14文言文二则 学弈 教学设计

14文言文二则 学弈 教学设计
教学目标
1，正确读写“援，惧”等生字。
2，正确，流利诵读课文，背诵课文。
3，用结合注释，联系上下文等方法理解课文每句话的意思。
4，懂得《学弈》中蕴含的深刻道理。
教学重难点
1，理解课文意思，把握故事内容。2，懂得《学弈》中蕴含的深刻道理。
教学过程
一，名言导入
1，出示名言，指导朗读。——《孟子》不以规矩，无以成方圆。——《孟子》天时不如地利，地利不如人和。——《孟子》尽信书，则不如无书。——《孟子》老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子》
2师：同学们知道这些名言都选自？生：《孟子》。师：你对孟子这个人和《孟子》这本书有哪些了解？孟子，名轲，字子舆（yú）（约公元前 372年—公元前 289年） ，邹（zōu）国（今山东邹城东南）人。战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。孟子宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”思想。孟子的言论著作收录于《孟子》一书。今天我们来学习一篇选自《孟子.告子上》的文言文《学弈》。
二，初读感知
师：我们都知道，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在请同学自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。指名读文，为的不同读音。师：读文言文，还要读出节奏感。下面请根据老师出示的节奏线来朗读课文，尝试着读出节奏感。指名读，引导读准节奏，尽量读出文言文的韵味。
三．深入学习。
1，师：俗话说书读百遍，其义自见。读着读着，相信同学们已经对文意有了一些理解，接下来 3分钟的时间，请同学们以小组为单位，结合注释，联系上下文，或者结合插图进行想象补白，尝试着理解文意。不理解的句子画下来，听课的时候重点识记。
2，师：小组来汇报讨论结果。
3，注意下列“之”字的不同解释。弈秋，通国之善弈者也：擅长（结合注释“弈秋”善于下棋）板书一人虽听之：弈秋的教诲（联系上文）
思援弓缴而射之：代指鸿鹄。板书想象虽与之俱学，弗若之矣：专心致志的人；专心致志的人。（板书联系上下文）师：理解了文意之后，请带着自己的理解再来读文本。师：听了同学们的理解之后，老师知道了两个人学习下棋的结果不同。既然两个人智力相差甚微，又是全国最擅长下棋的老师来教的，为什么会有不同的学习结果呢。让我们细细来看。第一个人是怎么学习的，谁来读？生：（其一人专心致志，惟弈秋之为听）；师：专心致志的学习是怎样的呢？窗外的鸟叫声，他能听见吗？因为他（惟弈秋之为听），窗外有人小商贩的叫卖声他听见了吗？听不见，因为他（惟弈秋之为听），窗外孩子们的嬉笑声他能听见吗？这就叫做专心致志。（板书：专心致志）师：而另外一人又是怎样学弈的呢？谁来读。生：（一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓繳而射之。）师：他不光会想鸿鹄将至，可能还会想些什么。思考一分钟生：下课去放风筝，生：放学去集市逛逛。生：...师：原来，通过想象补白让我们走进人物的内心。（板书：想象补白）
师：一个专心致志，一个三心二意，怪不得结果是？生：（虽与之俱学，弗若之矣）。师：我相信，学习到这里，你一定有话想说，谁来说一说你的体会？生：学习要像第一个人那样专心致志，不要三心二意。生 2：做任何事都要专心致志，不要三心二意。师：原来是不同的学习态度导致了不同的学习结果。（板书：态度决定结果）。学习完之后，同学们带着自己的理解再来读文本，带着自己的感悟读。
四，拓展阅读。
1，短短的一篇文言文告诉我们一个深刻的道理。还有很多文言文蕴含深刻的道理，我们再来看一篇《揠（yà）苗助长》。
2，宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁（gǎo）矣。(宋国有个人忧虑他的禾苗不长高，就拔高了禾苗，一天下来十分疲劳地回到家，然后对他的家里人说：“今天太累了！我帮助禾苗长高了！”他儿子快步去到田里查看禾苗的情况，禾苗都已经枯萎了。）用想象补白的方法来想象他焦急的样子，再来想象他知道禾苗枯死后的内心感受。3，所以，要遵循事物发展的自然规律做事情，不能急于求成。
4，课下请同学们背诵学弈。有兴趣的同学课下可以阅读更多的文言文，体会其中深刻的道理。
五，板书