19牧场之国 教学设计

19牧场之国 教学设计
教学目标
1.正确认读“毛毡、牛犊、飞驰”等 10 的词语，能发现“呼噜吆喝哞哞”等词语的规律，并在语境中读出情趣。
2.有感情地朗读课文，读出我荷兰牧场的宁静和谐之美，以及作者的赞美之情。
3.通过联系上下文、边读边想象、比较阅读等方法，感受荷兰牧场舒适、自由、安闲、静谧的特点，体会作者的喜爱与赞美之情。
4.体会静态、动态描写以及课文一咏三叹的表达方式在表情达意方面的作用。
5.感受荷兰牧场美丽、幽静的自然风光。
教学重难点
1.通过联系上下文、边读边想象、比较阅读等方法，感受荷兰牧场舒适、自由、安闲、静谧的特点，体会作者的喜爱与赞美之情。
2.体会静态、动态描写以及课文一咏三叹的表达方式在表情达意方面的作用。
教学过程
（一）回顾学习，明确目标
同学们，在上学期时，我们初步体会了课文中的静态描写和动态描写，感受到自然之趣。而本单元的学习中，我们走进世界各地，进一步体会静态描写和动态描写的表达效果。带着这样的学习要求，我们来学习第 19 课，请同学们齐读课题。【设计意图：通过回顾单元导语，引导学生明确学习起点。本节课是在学生已经初步体会静态、动态描写的基础上开展教学的。】
（二）整体感知，梳理脉络
1.学习词语 （1）自读，指名读 （2）归类识记、理解：呼噜、吆喝、哞哞读一读，你发现了什么？ 把它们放到句子中，你能读好吗？ 小结：有了表示声音的词语，作者笔下的小动物们多有情趣啊。 （3）齐读
2.课文中哪句话概括出了荷兰不同的特点呢？荷兰有三分之一的土地是牧场，而本文就重点介绍了荷兰广袤的牧场。
3. 请大家打开书，翻到 97 页，放开声音朗读课文，边读边思考，课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面呢？ （相继概括、板贴、训练完整概括主要内容）小结：我们刚才抓住课文的中心句，接着概括了牧场之国的不同画面，从而清晰地梳理出了文章的脉络。【设计意图：在学习字词的基础上，引导学生抓住中心句，通过概括四幅画面，准确梳理课文的主要脉络，为之后深入学文奠定基础，】
（三）聚焦描写，体会效果
环节一：群牛吃草图自己读一读，想想作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？
层次一：自读自悟
1.预设一：美丽的、和谐的。交流 1：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。清水、绿草、花牛，多么美丽的自然画卷啊。能读出来吗？交流 2：四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这真是景与物的完美融合啊，这份美请你读读。
2.预设二：宁静的、舒适的交流一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（1）你关注到了牛群“专注”的神情。想想，此时牛群在思考什么呢？（2）再想想，那么多的奶牛，为什么吃草时这么专注呢？能读出这中感受吗？交流二：牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。创设情境：那为什么荷兰牧场的牛犊像贵妇人、老牛像家长呢？此时，你的脑海中看到了怎样的画面啊？小结：你看，在这处静态描写中，作者连用比喻，生动地呈现出了牛群如人一般的舒适生活。谁能读出这份舒适与惬意？
层次二：比较阅读比较着读一读，你认为哪句话写得更好呢？具体说说理由。小结：作者巧用拟人，赋予了群牛人的思想和形象，牧场的舒适与宁静就藏在这思考的神情、缓慢端庄的姿态和威严的神态中啊。
层次三：创设情境让我们走进其中，在画面中感受这份静态之美吧。（创设情境，合作朗读）这么宁静、舒适的牧场，难怪作者发出这样的赞叹：这就是真正的荷兰。
小结：你看，我们抓住静态描写的语句，通过比较阅读、想象画面等方法，就感受到了群牛吃草时的宁静与舒适以及作者的赞美之情。【设计意图：在群牛吃草这幅画面中，首先引导学生自读自悟，初步感受牧场的美丽与宁静。在此基础上，抓住静态描写的语句，聚焦比喻、拟人等修辞，通过想象画面、比较阅读等方法，品味其表达效果，感受作者表达的真情。】
环节二：骏马飞驰、牲畜安闲图在二三幅画面中，作者眼中的荷兰又是怎样的呢？请四人一小组运用刚才的方法合作学习。先来看第二幅画面
1.预设：自由自在、无拘无束交流 1：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。多么肆意驰骋的骏马啊，读出这种无拘无束。交流 2：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。这真是自由自在的国度啊。把你体会到的读出来。
2.播放视频，感受自由想不想亲眼去看看这飞驰的骏马？这辽阔无垠的原野，这自由驰骋的骏马，就是真正的荷兰啊，所以作者这样写到，我们一起读。你看从这幅动态描写的画面中，我们感受到骏马飞驰的自由。再来看第三幅画面预设：安闲、悠然自得这份安闲与悠然，你又是从哪体会到了呢？能通过朗读直接表现出来吗？（重点指导最后一句朗读）
小结：同学们，无论是前两幅画面中的牛群、骏马，还是这幅图中的牲畜，作者就是通过动态和静态的描写，向我们展现了白天牧场的舒适、自由与安闲，难怪作者这样感慨：这就是真正的荷兰。【设计意图：这两幅画面，浅显易懂，不必做过多分析。因此，我以读代讲，抓住动态、静态描写的相关语句，通过借助视频、有感情朗读等方式，引导学生感受荷兰牧场的自由与安闲以及作者的赞美之情。】
环节三：夜晚寂静图那夜晚牧场的寂静，你又是从哪感受到的呢？请同学们默读第 5 自然段，抓关键词谈谈感受吧。
层次一：抓关键词，自读自悟在这幅画面中，哪些地方让你直接感受到夜晚的寂静呢？（学生相继汇报，谈感受）小结：这一系列静态描写，让我们直观感受到夜晚的宁静。
层次二：以动衬静，体会效果 1.这幅画面中，不仅有静态描写，还有几处动态描写呢，谁发现了？ 2.这幅画面明明描绘的是牧场夜晚的宁静之美，那作者为什么这样写呢？小结：说的没错，这里的动态描写就是为了衬托夜晚的宁静啊，这种手法就叫动静结合。
层次三：体会宁静程度 1.划分层次，体会静谧我们再来聚焦幅画面，老师把它分成了这两部分内容。想想我为什么这么分啊？是啊，夜晚的牧场，所有的动物全部进入了梦乡，只有几座灯塔在闪烁着微弱的光。夜晚的牧场是越来越静谧。2.指导朗读，配乐展示。谁想来读读，读出这份静谧之美啊。（指名读）老师给你配上音乐，美美的读读吧。（老师范读指导朗读）多么静谧的牧场夜色啊，难怪作者这样感慨：这就是真正的荷兰。【设计意图：静态描写的表达效果，学生一读便能发现，不是教学难点。而文中的动态描写，学生不易关注，因此，引导学生通过联系上下文体会其表达效果。在此基础上，通过划分段落层次，让学生体会从傍晚到夜晚，牧场越来越静谧。通过创境朗读，深入感受画面之美，体会作者的赞美之情。】
四、聚焦“复现”，体会表达
【出示：这就是真正的荷兰。】1.这句话在文中可不只出现了一次，你看，它每次出现的位置都是不同的呢，想想这是为什么啊？ 2.再读读，那作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢？没错，这是作者真情的自然流露，表达他对荷兰牧场的宁静、舒适生活的赞美啊。【设计意图：此环节设计有两个层次。首先，引导学生体会这句话出现在文中不同位置的作用；其次，在此基础上，品味这句话反复出现的表达效果。从而落实课后第二题的相关要求。】
总结：同学们，在四幅画面的品味中，我们聚焦静态描写和动态描写，感受到作者对牧场之国舒适、自由、安闲、宁静的赞美之情。那就让我们带着这份感受，一起再来读读课题吧。