12古诗三首 已亥杂诗 教学设计

《己亥杂诗》教学设计
【教学目标】
1.学会认“亥、恃、擞”三个字，会写“亥、恃、哀、拘”四个字
2.有节奏地朗读古诗，能借助注释理解古诗意思。
3.品读诗句，体会诗人所表达的情感，感受爱国之情。
【教学重难点】
重点：借助注释等多种方法理解诗句意思
难点：体会诗人所表达的情感
【教学过程】
一、复习导入
同学们，前两节课中我们学习了《示儿》和《题临安邸》，一起背一背。感受了宋朝两位诗人的爱国之情，今天我们继续学习古诗三首之《己亥杂诗》，齐读课题。
二、初读课文，划分节奏
1.请学生观察课题，看到这个题目你觉得能提出什么问题？
（1）己亥是什么意思（2）杂诗是什么意思？
预设：（1）己亥是指己亥年，1839年 （2）一组诗，许多首诗组合起来的诗
2.这组诗到底有几首诗呢？我们通过一则背景资料来了解一下。从这则资料中你能获得哪些信息？
预设1：这组诗有315首诗合称为己亥杂诗，我们今天所学的就是其中一首。
预设2：了解了这首诗的时代背景，清政府内政黑暗腐败，百姓民不聊生。
预设3：我知道了诗人写下这组诗的原因，龚自珍难以忍受官场的黑暗，辞官回家，他将自己回乡途中的所见所闻记录下来写成了这组诗。
3.下面请学生自由朗读诗歌，注意读准字音、读通诗句。重点强调多音字“降”，试着组一组词，读一读“不拘一格降人才”。注意“喑”字的读音。
观察要学会写的生字“亥、恃、哀、拘”，请同学提醒大家需要注意的地方。
4.听古诗音频，划分古诗的朗读节奏。指名学生读、齐读。
三、品悟诗文，体会情感
1.再读课文，结合课文中的注释理解诗句，同桌之间相互讨论。请学生对诗句中的几个重点词语进行解释，再完整地说一说诗句的意思。
2.想象画面，描述一下万马齐喑是怎样的场景。重点强调“万马齐喑究可哀”中的“哀”,提问学生诗人为何而“哀”呢？请学生说一说，感受作者的情感。
出示课件，当时的中国饱受内忧外患，敌国入侵、朝臣腐败、国民吸食鸦片、民不聊生，在这样的背景之下，我们更能体会到诗人什么感情 一个字——哀
3.老师结合图片引读，感受作者内心的悲哀。（指导朗读）读完这两诗，谁能说一说你读出了作者怎样的感情？预设：表达了作者的痛惜悲哀之情和爱国之心。
4.词语巩固，请学生开小火车将词语和解释配对。
5.前两句诗写出了当时的社会现状，面对这样的情况，诗人发出了什么呼吁？齐读。指名学生说一说后两句诗的意思，可以逐词分析，重点说明“天公”“抖擞”的意思。
天公：老天爷，暗指统治者，也可以叫皇帝。理解抖擞，可以由“精神抖擞”引出具体意思，振奋精神。请学生完整地说一说这话的意思。
6.为什么作者会写下“不拘一格降人才”这句话呢？请学生思考。出示资料袋，了解当时清朝的人才选拔制度，再让学生来说一说理由。
7.请同学们思考这句话中作者想表达的思想感情，引导学生体会作者想改革现状的强烈愿望，渴望人才辈出。
四、巩固提升，整体参悟
1.有感情地读一读这首诗。请同学们对话天公、统治者、龚自珍，选择其中一个，把想对他们说的话写下来。
2.学习了古诗三首，请学生思考这三首诗分别表达了什么感情，有什么共同之处。列表出示答案，再请学生读一读这三首诗，感受不同的爱国之情。（讲清楚不同点和共同点）
3.朗读三首诗歌，读出情感的变化。