第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》教学设计

第10课:《凡尔赛条约》与《九国公约》教学设计
教学指导思想与理论依据
本年度《义务教育历程课程标准》进行了修订，特别强调了课程目标是提升学生的学科核心素养。本课的教学设计就是基于历史学科的核心素养，以唯物史观作为指导。着重以民国的的外交境遇来体现二次时间大战之间的世界格局，体现时空观念的要求，运用相识和充分的一二手历史史料，层层论证符合史料实证要义。形成正确的认识二次世界大战之间的世界格局。充分认识到弱国无外交，体现报销祖国的家国情怀
教学背景分析
课题及教学内容分析：本课上承第一次世界大战和俄国的十月革命，他们使国际秩序发生重大变化，战胜国通过两次会议构建了国际新秩序，但这一体系实质是帝国主义瓜分世界的体系，它加剧了国家与国家的矛盾，也是下一单元经济大危机与第二次世界大战发生的重要原因学生情况分析：初中阶段学生已初步第一次世界大战的史实，在初二学习五四运动时也初步了解了民国外交相关内容。学生在学校已接触到一些唯物史观的基本概念，思维活跃。
教学目标
总体目标：知道凡尔赛体系、华盛顿体系和国际联盟，了解战后战胜国建立的世界秩序及其局限性。通过地图、漫画、文献、表格等资料，培养学生提取有效信息的能力，通过历史图片，史料的解读迁移联系，培养学生历史学科核心素养（核心素养：唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点《凡尔赛条约》和《九国公约》教学难点理解巴黎和会、华盛顿会议的实质，评价凡尔赛—华盛顿体系
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 漫画 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第10课 《凡尔赛条约》与《九国公约》民国外交关键词一：愤怒民国外交关键词二：无奈民国外交关键词三：悲凉
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过世界格局的概念导入新课，提出一个问题，作为在一战中为协约国做出巨大贡献的中国能否维护自己的合法权益，那么我们就以民国外交境遇的关键词认识一下二次世界大战之间世界格局 名词解释导入，符合课标要求，重点突出。
一、民国外交关键词一：愤怒 播放影视资料《我的1919》片段，让学生总结关键词——愤怒为什么愤怒，让学生了解这次会议的概况（时间，地点，参与国）通过整理的关于巴黎和会进程概况表格总结巴黎和会的特点在认识到这次会议由列强操控的基础上，指出列强之间的矛盾，最终博弈的结果就是《凡尔赛条约》分析凡尔赛条约的内容，指出巴黎和会的性质，找到中国愤怒的原因条约的签订消除矛盾了吗？通过图片与文字介绍凡尔赛体系下矛盾重重 根据表格总结巴黎和会的特点根据图片与文字总结巴黎和会的性质：帝国主义的分赃会议。各国在合约签订后的表现与名人的评价全面认识凡尔赛体系。 以图片和文字等不同形式的材料，呈现巴黎和会会场实际状况，通过问答式教学引导学生认识各大国的企图，以及为了自身利益不惜牺牲中国等国家利益，违背公平公正的外交原则，看出巴黎和会与《凡尔赛条约》的实质。
二、民国外交关键词二：无奈 过渡：《凡尔赛条约》签订后列强矛盾重重，特别是西方列强与日本的矛盾彰显，这也为中国外交提供了一个机会，利用列强之间的矛盾维护自身权益。美国在一战后国家综合实力位于世界首位，但是在巴黎和会并未达到他的目的，为此召开华盛顿会议，争夺在亚太的权益，而主要对手就是日本，也给了中国外交使团通过外交手段限制日本维护国家权益的机会。阅读课文，总结华盛顿会议的概况。通过华盛顿会议签订的一系列条约，特别是《九国公约》内容，外交关键词由机会变为无奈原因，列强只是把中国作为自身利益的工具，其实质是巴黎和会的延续，仍然是帝国主义的分赃会议。用地图指出一战后的世界格局（国家秩序）即为“凡尔赛——华盛顿”体系。 问题1.一战之后那个国家实力最强，他如何攫取它的权益呢？问题2.通过华盛顿会议的一系列条约，请总结华盛顿会议的性质 展示《九国公约》原文，培养论从史出的能力，让学生分析国际关系，提高学生分析能力。通过机会到无奈的转换让学生认识到弱国无外交，提升家国情怀
三、民国外交关键词三；悲凉 通过面临“九一八”事变，民国政府全部寄希望于国联（维护“凡尔赛——华盛顿”体系的组织）看出民国外交的落后通过李顿调查团对“九一八”事变调查，指出国际联盟的软弱。通过民国初年的外交三个关键词,帮助学生形成对“凡尔赛——华盛顿”体系“凡尔赛——华盛顿”体系的客观正确评价。 知道，了解感悟，思考 培养家国情怀价值观通过权威人物的评论，客观评价“凡尔赛-华盛顿”体系，也通过这一模块的学习帮助学生认识到这一体系的本质，弱国无外交，国家的地位需要强大的综合国力支持”
课堂小结 通过愤怒——无奈——悲凉，展示出“凡尔赛——华盛顿”体系的形成过程与性质，最后展示民国外交活动与我国现在外交活动对比的四个图片，培养学生家国情怀，提升学生为提高祖国综合国力的信念。
教学反思
问题语言要更加精炼，逻辑性更强。
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