苏教版一年级上册数学《11-20各数的认识》教学设计

《11～20各数的认识》教学设计
【教学内容】苏教版一年级（上册）第82～83页。
【教材分析】这部分内容，是在学生已经认识10以内数，能正确、熟练地计算10以内加减法，并且在生活中，大部分学生已经接触一些比10大的数的基础上教学的。由于它第一次出现计数单位“一” “十”，第一次正式提出“10个一是1个十”，在学生数的概念的形成中是一次重要的突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大数的基础。因此，让学生掌握好这部分内容有着十分重要的意义。本节课教材首先安排学生数出10根小棒捆成1捆，使学生体会10根小棒可以看作10个一，1捆小棒可以看作1个十，进而理解“10个一是1个十”。接着让学生自觉运用已有认数经验，摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12。并通过四幅小棒图，让学生借助摆小棒，认识11～20各数的数值，了解其意义。此处教材突出了20的认识，让学生在把散放的小棒捆成一捆的过程中，初步体会十进制，认识2个十是20。教材在“想想做做”中，安排了多种形式的操作和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的数值，认识数序，联系现实生活感受这些数的意义，培养学生的数感。
【教学目标】
1．经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11～20各数，了解它们的组成；能用11～20各数正确地数出物体的各数；能正确读出11～20各数，初步认识20以内数的顺序；能说出个位、十位上的数表示的数值。
2．在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成初步的符号意识和数感。
3．对身边与数学有关的事物有好奇心，感受数学在生活中的应用，能倾听他人意见。
4.通过追溯人类数数历史的发展，感悟人类智慧的萌生、发展，体验智慧的生长。
【教学重点】认识计数单位“十”和“一”，认识11～20各数的组成。
【教学难点】建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。
【教学具准备】课件，10、20的小棒图，学生每人准备20根小棒，2根皮筋。
一、实践思考，寻找源头
1.引入。
谈话：在很久很久以前，人们靠打猎为生。
（1）数3只小兔。（课件出示图片：3只小兔）
有一天，一位猎人捉到了3只小兔子。猎人为了把兔子的数量记录下来，就摆出了3块小石子来代表3只小兔。（课件出示3块小石子，同时隐去兔子图片）
（2）数8块石子。（课件出示8块小石子）
提问：看看第二天摆出的石子，你能看出这次他捉到了几只小兔吗？你是怎么知道的？
（3）数12块石子(出示12块小石子)
就这样，猎物越来越多，小石子也越来越多，要想知道到底有多少，我们就要一起数一数。一个一个数有点烦，怎么办呢 聪明的人们又想出了一个好办法，(演示10块小石子换 1块大石子)看，你知道他们是怎么做的吗 小朋友们，这块大石子就是多少呢
这是古人用的方法，可是石子毕竟太重了，人们又想到了小棒，工具就越来越轻便了。(出示若干小棒)看，这儿有多少根小棒
2.认识10个一是1个十。
（1）10块小石子可以换 1块大石子，10根小棒就可以捆成l捆小棒。 (演示动画)
（2）指导活动：
①下面我们也来捆一捆小棒。先数出10根小棒，一边拿一边数： 1个一、2个一、3个一……10个一，10个一就是10根，举起你的10个一，左手捏紧，右手像老师这样把皮筋撑起来，套上去，转一下，再套上去，这样就捆好了1捆。
②举起你的1捆，1捆就是几根？也可以写成这样的“十”，1捆就是有:1个十。把10个一捆成1个十，我们就可以说：10个一是1个十。（板书： 10个一是1个十）请学生齐读。
③我们再来数一数（指课件上的整捆小棒一个一个师生共数）一捆就是10根，1个十里面有几个一？
齐读：1个十是10个一。

④提升：10个一，1个十，都表示“10”，我们以后怎样摆“十”又快又清楚呢？
3.生活中的“十”。
生活中，为了数数的方便，我们经常把10个物体放在一起，比如：老师买的奖品铅笔就是10枝1捆的，妈妈打毛衣用的毛线也是10个装成1盒的，吃的药片也有10片一板的，商店里卖的奶茶有的是10杯装成1箱。大家数起来、拿起来就比较方便！这里的一袋乒乓球、一板药片、一箱奶茶，其实它们都能表示1个十。（课件依次出示）
4.摆小棒表示12。
师：小朋友，刚才古人用石块表示出了12，你能用小棒摆出12吗？让我们一眼就能看出来。先想一想，再摆一摆。（ 指名演示3种不同的摆法）
预设1:1捆加2根。追问：你是怎么想到这样摆的？
预设2:12个单根的。
预设3:12根一捆的。
小结：对呀，像这样左边摆1捆，右边摆2根，看得更清楚。没有这样摆的小朋友也像这样摆一摆。
5.继续认识11－20其余各数。
（1）你能很快说出老师摆了多少根小棒吗？ （演示课件：依次出示11、14、16根小棒）
交流数的方法：几个十和几个一？
提问：我们观察摆的这些小棒，它们有没有什么相同的地方？
指出：看来摆十几呀，只要一捆加几根就可以了。
（2）师：你也能用这样的好办法来摆一摆吗？
动手摆一摆：（13、15）交流：你怎么摆的？19根呢？
结合板书小结：刚才我们摆这些数时，都是先摆什么，再摆什么？用这种先摆1捆再摆几根的方法能很快地摆出十几的数。
（3）师指着屏幕上的19根小棒。提问：19根小棒再添上1根是多少根？
师：如果让你来摆20根小棒，你准备怎么摆？（指名答）
学生交流：
预设1：一捆加10根
预设2：摆2捆
……
师：为什么这样摆就是20根了？
说明：因为10根小棒又可以捆成1捆，1捆是1个十，2捆就是2个十，2个十就是20。反过来20里面有几个十？（2个十）
板书： 2个十是20
全班齐读
6.认识计数器表示数。
刚才，小朋友们用小棒表示出了数，在数学上除了用10根小棒捆成一捆的方法来表示1个十外，还有一种更简单的方法。(出示计数器)认识吗 它叫计数器，右边这一位是个位，这里的1颗珠子就表示1个一，2颗就是——2个一；左边这一位是十位，1颗就是1个十,计数器上的算珠也可以表示数呢! 它可是我们小朋友计数的好朋友。有了它，我们就可以认识20以后的数，还可以认识好多更大的数呢！看，这是 12吗 说说你的理由。
大家看，十位上这1颗珠子表示多少 哦，十位上这1颗珠子能表示1个十，真厉害！
瞧，人们多聪明啊! 从小石子到小棒，再到计数器，我们知道了“10个一就是1个十” 。（指板书齐读）
二、符号表示，凸显意义
1.“十”就在我们身边 ，但记数时我们总不能把工具一直带在身边吧。于是，人们就创造了数字。(出示数字“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”)有了这 1O 个数字，我们就可以组成很多很多的数啦!
( 出示数字“12”)这是多少 对，它就是12。
2.现在我们知道石子、小棒 、计数器、数字都能表示 12，你知道它们的“十”都在哪吗
(指着数字“12”)这里的“十”在哪 这个“2”表示什么呢
比一比，你觉得哪一种表示方法更简单
是呀，用数字表示更简单!
3.小结：通过刚才的学习，我们认识了11－20这些新朋友（板书课题：认识11－20）
三、学以致用，逐步建构
师：在直尺上就有这些好朋友。看！以前我们认识了10以内的数，今天又认识了这么多（课件逐步出现直尺），我们的数字朋友是越来越多了。对于这些数，大家会读一读吗？
1．直尺上的数。（“想想做做”第2题）
（1）读一读。
师：请大家从0读到20。
提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？（越来越大）
还可以怎么读？从右往左（越来越小）
（2）填一填。
师：尺子上有些数很调皮，悄悄藏起来了，你能把它找出来吗？
A． 13的前面是几
B．16和18中间的一个数是几？
C．和14相邻的两个数是谁
D．比19多1的数是几？
（3）比一比。
师：在这些数中，17离10近一些还是离20近一些？你是怎么想的？
2．估一估。
（1）学会估计方法。
老师这儿有10颗草莓（课件：倒出一盒10个草莓，作为估计依据。）
　 限时估计：14个草莓。提问：不用数，你能马上告诉我大概有几个草莓吗？
问：为什么估计13、14、15个的？为什么不估计6个、7个？
师：比较着进行估计，确实是个好方法。
到底估的对不对呢？我们数一数验证一下：要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下，数出一个打个“√”，只要满10个就可以画个圈，这样就能比较清楚地看出来。
学生照样子完成书上的数一数。
限时估计：17个草莓。
问：为什么不估计11、12个呢？
（2）运用方法估计。
这里还有很多雨伞，用同样的方法，先猜一猜，告诉同桌。现在开始先数一数，圈一圈，看看数的结果和你猜的差不多吗？
四、全课总结，拓展延伸
今天这节课我们一起认识了11-20这些数，你知道了什么呢？
课后请大家找找自己的身边有没有这样的数。
板书设计：认识11--20各数
10个一是1个十
2个十是20