11军神 教学设计

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名称 11军神 教学设计
格式 docx
文件大小 153.6KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-10-22 08:30:44

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文档简介

11军神 教学设计
教学目标
1.设计预习单,指导学生自学生字,通过对比学会“衷”的字形。
2.能从描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句中体会人物的内心,感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.有感情地朗读课文并拓展阅读同主题文章《丰碑》,学习老一辈革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。
教学难点
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。学习老一辈革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学过程
一、创设情境,激情导入
1.出示课件 2(关羽刮骨疗毒)学生观看视频,交流自己的感受。(感受到关羽豪迈的大丈夫的、勇敢无畏、意志坚强。)师:三国时期,蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中,刘伯承以当年关公刮骨之气概,在不使用麻醉剂的情况下忍受了 72刀的刀割之痛,却一声不吭,为其实施手术的沃克医生尊称其为”军神”。(板书课题:军神)学生齐读课题。
2.出示课件 3,学生阅读了解人物刘伯承,十大元帅之一,中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人,四川省开县人。
3.出示课件 4,故事背景:辛亥革命爆发后,刘伯承参加了新军。1916年袁世凯称帝,随即发生了反袁护国战争。当时护国军在四川南部作战,刘伯承在四川东部组织了一支起义军。为配合护国军与北洋军在棉花坡决战,刘伯承的起义部队占领了丰都城,截断了长江交通。在战斗中,一颗子弹从刘伯承的太阳穴打入,从眼窝飞出,致使他右眼失明,当时他只有 23岁。反袁战争结束后,在重庆找到了一位德国医生给刘伯承治伤。这篇课文讲述的就是刘伯承在这家医院就诊的事。(用学生熟悉的相类似的故事导入新课,既吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣,既注意了故事之间的联系,又使学生对即将学习的课文有个大致了解。了解本篇文章的背景,有助于学生理解课文,感受真情。)
二、检查自学,整体把握。
1.学生自读课文,出示课件 5:(1)自读课文,思考一下:课文记叙了一个什么样的故事?注意读准字音,读通句子。(2)课前预习时已经自学了生字词,下面默写:重庆 诊所 沃克 年龄 土匪 绷带 审视 麻醉剂 施行 吭声 崭新 由衷 慈祥 荣幸
2.根据学生掌握情况重点讲易错字。出示字词课件 6,对照批改,自评得星情况。
根据学生掌握情况重点讲易错字,出示课件 7.3.根据预习单的提示,说说课文主要写了一件什么事。出示课件 8.9.4.出示课件 10,理清结构.快速默读课文,想想:作者是按照什么顺序来叙述的 课文可以分为几个部分?用自己的话概括各部分大意。
出示课件 11:第一部分(1~11),刘承伤势很重,找医生求治,非常镇定。第二部分(12~15),手术前,刘伯承坚决不使用麻醉药。第三部分(16~17),讲手术台上病人汗如雨下,一声不吭,忍受着剧痛,还一直数着开刀的刀数,沃克医生称他是真正的男子汉,是会说话的钢板,是军神。第四部分(18~26),讲手术后,当知道病人原来是刘伯承将军时,沃克医生肃然起敬,深感荣幸地认识了他。(板书:求治→术前→术中→术后)
三、抓重点词句,读悟结合
出示课件 10表格,文章分成 4部分,我们具体来看看,哪些地方给你留下了深刻的印象 默读课文,画出表现人物语言、动作、神态、情绪变化的词句,说说自己的体会(可以是从中体会到的人物的内心,可以是自己对人物的评价、感受)或者读出自己的感受,表格里写出重点词。(学生默读思考,完成课堂学习表格。)同桌合作交流:沃克医生为什么称他为“军神”?
2.小组交流,完善修改。
3.小组派代表汇报,全班交流,教师适时点拨。(星级评价)预设一:求治1.两个“冷冷地“表现了沃克医生的冷漠,与后文形成对比。2.一针见血:比喻话说得简短而能切中要害。3.齐读 2个感叹句,体会沃克医生此时的惊讶与震撼。
4.“微微一笑”:面对如此中的伤势,默认了医生的判断,很镇静的微微一笑。
5.分角色读第一部分,体会刘伯承伤势的严重,但他却异常镇静,体现了军人的坚强和刚毅。预设二:手术前通过人物语言感受人物品质:病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(1)什么是“麻醉剂”?(麻醉是指用药物或非药物方法使机体或机体一部分暂时失去感觉,以达到无痛的目的,多用于手术或某些疾病的治疗。麻醉剂是中国古代外科成就之一。)(2)结合自己的经历说说被尖锐的物体刺伤或被锋利的刀具划伤会有什么感觉。(3)结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药?仅仅是为自己考虑吗?(为了保持清醒的头脑,为了继续从事革命事业。这时的刘伯承在想:我坚决不能施行麻醉,万一伤了脑子,我就不能再指挥战斗了,就不能为革命贡献力量了,我需要的是一个清醒的大脑。)
(4)说说自己体会到什么?(体会到刘伯承的坚强,对革命事业的献身,从而对他产生敬佩的心情。)板书:语言 坚强的意志(5)读一读,读好人物语言,读出坚定的语气,在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。预设三:手术时通过人物动作和神态感受人物品质:病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。(1)这两句话主要描写了什么?(这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景)(2)作者主要抓住当时刘伯承的什么来进行描写?(动作和神态。句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态。)(3)尽管疼痛之极,而病人却一声不吭,你体会到什么?(我体会到病人坚强的毅力和强烈的自我克制忍受能力。)(4)读一读,通过“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语表现出病人的痛苦,读出刘伯承的坚强,在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。板书:强烈的自我克制忍受能力。预设四:手术后抓住“七十二刀”感受人物品质:(1)你从“七十二”中感受到什么?(割的刀数之多,时间之长。)(感受到无麻药手术的漫长、痛苦,感受到刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态。)通过人物评价感受人物品质:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”(1)互相交流,说说沃克医生为什么这样说?(全班交流,教师评议并小结。)①说他是真正的男子汉,是因为他在手术中能忍受一切艰苦,具有不怕一切的无大畏的精神。②说他是“一块会说话的钢板”是因为他表现出来的意志跟钢板一样坚强,自我克制的毅力是超人的。③“你堪称军神!”这是对刘伯承将军在做手术时表现出来的精神的高度评价和赞扬。(2)再读课文,说一说:你从刘伯承身上学到了什么?
4.引导交流:课文写的主要人物是刘伯承,但描写人物时,重点却写沃克医生的神态和情绪的变化。为什么?教师指课件表格,用简单的话说说沃克医生神态和情绪的变化。(开始沃克是“冷冷”的,当发现伤情后,闪现出“惊疑的神情”“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时,沃克“眉毛扬了起来”表示不理解,他听了病人一番话后,“怔住了”。手术后,当病人说出手术刀数的时候,沃克“失声嚷道”“脸上浮出慈祥的神情”。)学生回答:课文这样写,是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强意志品质。
四、深化情感,课堂小结。
1.有感情朗读课文,再次理清故事内容。
2.看着课堂学习单的表格,按照“手术前——手术时——手术后”的顺序,抓住人物语言、动作、神态描写的重点词,试着用沃克医生的口吻讲讲这个故事。
3.课堂小结:本文通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
出示:赞军神英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。
五、拓展学习
在战争年代,像刘伯承这样的英雄还有许许多多,他们凭着坚定的信念和顽强的意志,在战争中不怕流血牺牲。还有的也是为了革命,默默奋战在后方的战士,请大家默读阅读链接《丰碑》,画出描写人物语言、动作、神态的语句,说说你从中感受到了什么?预设:他成了一座晶莹的丰碑,指的是军需处长舍己为人的精神,是战士们对他的崇敬和怀念。预设:文章赞扬了他舍己为人、一心为公、毫不利己的崇高精神。师总结,本单元的主题就是“责任 担当”主题。生活中,你的身边,有没有具有这种崇高精神的人(学生谈,可以结合疫情)播放抗疫宣传视频。我们要从先辈们强烈的责任感和使命感中汲取力量,从抗疫英雄的事迹中学习品格,做有责任感、做一个对社会有用的人。
六、课后作业
“责任、担当”这样的故事还有很多,课下请阅读主题从书第二本,边读边画出描写人物语言、动作、神态的语句,写下自己的体会。
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