青岛版（五四学制）一年级上册数学《9加几》（教学设计）
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四学制）一年级上册数学《9加几》（教学设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-21 20:52:43 | ||
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文档简介
《9加几》教学设计
教学目标：
1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
2.经历探索“9加几”的计算方法的过程，体会“9加几”算法的多样化，并学会自主选择合适的算法，初步学会有个性地学习。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。
4.专注力目标：学生通过教学情境的融入和充满趣味性的教学环节，保证学生的专注水平，提高学生的听课效率，使专注力持续时间的百分比由 70%提升至 75%。
教学重难点：
★本课时的教学重点：理解“9加几”的算理，掌握“9加几”的算法。
▲本课时的教学难点：“凑十法”的思考过程。
教学过程：
一、课前准备
1、摆放好学习用品，调整坐姿，深呼吸三次，静心读秒
2、起立，振臂、呼号两遍“为自己努力！为集体争光！”
3、师生问好
4、身体坐直，两手放好，保持安静。
二、创设情境，提出问题
（一）创设情境，呈现信息
师：同学们，你们喜欢参加运动会吗？咱们学校马上要进行秋季运动会了，瞧，一年级二班的同学正在报名呢！课件出示情境图。
师：请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？
预设：1.赛跑的有 9人，投沙包的有 6人。2.男生志愿者有 9人，女生志愿者有 7人。
（二）根据信息，提出问题
师：根据找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？
预设：1.一共有多少名运动员？2.一共有多少名志愿者？随着学生提出问题，师表扬，板书第一个问题：一共有多少名运动员？
三、自主探索，合作交流
（一）结合算式，体会加法的含义师：同学们真爱动脑筋，提出了两个非常有研究价值的数学问题。我们先来解决第一个问题：“一共有多少名运动员？。
师：谁会解决这个问题，怎样列算式？
预设 1：9+6预设 2: 6+9师：为什么这样列算式？
让学生说说自己的想法，明确：赛跑的有 9人，投沙包的有 6人，合起来就是一共有多少名运动员，用加法计算
（二）动手操作，自主探究
师：我们先来看 9+6=？先自己想一想，也利用手中的小棒摆一摆，然后把你的想法在小组里说一说。
学生活动，教师巡视指导。
（三）集体交流，共同探讨
师：谁愿意把你的想法说给同学听？全班交流。
1.接着数。投影展示，学生边摆小棒边说：先摆 9根小棒，再摆 6根小棒，数一数，一共是 15根小棒。期间表扬认真倾听的同学。
师：你是怎么数的？
预设：10、11、12、13、14、15追问：为什么要从 10开始数？
预设：前面已经有 9根了，接着 9数就可以了。教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的 5根小棒。专注力提升：一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓脸，我数到 5，请你做到快静齐！
师：刚才老师与大家探索的这种方法就叫“接着数”。你们觉得这种方法怎么样？通过交流达成共识：这样数太慢了，麻烦。
2.凑十法。投影展示，学生边摆小棒边说：先摆 9根小棒，再摆 6根小棒，从 6根小棒里拿 1根放到 9根里面，凑成 10根，10根加上剩下的 5根小棒，就是 15根。
引导学生质疑：为什么从 6根小棒里面移 1根小棒给 9呢？
教师随着学生的回答板书：凑十
师：为了和 9凑成 10，再算 10加几等于十几就简单了，这种方法叫做“凑十法”那你能像他这样边摆小棒边说想法吗？
学生活动。
专注力提升：快速收小棒，活动：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸小手，扭扭小腰，端端正正坐好
师：让我们再来看看小棒凑十的过程。教师用课件演示和学生一起回顾凑十法的过程，教师边演示边讲解。
师：其实这种算法老师可以用一个算式表示出来：9+6=15同桌间根据算式互相说一说。
3.推算法。
师：还有其他的算法吗？教师根据学生的回答板书：
10+6＝16，16-1＝15。
追问：你是怎样想的？
预设：把 9看成 10,10+6＝16，多算了 1个，所以 16-1＝15。小结：这种方法我们就叫它“推算法”。
四、算法优化，促进发展对比算法
师：同学们的表现的真棒，我们开动脑筋想出了 3种不同的算法，你最喜欢哪一种呢？为什么？
学生回答，教师适时评价。
专注力提升：小手摆一摆，安安静静坐下来！
师：刚才大家都说了自己喜欢的方法，老师也有喜欢的方法，我觉得用凑十法计算很简便。以后计算就用你喜欢的方法，比比谁算的又快又准。
追问：刚才我们算了 9+6＝15，那么 6+9等于多少？你是怎么想的？
预设：因为 9+6＝15，所以 6+9=15，调换了两个数的位置，得数不变。师表扬学生灵活应变。
板书：6+9=15
小结：在加法里，调换两个数的位置，得数不变。注力提升：手脑体操热身
五、联系实际，灵活应用
考验大家的时刻到了！
1.填一填。学生独立解答，教师巡视，全班交流。
六、全课总结，回顾整理
师：同学们，这节课马上就要结束了,你学的高兴吗？回想一下：你有什么收获？
知识：学会了 9加几的进位加法。
方法：转化的方法。
情感：数学与生活有密切联系。
师：大家都有自己的收获。其实不仅在看运动会、丰收园的过程中我们能学到数学知识，在我们生活中处处都有数学，只要我们长出数学的眼睛去发现，就一定有更大的收获。
教学目标：
1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
2.经历探索“9加几”的计算方法的过程，体会“9加几”算法的多样化，并学会自主选择合适的算法，初步学会有个性地学习。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。
4.专注力目标：学生通过教学情境的融入和充满趣味性的教学环节，保证学生的专注水平，提高学生的听课效率，使专注力持续时间的百分比由 70%提升至 75%。
教学重难点：
★本课时的教学重点：理解“9加几”的算理，掌握“9加几”的算法。
▲本课时的教学难点：“凑十法”的思考过程。
教学过程：
一、课前准备
1、摆放好学习用品，调整坐姿，深呼吸三次，静心读秒
2、起立，振臂、呼号两遍“为自己努力！为集体争光！”
3、师生问好
4、身体坐直，两手放好，保持安静。
二、创设情境，提出问题
（一）创设情境，呈现信息
师：同学们，你们喜欢参加运动会吗？咱们学校马上要进行秋季运动会了，瞧，一年级二班的同学正在报名呢！课件出示情境图。
师：请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？
预设：1.赛跑的有 9人，投沙包的有 6人。2.男生志愿者有 9人，女生志愿者有 7人。
（二）根据信息，提出问题
师：根据找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？
预设：1.一共有多少名运动员？2.一共有多少名志愿者？随着学生提出问题，师表扬，板书第一个问题：一共有多少名运动员？
三、自主探索，合作交流
（一）结合算式，体会加法的含义师：同学们真爱动脑筋，提出了两个非常有研究价值的数学问题。我们先来解决第一个问题：“一共有多少名运动员？。
师：谁会解决这个问题，怎样列算式？
预设 1：9+6预设 2: 6+9师：为什么这样列算式？
让学生说说自己的想法，明确：赛跑的有 9人，投沙包的有 6人，合起来就是一共有多少名运动员，用加法计算
（二）动手操作，自主探究
师：我们先来看 9+6=？先自己想一想，也利用手中的小棒摆一摆，然后把你的想法在小组里说一说。
学生活动，教师巡视指导。
（三）集体交流，共同探讨
师：谁愿意把你的想法说给同学听？全班交流。
1.接着数。投影展示，学生边摆小棒边说：先摆 9根小棒，再摆 6根小棒，数一数，一共是 15根小棒。期间表扬认真倾听的同学。
师：你是怎么数的？
预设：10、11、12、13、14、15追问：为什么要从 10开始数？
预设：前面已经有 9根了，接着 9数就可以了。教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的 5根小棒。专注力提升：一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓脸，我数到 5，请你做到快静齐！
师：刚才老师与大家探索的这种方法就叫“接着数”。你们觉得这种方法怎么样？通过交流达成共识：这样数太慢了，麻烦。
2.凑十法。投影展示，学生边摆小棒边说：先摆 9根小棒，再摆 6根小棒，从 6根小棒里拿 1根放到 9根里面，凑成 10根，10根加上剩下的 5根小棒，就是 15根。
引导学生质疑：为什么从 6根小棒里面移 1根小棒给 9呢？
教师随着学生的回答板书：凑十
师：为了和 9凑成 10，再算 10加几等于十几就简单了，这种方法叫做“凑十法”那你能像他这样边摆小棒边说想法吗？
学生活动。
专注力提升：快速收小棒，活动：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸小手，扭扭小腰，端端正正坐好
师：让我们再来看看小棒凑十的过程。教师用课件演示和学生一起回顾凑十法的过程，教师边演示边讲解。
师：其实这种算法老师可以用一个算式表示出来：9+6=15同桌间根据算式互相说一说。
3.推算法。
师：还有其他的算法吗？教师根据学生的回答板书：
10+6＝16，16-1＝15。
追问：你是怎样想的？
预设：把 9看成 10,10+6＝16，多算了 1个，所以 16-1＝15。小结：这种方法我们就叫它“推算法”。
四、算法优化，促进发展对比算法
师：同学们的表现的真棒，我们开动脑筋想出了 3种不同的算法，你最喜欢哪一种呢？为什么？
学生回答，教师适时评价。
专注力提升：小手摆一摆，安安静静坐下来！
师：刚才大家都说了自己喜欢的方法，老师也有喜欢的方法，我觉得用凑十法计算很简便。以后计算就用你喜欢的方法，比比谁算的又快又准。
追问：刚才我们算了 9+6＝15，那么 6+9等于多少？你是怎么想的？
预设：因为 9+6＝15，所以 6+9=15，调换了两个数的位置，得数不变。师表扬学生灵活应变。
板书：6+9=15
小结：在加法里，调换两个数的位置，得数不变。注力提升：手脑体操热身
五、联系实际，灵活应用
考验大家的时刻到了！
1.填一填。学生独立解答，教师巡视，全班交流。
六、全课总结，回顾整理
师：同学们，这节课马上就要结束了,你学的高兴吗？回想一下：你有什么收获？
知识：学会了 9加几的进位加法。
方法：转化的方法。
情感：数学与生活有密切联系。
师：大家都有自己的收获。其实不仅在看运动会、丰收园的过程中我们能学到数学知识，在我们生活中处处都有数学，只要我们长出数学的眼睛去发现，就一定有更大的收获。