8卖火柴的小女孩 教学设计

8卖火柴的小女孩 教学设计
教学目标
1.能正确读写生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。2.通过抓住重点词句、品读细节的读书方法，感受童话故事的魅力，3.培养学生同情心和人道主义精神。
教学重点
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。
教学难点
通过抓住重点词句、品读细节的读书方法让学生体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。
教学过程
一、导入新课
同学们，老师知道大家都是爱读书的孩子，平时大家读过很多书，其中也包括许多童话。现在老师请大家回想一下，你读过什么童话？今天咱们学习安徒生童话。安徒生是世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。曾在拿破仑军队中当过雇佣兵。父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街乞讨，因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了奖学金，才正式上学。他刻苦学习。，终于从文盲变成了作家。他一生写过很烦多童话，这一节老师就和大家一块学习他的著名童话作品之一《卖火柴的小女孩》齐读课题
二、检查词语
烤鹅、蜷缩、冻僵、暖烘烘、火柴埂、哆哆嗦嗦、乖巧、围裙、硬币、喷香、香喷喷、暖和、兜、橱（出示课件）同样一个字，在词语中的位置发生了变化读音也可能发生变化。指导书写：“兜”、“橱”。先观察“兜”，“橱”这两个字我们怎样才能写好呢？同学们写“兜”时，要注意它的笔顺，要按照先中间后两边的顺序来写，“橱”这个字的笔画较多，写时要注意这个字的穿插避让。左窄右宽。指导完再练习，要注意写字的姿势：头正、身直、脚放平。
三、品读课文
1.请大家浏览课文。（浏览：大致地读一遍课文，迅速地捕捉字里行间的信息。）浏览的同时，老师请大家思考：这是一个怎样的小女孩？希望你能从课文中摘取相关的语句来证明你的观点，让人觉得你说的话有理有据。
师：好，开始。生：乖巧生：漂亮生：可怜生：穷苦
小结：通过初读课文我们得知这是一个乖巧的小女孩，这是一个漂亮的小女孩，这是一个可怜的小女孩。，这是一个痛苦的小女孩。
师：那么文中是怎样写出小女孩的乖巧、可怜、痛苦的呢？请大家看这个句子。出示课件“天冷极了，下着雪，又快黑了。”
师：同学们，透过这个句子你读出了什么？生：冷生：天气恶劣......出示课件“这是一年的最后一天——大年夜”。
师：同学们，在我们看来大年夜应该是什样子的？生：快乐生：团聚生：吉祥生：......
师：这是一个特定的日子，是一家人快乐、团聚、吉祥、美好的日子。可是这个小女孩的命运又是如何？请大家细读课文，看看文中哪些词语，哪些句子触动了你，把它画下来做好批注，待会儿和大家一块分享。出示：谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”
师：再读这句话，这句话的言外之意是什么？生：小女孩没卖出一根火柴，没挣到一个钱。师：这句话的意思就是“这一整天小女孩没有卖出一根火柴，没有挣到一个钱。”作者为什么不这样写？而写“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱？”
师：这写出了什么？生：来来往往的所有人的冷漠。师：从这个侧面描写我们感受到小女孩生活的社会环境也是冷漠的。师：读一读，读出社会环境的冷漠。
师：自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，对于小女孩来说简直就是雪上加霜。那她可以回家了，他回家了吗？生：没有。
师：为什么？出示：她家里跟街上一样冷生：说明小女孩的家庭环境也是冷漠的。此时的小女孩......出示：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？指导读好这个句子特别是这个感叹句和问句。
师：同学们，自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，家庭环境的冷淡，让这个小女孩倍感无助，倍感孤独......此刻小女孩太冷了，
冷到了极点，简直受不了！于是，她终于抽出了一根火柴，擦燃了。师：她一共擦然了几次？生：五次。小女孩在火柴的亮光中都看到了什么？
2.请大家快速浏览课文（5-10）自然段，读后交流：师：第一次擦燃火柴，她看到了什么？生：暖和的火炉师：第二次呢？生：喷香的烤鹅师：第三次呢？生：圣诞树师：第四次呢？生：奶奶师：第五次呢？生：和奶奶一起飞走了。板书大火炉喷香的烤鹅圣诞树奶奶和奶奶一起飞走了师：那课文又是怎样描写的呢？出示：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！{实写}此时的小女孩会有哪些感受呢？
出示：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！(虚写)指名读
师：这道火焰让小女孩觉得非同一般。一点光和热对小女孩来说都是一种温暖，因为这是小女孩发自内心深处的渴望。这是小女孩的美好幻想。
师：然而让人悲哀的是这点美好的渴望随着火柴的熄灭也随之化成了泡影......回到现实，出示：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（实写）擦掉：大火炉。同学们，大火炉没有了，那么烤鹅还有吗？擦掉：烤鹅圣诞树呢？不见了，擦掉圣诞树还能看到自己的奶奶吗？不能，擦掉奶奶最后她和她的奶奶一起飞走了擦掉当我们把这些散乱的句子连起来自我吟读，又有什么感受呢？（播放轻音乐）出示（用不同颜色）哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！{实写}小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊(虚写) 哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（实写）齐读同学们，文中实写，虚写交替进行，美丽的幻像、残酷的现实交替出现。给我们留下了深深地震撼，这正是这个凄美故事的魅力所在。师：小女孩擦燃火柴给自己带来了片刻的欢愉和幸福，于是她不假思索地擦燃了一根又一根......
师：当受苦受难的小女孩终于在火柴的亮光中看到了疼爱自己的奶奶时，她情不自禁地喊道：生：读“奶奶”师：要知道，这可是世界上唯一疼爱自己的奶奶啊！她兴奋，她激动，她再一次喊道生：读“奶奶”
师：饥寒交迫的小女孩一心向她的奶奶请求道生：读“奶奶，请把我带走吧”师：她必须请求她的奶奶带走她，因为她知道生：读“火柴一灭，奶奶就会不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样。就会不见的。
师： (播放轻音乐)一起读师：此时此刻，小女孩的声音哽咽，眼睛里闪烁着伤心的泪花，她向奶奶请求道生：读“奶奶，请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
师：要知道，那是唯一疼爱自己的奶奶啊！，她会这样请求道：“奶奶，请把我带走吧，我知道火柴一灭，您就会不见的。像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”再次齐读。生：读“奶奶，请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：这哪里是在乞求，这分明是在哀求，小女孩仰望天空，再次哀求奶奶生：读“奶奶，请把我带走吧！“我知道，火柴一灭，您就会不见的。”像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
师：此时的小女孩想到自己生活的无助、孤独，想到奶奶的百般包容与疼爱，为了把奶奶留住，小女孩强烈的内心需求迫使她......出示：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
师：尽管如此，可火柴还是熄灭了，随着火柴地熄灭，小女孩走完了她短暂而悲惨的一生。
师：指名读“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”再指名读师：故事就这样结束了，可是......出示“她想给自己暖和一下......”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师：文中的两个“幸福”应如何理解？生：小女孩在临死前看到了她最想看到的东西，特别是能和奶奶在一起她是幸福的。生：第二个幸福是说她飞到“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方去了，实际上就是说小女孩死了。感觉不到寒冷，感觉不到饥饿，感觉不到痛苦。所以幸福了。
师：文中对小女孩悲惨命运、美好幻想的描写，是一种虚实结合的写法，这种写法更加深刻地揭露了当时社会的黑暗，以及人们对美好生活的想象，这“一虚一实”一对看似矛盾的问题带给了我们深深地思考，给了我们深深地震撼。
四、课堂总结
本文是一篇童话，童话的特点是：
（一）情节完整曲折,形象生动鲜明；
（二）幻想丰富奇特、夸张强烈动人；
（三）语言简洁活泼,表现手法多样 。
因此，一些现实生活中没有的东西在安徒生童话中都能找到，这正是安徒生童话的魅力所在，小女孩的一生牵动着喜欢童话故事的每一个人的心，一句话小女孩既幸福又悲惨，也正是安徒生童话故事最打动人心的地方。
五、课后建议
大家读一读安徒生的其他童话故事《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》，如果这几本你都看过了，你可以买一本《安徒生童话》来读。