20 美丽的小兴安岭 教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标：
1.会认 11个生字，会写 13个生字，掌握多音字“兴、舍”；正确读写词语。
2.体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住典型景色进行描写的方法。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重难点：
1.抓住重点词语，感受小兴安岭的美丽与富饶；
2.理解文章按时间顺序，抓主要事物特点进行描写的方法；
3.感受课文遣词用句的准确、生动、优美，是本文的重中之重。
教学过程
一、 了解位置，初识小兴安岭之美。
1. 同学们，外地来了一群游客，刚爬完泰山，下一站要去小兴安岭游玩，想从我们这里选几位小导游介绍小兴安岭，这可是锻炼我们的好机会啊，可是要当好导游，首先要好好了解小兴安岭的知识，今天就让我们先一起走进 20课（板书，生书空《美丽的小兴安岭》。
2. 齐读课题，指导读准兴，兴是多音字，在这里读一声（标注声调），它的另一个读音是什么？（板书）领读、组词
3．了解位置。小兴安岭在哪里？请看地图：小兴安岭在我国黑龙江省北部，这里有一座著名的山脉，长约 360公里，宽约 400——600公里，漫山遍野都种满了树木，简直就是树的海洋。
二、读准生词，了解多音字。
1.要当好导游，在介绍的时候就不能出现读错字写错字的情况，我们先看看本节课的词语，课前，大家已经预习了课文，看看这些词语你会读吗？
2.出示词语：
视线 严实 宿舍 葱葱茏茏 脑袋 膝盖 当美餐 涨满春水
（1） 自由读（请同学们试着读一读）
（2） 指名读（谁来读一读？），讲解多音字舍，指导学生读准“当、涨“的读音。
（3） 什么是葱葱茏茏？你看这小兴安岭的树木长得青翠茂盛，我们就可以说它？
（4）师领读读错的词语，全班齐读词语两遍
三、学习生字，重点指导“袋”字
1.我们再来看本节课要写的字，本节课要会写 13个生字，我们来看看我班同学在预习的时候写的生字，（实物投影出示一张）我们看看他写的生字怎么样？有没有错误？
2.“袋”写错了。这个字的确是非常容易错的一个字。我们来看看，怎样写好这个生字呢？袋这个字是上下结构，上面是代表的代，下方是衣服的衣，袋的上下两部分要稍扁、紧凑。
3.看老师在田字格里写“袋”，大家仔细看。代的右边写完横之后，斜钩要长而挺，再写点，衣的撇和捺要舒展，大家要特别注意，斜钩上面没有撇。请你在本子上写两个“袋”。
4. 学生写字，教师巡视指导。组词。
四、接读课文，了解内容。
(一)学习第一段
1.接下来，让我们走进课文去进一步感受一下小兴安岭的美，请同学们默读课文第一自然段，看看你能从文字中感受到什么？你的感受是什么？
（树多）。
你从哪几个词当中感受到树很多？
（几百里（还是辽阔）海洋（说明辽阔）数不清（数目多）我们再读一读这一段，读出多的感觉好吗？读得让我看到了满眼的绿色，这情景真是壮观啊！
3．课文是按照什么顺序介绍这壮观的情景的呢？
（拿起你的笔在课文中圈出四个词：春天、夏天、秋天、冬天）
过渡：小兴安岭像一位爱美的小姑娘，一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们不同的享受。这篇课文就以优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光。
（板书：时间顺序）
（二）.学习第二段
1、小兴安岭的四季都是美丽的、诱人的，让我们一起到文中去寻找小兴安岭的四季美在哪里，小导游们，快拿起书，读读你喜欢的
段落，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描述美的嘴巴，让游客都想随着你一起去游览。你喜欢哪个季节，就学习哪一个季节的内容。老师这里还有学习提示，请你们先来看看（出示学习提示）：
（1） 每个季节都介绍了哪些景物？请用括号标画出来。
（2） 有感情的朗读自己喜欢的季节，说一说读后你想到了什么？（学生汇报哪个季节，教师就引领学生共同学习哪一个季节）
春天：
1、（1）思考：这段话共有几句话？
五句话
这一段写了哪些景物？
（树木 小溪小鹿）
（2）问：作者怎样描写树木的？
预设一：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。指明说并出示句子，a.你仿佛看到了什么，听到了什么？
（我仿佛看到了树木在春天里抽出嫩绿的叶子。我仿佛听到了枝条长出时的声音。）
b.追问，树木怎样？什么是抽出？
（不知不觉，突然长出了）
那如果换成长出好不好呢，为什么？
（用抽出写出了枝条的动态变化过程，很形象，抽出不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长之快描绘了出来。而长出就显得很直白，写不出长得快来了），
c.指导读句子。新的枝条，嫩绿的叶子，是春天的特征，是那么鲜嫩可爱，要读的亲切柔和一些，师范读，生齐读。
预设二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着，溪里长满了春水。（我们再来看写小溪的句子。）
a. 自由读读,透过这些句子，你仿佛看到什么，听到了什么
(我看到了雪水在慢慢的融化，雪水叮咚叮咚地往下流)
b. 这声音大吗？不大。你从哪里知道的？
（淙淙）。
那我们来听听这水声，这就是淙淙的流水声，你还知道哪些描写流水声音的词？
（哗哗叮叮咚咚）
溪水就这样淙淙地流着，小鹿也来了，作者怎么描写的？
预设三：小鹿在溪边散步，他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
a. 请一位同学读读，其他同学思考：你仿佛看到了一只怎样的小鹿？
这是一个长句子，读的时候我们可以根据表达的意思把句子分成几个部分，在中间适当的停顿、换气，使长句子能自然流畅的读出来。同我读，请大家试着来读读这个句子。
b. 你仿佛看到了怎样的小鹿？
（悠闲、可爱）
你能把这样悠闲可爱的小鹿读出来吗？指名读。
c. 我们现在就是这可爱的小鹿，现在同桌一个读句子，另一个边听边做表演，
（随机问表演同学：小鹿，小鹿你现在的心情怎样？
（愉快、高兴、自豪）。
是啊，多么可爱、悠闲、愉快的小鹿。
d. 同学们，小兴安岭有悠闲的可爱的小鹿，有淙淙流着的
溪水，还有嫩绿的叶子，春天真美丽啊！你能通过朗读读出它的美吗？老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿，师生合作读第二自然段。这么美的段落，小导游们，我们把它背下来吧？
e.请根据提示背诵，请一位同学尝试一下：
春天，树木抽出（），长出（），积雪汇成（），流着（），（）涨满（），小路（）散步俯下（ ），侧着（ ），欣赏（ ）。
第二步：再增加难度，哪位小导游能看着图片尝试背诵介绍呢？
（1）听着这位小导游的介绍，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里，（板书：春：生机勃勃）作者紧紧抓住小兴安岭春天的典型景物进行描写，通过密密层层、抽出等关键词，以及自己细致的观察，写出了春之迷人。以后大家在写作的时候也要充分学习这种写法。还没看够春天的美景，不知不觉当中，夏天来临了，谁喜欢这个季节的景色呢？为什么？你能用文中的句子或词语来说吗？
（三） 学习第三自然段。
（1） 听说外地游客要来，夏天的景物一下子跑了出来，都有哪些景物？（课件出示）作者怎么写树木的？
（2） 出示句子：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封的严严实实的，挡住了人们的视线，遮住蓝蓝的天空。
a. 这句话写了夏天的树的什么特点？（茂盛 枝繁叶茂）
（板书：枝繁叶茂）
b. 你从哪看出来的？边出示边说：葱葱茏茏 严严实实，密密层层， AABB式叠词用的准确而生动，生动形象的写出来树木茂密的特点。
c.（作者又是怎样写雾的呢？）出示句子，进行对比：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。前后桌讨论浸和罩哪个词用得好，为什么？在字典里，浸是泡的意思，一般指浸没在液体里，小兴安岭的雾很多很浓，而且是从地面自上而下蔓延开来的，范围跟整个森林一样广。但是罩是覆盖的意思，相比之下作者把浓雾比作液体，用浸字等确切。太阳和野花又是什么样的呢？我们一起来欣赏。
阳光灿烂、野花盛开
2. 朗读比赛。
第三自然段只用了 4句话就把小兴安岭夏天枝繁叶茂、浓雾弥漫、阳关灿烂、野花盛开的美景展现在我们眼前，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？
（自由读）
过渡：同学们读的可真好，春天和夏天的小兴安岭的景色是那样美丽迷人，又有那些同学喜欢秋冬两季的景色呢？为什么？文中怎么介绍的？
（四）学习第四、五自然段。
1.我们又可以用哪些词语去形容秋天和冬天的小兴安岭呢？
2.学生汇报
师板书：秋天 物产丰富冬天 雪花飞舞
师：难怪作者在最后一段写到：_________。
3. 齐读最后一个自然段。
五、回顾全文
同学们，最后一段是这篇课文的中心句，作者运用了比喻的修辞手法，说明了小兴安岭的美丽与富饶，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情
（板书：热爱 赞美）。
我国的小兴安岭如此美丽、富饶，多么希望这些外地来的游客能欣赏到它的美，知道它的富饶啊。这样，我播放小兴安岭的风貌，请你用课文做导游词，看看能不能用你动情的朗读来打动游客的心，让他们也产生同你一起走进小兴安岭，去踩一踩那里的松针，摸一摸那里的古木的想法。找学生按段读，其他同学欣赏。（那么多的同学想解说，时间关系，我们夏秋冬季的解说可以录成音频，在解说的时候，我们可以借鉴以下美景。录完后发给我，我再帮你转发。说不定到小兴安岭解说的就是你。下课！）
六、板书设计：
20 美丽的小兴安岭
春天 生机勃勃
夏天 枝繁叶茂 热爱 赞美
时间顺序
秋天 物产丰富
冬天 雪花飞舞