21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标
1、能认识“梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽”等字词。
2、有感情地朗读课文，通过多种形式的朗读达到熟读成诵的程度。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。感受杨氏子的“甚聪惠”。
教学重点
能正确流利、有感情的朗读文言文。读懂文章的意思。
教学难点
体会人物语言的风趣和机智。教学策略与手段合作探究法、迁移法、实践练习法课前准备学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。
教学过程
一、回顾导入，揭示课题
1.同学们还记得我们学过哪些文言文吗？生答。
2.不知不觉我们已经学了很多文言文了。那我说上句，你能接下句吗？
3.这节课我们来学习一篇文言文，文言文的题目是《杨氏之子》。读读题目，说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)
4.请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“××氏”迁移运用)这个“子”在古代不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓程人家的女儿，你们称呼我程氏之子，也可以说是程氏之女，你们能不能介绍自己啊？【设计意图:以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“××氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。】
二、初读文言文感知
1.检查字音掌握情况
课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽（齐读）①．同学们看这个“惠”字，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。②．了解“禽”字的起源。（播放视频）
2.指名朗读课文，根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法。为 wèi设果应 yìng声答曰“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是给客人摆上水果。我们在读多音字时，可以根据它的意思来练习它的读音。【设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解学习文言文的开端，同时掌握多音字读音的辨别方法，可以帮助孩子更好地自我学习，独立学习。】
3.指导朗读。自己试着读一读课文，注意读准字音，读通句子。①师范读。我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读通句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，请听老师读。（老师示范读）②生自由练习读。自己读读，在哪停顿好？对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”学生练习朗读节奏。③指名读。谁想读读这篇课文啊？重点指导：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。指名生练习读此句。【设计意图：现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难，教学中通过教师范读给学生以停顿、语气、语调上的暗示，在此基础上，让学生独立朗读为理解文本铺开道路。】④再请学生读，力求读出节奏和韵味。
三、研读全文，理解意思。
1.学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们有哪些好方法来读懂文言文呢？根据学生的回答，相机进行评价。小结：我们可以借助反复朗读、借助注释、联系上下文、结合插图、查找资料书等方法来理解文言文的意思。（课件出示学习文言文的方法） 2.出示难理解的词的意思。老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。我们请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。生四人为一小组交流研讨，理解意思。
3.指名回答。谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，来，请你来说，其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。生答。（让学生相互间指出理解不对的地方，教师及时给予正确评价。）
4.师生对读。那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。（师生对读）注意老师语气语调的变化。重点指导：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”四、体会语言的巧妙。
1.理解孔君平的话。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？生：他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢，今天刚刚好有个机会，所以我要考考他。生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。（适机板书）
2.理解杨氏子的回答。
那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么？又是怎样回答的呢？（适机板书：孔君平孔雀）
3.体会“未闻”的妙用。老师有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字？谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流。生交流研讨，教师随机点拨。让学生理解这样的回答更委婉。
4.若来者非孔君平，而是李君平，梅君平，黄君平这会怎样回答呢？【设计意图通过抓住关键句的迁移训练，既激发兴趣、活跃思维，又在练习中，一次又一次巩固课文句式为背诵做准备。】
五、熟读成诵
1.字音读准了，字意也理解了，我们再来读一读这篇文章。其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝试？（课件出示不带标点的古文）指名读。
2.古文在以前不仅是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读？（课件出示与现在排版不同的古文）指名读。
3.读繁体字的《杨氏之子》。让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来这篇《杨氏之子》（配乐齐读）
4.了解《杨氏之子》选自《世说新语》。
六、布置作业
在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读。
七、板书设计
21.杨氏之子
杨氏之子 孔君平
杨梅 孔雀