(共52张PPT)
桥
第二课时
语文 六年级上册部编版
2023
教学目标：通过品读老支书的神态、语言、动作，想象老支书的心理，进一步感受人物形象。领悟课文在表达上的特点。了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。
学习任务一
复习巩固，以旧迎新
读句子，根据拼音写词语。
洪水páo xiào（ ）着，木桥shēn yín（ ）着，他脸上tǎnɡ zhe（ ）雨水，用shā yǎ（ ）的sǎnɡ yīn（ ）喊道： “大家跟我走！ ”
咆哮
呻吟
淌着
沙哑
嗓音
“惊慌”“惊惶”
【相同】都有“因吃惊而紧张”的 意思。
【区别】“惊慌”多用于形容行动的慌张;“惊惶”侧重于形容内心的恐惧。
词语辨析
例句：
①她想起忘记带准考证，顿时惊慌起来。
②地震让同学们感到惊惶，他们站在操场上不知 所措。
词语辨析
学习任务二
品味言行，探究人物形象
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来，势不可当。
使用比喻手法表现山洪势猛。“咆哮”表现洪水的轰鸣,“野马”则形象地展示出洪水奔流而下的形态,“狂奔”带有野性动态感,"势不可当”直言山洪威力巨大,不是人力能够阻止的。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
描写洪水逼近的姿态。“狞笑”带有一种毒辣之气,震慑人们的心弦。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
用拟人手法写出了水流漫腰的情景。“蹿”“放肆”表现出水的速度快、气势猛。“舔”则准确地表现出水贴近人身的状态。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗 排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
综合使用动作、语言描写,表现老汉勒令小伙子排队的情景。“冲”表现出老汉急而猛烈的动作。“揪出”带有很强的针对性,暗示着老汉和小伙子之间的亲密关系。“吼道"带有凶且严肃的气势。“排到后面去”是一个祈使句,表现出老汉强硬的态度。“凶得像只豹子”表现出老汉凶悍的神态。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
以拟人手法刻画出木桥被冲击的状态。为下文写木桥的垮塌埋下伏笔。
在这危在旦夕、关乎生死的时刻，村民们是怎么做的？
人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
哪些词语能体现村民们在当时危急的形势下惊慌逃命的狼狈样子和混乱的场面？
“疯了似的”体现了村民们狼狈的样子。
“你拥我挤、跌跌撞撞”体现了场面的混乱。
“跌跌撞撞”形容走路不稳。这里指人们因为惊慌乱跑，导致脚下不稳。
你从这个词语中体会到了什么？
在死亡面前，大家想的都是自己。
大家都想活命。
但是有一个人的表现却与大家不一样，这个人就是——村支书。
在这危在旦夕、关乎生死的时刻，老汉——村支书是怎么做的？作者运用了什么描写？你体会到了什么？
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉比人群更早到达木桥，却没有急着过桥逃生，为下文写老汉指挥群众过桥做铺垫。
一个“站”字看出老汉的忠于职守。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
运用比喻的修辞手法，把清瘦的老汉比作一座山，说明了老汉的威严、镇定。
“不说话”的老汉和“乱哄哄的人们”形成强烈的对比，体现了老汉的镇定。
“他不说话，盯着乱哄哄的人们”属于神态描写，也体现了老汉的镇定。
桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
这句话是对老汉语言的描写。
短短三句话，你能读出哪些信息？
提醒大家这个桥很窄，所以得排成一队通过。
“党员排在后边”可以看出共产党以人民为重，尤其是在关键的时刻，要先保证人民的安全。
生死关头，老汉一直想着群众，可以看出老汉舍己为人的崇高精神。
这三句话用了三个感叹号，说明老汉的声音像大山一样坚定，铿锵有力。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
运用比喻的修辞手法，把清瘦的老汉比作一座山，说明了老汉的威严、镇定。
“不说话”的老汉和“乱哄哄的人们”形成强烈的对比，体现了老汉的镇定。
“他不说话，盯着乱哄哄的人们”属于神态描写，也体现了老汉的镇定。
小结：这三句话，抓住了对人物语言的描写，运用了感叹号，让我们体会到老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。请你试着读出老汉的冷静、果断、坚定！
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
这句话是对老汉神态和语言的描写，他说的话打消了有的党员想要逃跑的念头，提醒了他们身上负担的责任。我感到了一种震慑力，人们听了不敢再乱跑乱闹了。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
作者用了比喻的修辞手法，把“老汉”比作豹子，可以看出老汉的愤怒。
这是对老汉动作和语言的描写。“冲”“揪”“吼”让我们感受到了他的愤怒，对于不听指挥的人，他毫不犹豫地把他揪出来。
后来我们才知道，老汉揪出来的这个人其实是他儿子。明知道是自己的儿子，他却还是把他揪了出来，让我们感受到他的不徇私情、大公无私的精神。
他作为一位父亲，却在生死关头把自己的儿子揪了出来，难道他真的不爱他的儿子吗？
不是的，他爱他的儿子。
从哪里能看出来？为什么？
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
在乡亲们走完后，他把生的希望给儿子，先让儿子走，能看出他很爱儿子。
老支书的这两个“吼道”的意思一样吗？词语背后会是老支书什么样的心声呢？
第一个“吼道”——你是我儿子，你先走了，乡亲们还怎么会配合我呢？你是党员，你先走了，其他党员还怎么会履行自己的职责呢？这样大家就都过不了桥了。
第二个“吼道”——现在大家都安全过桥了，就剩下我们自己了，时间不多了，要赶快抓紧时间过桥，你先走，快点！
你从中看到了一个怎样的老支书？
铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人的老支书。
因为时间紧急，老支书根本没时间说这么多话，所以他是怎样做的？
对小伙子吼。
用力把小伙子推上木桥。
现在你看到了一个怎样的老支书？
深深爱着自己儿子的老支书。
一“揪”一“推”，让我们看到了老支书这一人物形象的崇高情怀与常人情怀。
小结：在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了让群众先走；在自己与儿子之间，他选择了让儿子先走。他始终没有想到自己，这是一种什么精神？
舍己为人。
学习任务三
体会表达效果 , 揭示题目
分析环境描写的作用。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
“一片白茫茫的世界”运用了什么描写？有什么作用？子的生命。
运用了环境描写。表明洪水吞没了一切，无情地夺走了老汉和小伙子的生命。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
分析谋篇布局的特点，体会表达效果。
同学们，学到这里，大家知道这篇文章的布局不一样的地方在哪里吗？
文中的好些地方一个句子就是一段。
这叫“独句成段”。
第24～27自然段中每句话都独立成段，有怎样的表达效果？
语言极为洗练，言虽尽但意无穷，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读时产生顿挫、紧迫之感。
加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
课文结尾有怎样的表达效果？
出乎了人的意料。
联系前文，却又在情理之中。
小结：直到小说最后一句话才揭示老汉和小伙子的关系，这虽让人感到出乎意料，但联系前文仔细想想，又觉得是在情理之中的。构思新颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的艺术效果。
“桥”的表层含义是指唯一能活命的，真实的“窄桥”。
“桥”的深层含义是指我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”；是指老支书用生命架起的“生命桥”。因此，以“桥”为题目，更能突出文章的主题。
课文为什么以“桥”为题目？
学习任务四
体会表达效果 , 揭示题目
这篇小小说被评为“全国优秀短篇小说”，你知道原因吗？
因为情节有悬念。
人物形象感人。
环境描写有特色。
短句描写独特。
总结：艺术来源于生活，其实我们身边就有很多像老支书这样大公无私的党员干部。岁月静好时，他们默默奉献；生死危急时，他们挺身而出。他们，永远值得我们爱戴、赞颂。
学习任务五
课堂总结，课堂演练
写法借鉴
《桥》中有很多地方都写了事件发生的环境。环境是小说三要素之一。在讲述故事的时候,使用恰当的环境描写,能够让文章变得更加丰满、生动,也有助于推动事件的发展,为主题的表达做铺垫。
课文主旨：这篇小说写了一位老支书，面对汹涌的洪水，镇定指挥，组织村民跨越死亡的生命桥。他临危不乱、忠于职守，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
桥
突遇山洪 惊慌失措
疏导撤离 临危不乱
秉公办事
不徇私情
桥塌殉职 英勇献身
祭奠英灵 慷慨悲壮
近义词：
惊慌—— 放肆—— 祭奠——
反义词：
黎明—— 放肆—— 惊慌——
慌张
肆意
祭祀
黄昏
拘谨
镇静
在下面括号中填入恰当的词语。
（ ）的山洪 （ ）的木桥
（ ）的世界 （ ）的脸
（ ）地呻吟 （ ）地舔着
咆哮
呻吟
白茫茫
清瘦
痛苦
放肆
快乐语文 快乐课堂
谢谢
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一、读句子，根据拼音写词语。
洪水páo xiào（ ）着，木桥shēn yín（ ）着，他脸上tǎnɡ zhe（ ）雨水，用shā yǎ（ ）的sǎnɡ yīn（ ）喊道： “大家跟我走！ ”
二、给下面句子中的“拥”字选择正确的解释。（填序号）
拥：①抱；②围着；③聚到一块儿；④拥护。
1.一百多号人你拥我挤地往南跑。（ ）
2.木桥前站着的是全村人都拥戴的老汉。（ ）
3.妈妈把她拥在怀里，给她讲故事。（ ）
4.一群孩子簇拥着新来的实习老师走进了教室。（ ）
三、在下面括号中填入恰当的词语。
（ ）的山洪 （ ）的木桥
（ ）的世界 （ ）的脸
（ ）地呻吟 （ ）地舔着
四、品读句子，完成练习。
1.黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。
（1）“像泼。像倒。”短短的四个字构成了两句话描写出雨水之 ，而且表现出雨水的 ，渲染了紧张的气氛。
（2）仿写一句。
2.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
这句话中抓住了老汉的 和 来描写，其中“ ”“ ”“ ”三个表示动作的词语让我体会到老汉的 。
五、下列关于课文内容的说法正确的一项是（ ）
A.本课是一篇微型小说，德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥是事情的起因。
B.小说篇幅虽短，但情节跌宕起伏，围绕“桥”产生了三次冲突。
C.小说通过动作、语言和神态描写，刻画了一个忠于职守、舍己为人和大公无私的老支书形象。
D.小说多以长句组成，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读时产生顿挫、紧迫之感。
参考答案：
咆哮 呻吟 淌着 沙哑 嗓音
③ ④ ① ②
咆哮 呻吟 白茫茫 清瘦 痛苦 放肆
大 来势凶猛
示例：月亮出来了，真圆。像玉盘。像铜镜。
动作 语言 冲 揪 吼 铁面无私、不徇私情
五、C
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桥 教案
教学版块（课题） 桥 课时 40分钟
教学目标 通过品读老支书的神态、语言、动作，想象老支书的心理，进一步感受人物形象。领悟课文在表达上的特点。了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。
核心素养目标 文化自信：有感情朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。语言应用：读懂课文，学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。思维能力：熟读课文，领悟环境描写以及“意外法”的表达效果，进一步体会小小说的表达特点。 审美创造：理解课文内容，感悟主人公在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
教学内容 通过品读老支书的神态、语言、动作，想象老支书的心理，进一步感受人物形象。领悟课文在表达上的特点。了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。
教学重难点 通过品读描写老支书的神态、语言、动作的语句，想象老支书的心理，感受人物形象。
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 学习任务一
复习巩固，以旧迎新1、读句子，根据拼音写词语。 洪水páo xiào（咆哮）着，木桥shēn yín（呻吟）着，他脸上tǎnɡ zhe（淌着）雨水，用shā yǎ（沙哑）的sǎnɡ yīn（嗓音）喊道： “大家跟我走！ ”2、词语辨析“惊慌”“惊惶”【相同】都有“因吃惊而紧张”的意思。【区别】“惊慌”多用于形容行动的慌张;“惊惶”侧重于形容内心的恐惧。例句：①她想起忘记带准考证，顿时惊慌起来。②地震让同学们感到惊惶，他们站在操场上不知所措。学习任务二
品味言行，探究人物形象山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来，势不可当。使用比喻手法表现山洪势猛。“咆哮”表现洪水的轰鸣,“野马”则形象地展示出洪水奔流而下的形态,“狂奔”带有野性动态感,"势不可当”直言山洪威力巨大,不是人力能够阻止的。死亡在洪水的狞笑声中逼近。描写洪水逼近的姿态。“狞笑”带有一种毒辣之气,震慑人们的心弦。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。用拟人手法写出了水流漫腰的情景。“蹿”“放肆”表现出水的速度快、气势猛。“舔”则准确地表现出水贴近人身的状态。老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗 排到后面去!”老汉凶得像只豹子。综合使用动作、语言描写,表现老汉勒令小伙子排队的情景。“冲”表现出老汉急而猛烈的动作。“揪出”带有很强的针对性,暗示着老汉和小伙子之间的亲密关系。“吼道"带有凶且严肃的气势。“排到后面去”是一个祈使句,表现出老汉强硬的态度。“凶得像只豹子”表现出老汉凶悍的神态。木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。以拟人手法刻画出木桥被冲击的状态。为下文写木桥的垮塌埋下伏笔。在这危在旦夕、关乎生死的时刻，村民们是怎么做的？人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。哪些词语能体现村民们在当时危急的形势下惊慌逃命的狼狈样子和混乱的场面？“疯了似的”体现了村民们狼狈的样子。“你拥我挤、跌跌撞撞”体现了场面的混乱。“跌跌撞撞”形容走路不稳。这里指人们因为惊慌乱跑，导致脚下不稳。你从这个词语中体会到了什么？在死亡面前，大家想的都是自己。大家都想活命。但是有一个人的表现却与大家不一样，这个人就是——村支书。在这危在旦夕、关乎生死的时刻，老汉——村支书是怎么做的？作者运用了什么描写？你体会到了什么？木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉比人群更早到达木桥，却没有急着过桥逃生，为下文写老汉指挥群众过桥做铺垫。一个“站”字看出老汉的忠于职守。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。运用比喻的修辞手法，把清瘦的老汉比作一座山，说明了老汉的威严、镇定。“不说话”的老汉和“乱哄哄的人们”形成强烈的对比，体现了老汉的镇定。“他不说话，盯着乱哄哄的人们”属于神态描写，也体现了老汉的镇定。 桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！这句话是对老汉语言的描写。短短三句话，你能读出哪些信息？提醒大家这个桥很窄，所以得排成一队通过。“党员排在后边”可以看出共产党以人民为重，尤其是在关键的时刻，要先保证人民的安全。生死关头，老汉一直想着群众，可以看出老汉舍己为人的崇高精神。这三句话用了三个感叹号，说明老汉的声音像大山一样坚定，铿锵有力。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。运用比喻的修辞手法，把清瘦的老汉比作一座山，说明了老汉的威严、镇定。“不说话”的老汉和“乱哄哄的人们”形成强烈的对比，体现了老汉的镇定。“他不说话，盯着乱哄哄的人们”属于神态描写，也体现了老汉的镇定。小结：这三句话，抓住了对人物语言的描写，运用了感叹号，让我们体会到老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。请你试着读出老汉的冷静、果断、坚定！老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”这句话是对老汉神态和语言的描写，他说的话打消了有的党员想要逃跑的念头，提醒了他们身上负担的责任。我感到了一种震慑力，人们听了不敢再乱跑乱闹了。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。作者用了比喻的修辞手法，把“老汉”比作豹子，可以看出老汉的愤怒。这是对老汉动作和语言的描写。“冲”“揪”“吼”让我们感受到了他的愤怒，对于不听指挥的人，他毫不犹豫地把他揪出来。后来我们才知道，老汉揪出来的这个人其实是他儿子。明知道是自己的儿子，他却还是把他揪了出来，让我们感受到他的不徇私情、大公无私的精神。他作为一位父亲，却在生死关头把自己的儿子揪了出来，难道他真的不爱他的儿子吗？不是的，他爱他的儿子。从哪里能看出来？为什么？老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。在乡亲们走完后，他把生的希望给儿子，先让儿子走，能看出他很爱儿子。 老支书的这两个“吼道”的意思一样吗？词语背后会是老支书什么样的心声呢？第一个“吼道”——你是我儿子，你先走了，乡亲们还怎么会配合我呢？你是党员，你先走了，其他党员还怎么会履行自己的职责呢？这样大家就都过不了桥了。第二个“吼道”——现在大家都安全过桥了，就剩下我们自己了，时间不多了，要赶快抓紧时间过桥，你先走，快点！你从中看到了一个怎样的老支书？铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人的老支书。因为时间紧急，老支书根本没时间说这么多话，所以他是怎样做的？对小伙子吼。用力把小伙子推上木桥。现在你看到了一个怎样的老支书？深深爱着自己儿子的老支书。一“揪”一“推”，让我们看到了老支书这一人物形象的崇高情怀与常人情怀。小结：在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了让群众先走；在自己与儿子之间，他选择了让儿子先走。他始终没有想到自己，这是一种什么精神？舍己为人。学习任务三
体会表达效果 , 揭示题目分析环境描写的作用。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。“一片白茫茫的世界”运用了什么描写？有什么作用？子的生命。运用了环境描写。表明洪水吞没了一切，无情地夺走了老汉和小伙子的生命。分析谋篇布局的特点，体会表达效果。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。同学们，学到这里，大家知道这篇文章的布局不一样的地方在哪里吗？文中的好些地方一个句子就是一段。这叫“独句成段”。第24～27自然段中每句话都独立成段，有怎样的表达效果？语言极为洗练，言虽尽但意无穷，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读时产生顿挫、紧迫之感。加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。课文结尾有怎样的表达效果？出乎了人的意料。联系前文，却又在情理之中。小结：直到小说最后一句话才揭示老汉和小伙子的关系，这虽让人感到出乎意料，但联系前文仔细想想，又觉得是在情理之中的。构思新颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的艺术效果。课文为什么以“桥”为题目？“桥”的表层含义是指唯一能活命的，真实的“窄桥”。“桥”的深层含义是指我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”；是指老支书用生命架起的“生命桥”。因此，以“桥”为题目，更能突出文章的主题。学习任务四
体会表达效果 , 揭示题目这篇小小说被评为“全国优秀短篇小说”，你知道原因吗？因为情节有悬念。人物形象感人。环境描写有特色。短句描写独特。总结：艺术来源于生活，其实我们身边就有很多像老支书这样大公无私的党员干部。岁月静好时，他们默默奉献；生死危急时，他们挺身而出。他们，永远值得我们爱戴、赞颂。学习任务五
课堂总结，课堂演练写法借鉴《桥》中有很多地方都写了事件发生的环境。环境是小说三要素之一。在讲述故事的时候,使用恰当的环境描写,能够让文章变得更加丰满、生动,也有助于推动事件的发展,为主题的表达做铺垫。课文主旨：这篇小说写了一位老支书，面对汹涌的洪水，镇定指挥，组织村民跨越死亡的生命桥。他临危不乱、忠于职守，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
作业 完成一课一练；抄写课文中优美的句子，丰富积累。 完成小练笔：用环境描写的方法写一段话。
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