苏教版一年级下册数学《认识一元以下的人民币》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级下册数学《认识一元以下的人民币》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-22 08:37:38 | ||
图片预览
文档简介
认识1元及1元以下的人民币（小学数学一年级下册）
教材分析：
《元、角、分的认识》这节数学课的主要学习内容是:在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过一系列学生熟悉的购物活动，使他们认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题。
学情分析：
大部分同学都认识人民币，都有过买文具的经历，但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。学生购物经历较少，尤其是大面值人民币,使用机会更少，致使有的学生无法正确购物。要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问做到算理明确、方法得当，需要深学实践、探索、交流来实现。
教学目标：
1.认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分；
2.认识人民币的单位，会进行一元以内不同面值人民币的换算；
3.初步培养同学们爱护人民币的意识。
教学难点：
认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。
教学过程：
一、我们一起“认一认”
提问：（课件出示人民币）小朋友们，看一看,屏幕上这些是什么呀？
揭题：对,这些就是咱们中国的钱,也叫人民币。
今天，就让我们来认识人民币。
(一)认识面值为一元、一角、五角的人民币
1.面值1元
A.硬币一元（先认后找）
师：一起来认一认吧！（出示板块名称）
这是？（出示：1元硬币）
提问：从哪看出是1元的呀？同桌互相说说你是怎么知道是1元的!
请学生上来指一指,说一说。
生1:学生只指着1。
老师：他指了一个1，你们也找到了吗？还有补充吗？
学生：还有元呢？
老师：元在哪里？（教师根据学生的回答指一指）
小结：有1也有元，连起来就是1元。
生2：学生能够完整指出一和元。
老师：他刚才是指的是什么呀？你们也是这样看出来的吗？
小结：对，1和元连起来就是一元。
师：现在请你们从面前的盒子里找出这枚1元，（留找的时间）举起来看看！不错，都找对了，放回盒子里，看看谁又轻又快。
B.纸币一元（先找后认）
师：除了这枚1元，盒子里还有其他的1元吗？
要求：仔细找一找，举起来给大家看一看!
师：（课件出示1元纸币）是这个吗？从哪看出也是1元的？
学生：上面有1也有元。
追问1：1在哪呢？
评价：（课件点）这里有1，这里也有1，这个呢？（也是1）。是的，这个是大写的壹。
追问2：圆又在哪里呢？
这个圆和刚才的元，一样吗？
评价：是的，虽然这两个“yuán”写法不同，但在这里的意思却是一样的。
C．面值相等
提问：除了这两个“yuán”不一样（指着PPT），它们还有什么不同？
生1：形状不同，材质不同
评价：像这种用纸做的钱，我们称作纸币；金属做的钱，称作硬币。
追问：那它们有相同的地方吗？
（1.表示的“钱”相同。2.都有1和元）
小结：不管是纸币的1元，还是硬币的1元，他们上面都有数字1，都有单位元。有1又有元，它们的面值都是1元。（边说边走向黑板边板书）
2.面值1角
提问：（同时出示1角纸币和硬币）这些是1元吗？
追问：上面不是有1吗？（上面是角）
角在哪里呢？（课件圈角）
师：角也是人民币的单位。（板书： 角）
这里的数字1和单位角连起来，就是1角。
要求：请大家从盒子里找出一张纸币的1角，一枚硬币的一角，举起来互相看一看！
评价：拿对了吗，拿对的同学把钱轻轻地放回盒子里。
（哎，那个小朋友真快，已经放好坐正了）
【设计意图】
由于学生已有认识人民币的基础，对不同面值的人民币有一定的生活经验和辨别能力，几乎每个人都能说出识别方法，但由于学生的生活经验和辨别能力有差异，因此在教学组织同桌间的互说，通过学学教学生，加强认识人发币面值这方面的知识，并通过老师错认1元和1角，使学生明白认识人民币的单位很重要。
3.面值5角
过渡：以角为单位的人民币，除了1角，你还见过几角呢？
学生：还有5角！（评价：刚刚同学们说的当中，2角曾经有过，现在已经不发行了。其他的只有五角。）
提问：猜一猜“5角”长什么样子？（1.纸币、硬币 2.有5有角）
强调：你们也这么猜的吗？
（提示：5角上面有什么，是不是也分纸币和硬币呢？）
要求：到盒子里找一找，有没有纸币的5角（等待），那硬币的5角呢？
上面的5和角在哪呢？指给你的同桌看一看。
提问：（出示5角纸币和硬币，圈好5和角）看一看，你们找的和我的一样吗？
评价：嗯，找的和我一样的，轻轻放回盒子里。
(二)认识面值为5分、2分、1分的人民币
过渡：哎，这些呢？（出示1分、2分、5分）
生：1分，2分，5分
提问：怎么看出来的？
生1: 上面有分呢！
老师：是的，（课件圈出3个分）分也是人民币的单位。分，和前面的数字1、2、5合起来就是1分、2分、5分。
小结：他们在爷爷奶奶小的时候很常见，随着经济的发展，现在用得越来越少了。
(三)整理提炼
过渡：（课件出示已经认识的人民币）这么多的人民币都认识了吗？下面我来指，你们来认。
提问：这是多少（指1元、1角、1分、5角、2分）（这里不用追问，有错时可以问一问）
追问：真不错！想一想，辨认人民币的时候，主要看什么呀？（板书：数 单位）
（走向板书） 有哪些数字啊？有哪些单位啊？
小结：对，辨认人民币的时候，主要看上面的“数”和后面的“单位”，这样我们就能确定人民币的面值了。
二、我们一起“数一数”
（一）新授（1元=10角，1角=10分）
1.指导：角与元
（1）10角=1元
A.角的叠加：1角
过渡：看来小朋友们已经会认人民币了，那你们会数人民币吗，下面我们一起来数一数。
（出示板块二名称）
提问：这是多少钱（出示1角纸币）？（1角）
叠加1张:现在呢（2角）？2角有几个1角啊（2个）？
评价：对，2个1角是2角。
再叠加1张：现在有几个1角（3个）？是几角？
评价：对，3个1角是3角。
陆续叠加：4角、5角、6角、7角、8角、9角。9角有几个1角？（9个1角是9角）
B.满十进一：10角
过渡：老师现在再加1个1角，多少？(节奏)
生1: 生1：1元 生2:10角
追问：咦，我刚刚听到2个完全不同的声音，有人说10角，还有人说1元，怎么回事啊？
强调：你们也是这么想的吗？
生2：生：1元。
质疑：这明明是10个1角，也就是10角啊，怎么说是1元呢？
强调：你们也是这么想的吗？
小结：的确，10个1角就是1元，1元里有10个1角。1元和10角是相等的。
【板书：1元=10角 】
（2）人民币换算的需要
问1：哎，老师有个疑问，既然1元和10角是相等的，那怎么还要把10角换成1元呢？（多指名2人说一说）
学生：说到“方便”的意思
追问：怎么方便呢？谁还有补充？
小结：说得真好，就像我们以前认数，把10根小棒捆成1捆再数，我们把10个1角换成一个1元，使用起来就更方便了。
问2：那问题又来了，既然用元更方便，还要角干什么呢？（不回答）什么时候会用到角呢？
学生： 不足1元，就要用到角。
评价：是的，角是比元更小的单位，当不足1元时就要用到角。
2.思考：角与分
问3：那如果商品的价格不足1角了，又要用到什么呢？
评价：没错，分是比角还小的单位，不足1角，就要用到分，
追问：10个1角是1元（说慢一点），猜猜看多少个1分是1角呢？
小结：是的，（课件不叠加，整体出示），10分就是1角，1角就是10分。
我们可以说1角=10分。（板书：1角= 10分 ）
3.元和分
叙述：一起来读一读，1元=10角，1角=10分。
提问：那如果用1元去换1分，可以换多少个呢？
提示：到底能换多少个呢？我们可得好好想一想！先怎么换？把1元换成多少，然后呢？
小结：1元可以换10个1角，也就是10个10分，10个10分就是100分。所以1元可以换到100分，也就是说1元=100分。
【设计意图】
学生通过认币、换币等进一步认识人民币的面值以及它们之间的关系，在教学中渗透思想教育，使学生认识到人民币与我们的密切联系。
（二）巩固
过渡：这是什么（储蓄罐）？储蓄罐是用来干什么的呀？（存钱）老师这儿有三个储蓄罐。
A.1分+2分+5分（一个一个出现累加）
提问：这是第一个储蓄罐，里面有多少钱呢，我们一起来数一数！
小结：是的，5分+2分+1分=8分
B.1角+1角+1角+5角+5角
问1：这是第二个储蓄罐，再来数一数？
质疑：8角加5角不是13角吗，怎么还听到有人说是1元3角，怎么回事？（2人）
（如果全部都是13角。老师：我们数数看是不是13角。有不同的说法吗？）
小结：把13角里面的10角换成1元，1元和3角合起来，就是1元3角。
C.1角+1角+5角+1元
老师：第三个储蓄罐了，再来数数！
生1：8角
生2:1元7角
质疑：7加1不就是8吗，怎么不是8角呢？
为什么我听到有人说是1元7角呢？（多指名几人说）
小结：你们的意思是说，这是1元，前面是7角，1元的1和7角的7不能直接相加。
是这个意思吗？（是的）
也就是说只有相同单位，才能直接相加。比如，这里的角和角加，之前的分和分加。
三、我们一起“买一买”
过渡：存了钱，有什么用呢？接下来我们就一起去买一买东西吧！（出示板块二名称）
提问：（出示文具店的商品）看一看，都有什么（不回答），他们的价格分别是多少呢？
1.买1件商品
（1）如果买1把直尺，你准备怎么付钱呢？想好了吗？
想好了从盒子里拿出来你付的钱，摆在桌上。
交流：请你和大家说说，你是怎么付的？（不同的付法都可以，询问时不用拘泥）
展示：（三种）：9张一角、1张五角4张一角、1个一元（5角+5角没有就不提）
小结：看来，买同样的商品，付钱的方法可以不一样呢！
我们既可以付正好的钱，也可以多付一些。
（2）除了直尺，你们还想买什么？（控制时间剩余10分钟）
（交流：你想买什么？指名2人。把你想买的悄悄地告诉同桌）
那要怎样付钱呢？（慢，两个问题分开问）和你的同桌说一说。（老师参与交流）
要求：（提醒学生全部停下来）说好的小朋友把钱全部放回盒子里，坐正，看谁的速度快。
汇报交流：（指名两人）你买的是什么？怎样付钱的？
谁再来说一说，你买的是什么？
2.买2件商品
过渡：王老师有1元钱，想买两件商品，可以买什么和什么呢？
生1： 2角+2角=4角
评价：确实，可以买2枝铅笔。还可以买2件相同的什么？
生2：3角+3角=6角
评价：是的，也可以买2块橡皮。1元能买2件不同的商品吗，怎么买？
生3：2角+7角=9角，9角小于1元
追问：他要找我多少钱，怎么算的？
评价：1元钱可以买小于1元的商品。
生4：2角+8角=10角，10角就是1元
评价：1元钱也可以买正好1元的商品。还可以买哪两件？
生5：3角+7角=10角，10角就是1元
追问:那如果我买田格本和胶水，可以吗？为什么不可以？
小结：也就是说1元钱可以买到价钱正好是1元的商品，也可以买到价钱比1元少的商品。如果买价钱比1元少的商品，就要找回一些钱。
3.买3件商品
提问：现在还是1元钱，买三件不同的商品，还可以吗？说说你的理由！
提示：买最便宜三件也不行吗？差多少钱？
【设计意图】
紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学就在身边,感知人发币在生活中的重要性。在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，拉近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。
四、人民币的延伸
(一)回顾
提问：小朋友们，今天我们认识了什么呢？
在辨认人民币时，主要看什么呢？
人民币上数的信息有哪些，单位信息呢？
元、角、分之间有什么关系呢？
除了这些，你还知道什么呢？你还想知道什么呢？（与拓展相结合）
(二)拓展
1.横着看
（1）人民币
人民币还有很多，除了我们今天认识的之外，还有这些，我们后面会接着去学习。
（2）中国的钱
人民币是中国大陆地区的法定货币，我国的香港使用的是港币，澳门是澳币，台湾是台币。
（3）世界的钱
不同国家的钱有不同的名称，美国有美元，英国有英镑。
2.竖着看
你知道吗？在很久很久以前，世界上是没有钱的。人们只能是用物品去换物品的，就像图上这位想要皮毛，便用鱼去换。可若是对方不想换，还得先想办法换成对方想要的东西，很是麻烦。后来逐步才有了各种货币，也就是钱，想要什么，直接付钱就行了。（是不是方便多了？）先出现的是金银等金属货币，又有了银票等纸质货币。（为什么有了金属货币，还要纸质货币呢？）到我们现在使用的人民币，既有纸币又有硬币。随着人类进入网络时代，新形态的货币，比如微信红包这样的电子货币、腾讯Q币这样的网络货币也出现了。
总之，随着社会的进步，我们使用的钱也变得越来越方便了。关于钱的知识还有很多很
多，小朋友们课后可以自己收集资料去了解了解。
【板书设计】
认识人民币
数字 单位
1 元
1元=10角
1 角
1角=10分
教材分析：
《元、角、分的认识》这节数学课的主要学习内容是:在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过一系列学生熟悉的购物活动，使他们认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题。
学情分析：
大部分同学都认识人民币，都有过买文具的经历，但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。学生购物经历较少，尤其是大面值人民币,使用机会更少，致使有的学生无法正确购物。要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问做到算理明确、方法得当，需要深学实践、探索、交流来实现。
教学目标：
1.认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分；
2.认识人民币的单位，会进行一元以内不同面值人民币的换算；
3.初步培养同学们爱护人民币的意识。
教学难点：
认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。
教学过程：
一、我们一起“认一认”
提问：（课件出示人民币）小朋友们，看一看,屏幕上这些是什么呀？
揭题：对,这些就是咱们中国的钱,也叫人民币。
今天，就让我们来认识人民币。
(一)认识面值为一元、一角、五角的人民币
1.面值1元
A.硬币一元（先认后找）
师：一起来认一认吧！（出示板块名称）
这是？（出示：1元硬币）
提问：从哪看出是1元的呀？同桌互相说说你是怎么知道是1元的!
请学生上来指一指,说一说。
生1:学生只指着1。
老师：他指了一个1，你们也找到了吗？还有补充吗？
学生：还有元呢？
老师：元在哪里？（教师根据学生的回答指一指）
小结：有1也有元，连起来就是1元。
生2：学生能够完整指出一和元。
老师：他刚才是指的是什么呀？你们也是这样看出来的吗？
小结：对，1和元连起来就是一元。
师：现在请你们从面前的盒子里找出这枚1元，（留找的时间）举起来看看！不错，都找对了，放回盒子里，看看谁又轻又快。
B.纸币一元（先找后认）
师：除了这枚1元，盒子里还有其他的1元吗？
要求：仔细找一找，举起来给大家看一看!
师：（课件出示1元纸币）是这个吗？从哪看出也是1元的？
学生：上面有1也有元。
追问1：1在哪呢？
评价：（课件点）这里有1，这里也有1，这个呢？（也是1）。是的，这个是大写的壹。
追问2：圆又在哪里呢？
这个圆和刚才的元，一样吗？
评价：是的，虽然这两个“yuán”写法不同，但在这里的意思却是一样的。
C．面值相等
提问：除了这两个“yuán”不一样（指着PPT），它们还有什么不同？
生1：形状不同，材质不同
评价：像这种用纸做的钱，我们称作纸币；金属做的钱，称作硬币。
追问：那它们有相同的地方吗？
（1.表示的“钱”相同。2.都有1和元）
小结：不管是纸币的1元，还是硬币的1元，他们上面都有数字1，都有单位元。有1又有元，它们的面值都是1元。（边说边走向黑板边板书）
2.面值1角
提问：（同时出示1角纸币和硬币）这些是1元吗？
追问：上面不是有1吗？（上面是角）
角在哪里呢？（课件圈角）
师：角也是人民币的单位。（板书： 角）
这里的数字1和单位角连起来，就是1角。
要求：请大家从盒子里找出一张纸币的1角，一枚硬币的一角，举起来互相看一看！
评价：拿对了吗，拿对的同学把钱轻轻地放回盒子里。
（哎，那个小朋友真快，已经放好坐正了）
【设计意图】
由于学生已有认识人民币的基础，对不同面值的人民币有一定的生活经验和辨别能力，几乎每个人都能说出识别方法，但由于学生的生活经验和辨别能力有差异，因此在教学组织同桌间的互说，通过学学教学生，加强认识人发币面值这方面的知识，并通过老师错认1元和1角，使学生明白认识人民币的单位很重要。
3.面值5角
过渡：以角为单位的人民币，除了1角，你还见过几角呢？
学生：还有5角！（评价：刚刚同学们说的当中，2角曾经有过，现在已经不发行了。其他的只有五角。）
提问：猜一猜“5角”长什么样子？（1.纸币、硬币 2.有5有角）
强调：你们也这么猜的吗？
（提示：5角上面有什么，是不是也分纸币和硬币呢？）
要求：到盒子里找一找，有没有纸币的5角（等待），那硬币的5角呢？
上面的5和角在哪呢？指给你的同桌看一看。
提问：（出示5角纸币和硬币，圈好5和角）看一看，你们找的和我的一样吗？
评价：嗯，找的和我一样的，轻轻放回盒子里。
(二)认识面值为5分、2分、1分的人民币
过渡：哎，这些呢？（出示1分、2分、5分）
生：1分，2分，5分
提问：怎么看出来的？
生1: 上面有分呢！
老师：是的，（课件圈出3个分）分也是人民币的单位。分，和前面的数字1、2、5合起来就是1分、2分、5分。
小结：他们在爷爷奶奶小的时候很常见，随着经济的发展，现在用得越来越少了。
(三)整理提炼
过渡：（课件出示已经认识的人民币）这么多的人民币都认识了吗？下面我来指，你们来认。
提问：这是多少（指1元、1角、1分、5角、2分）（这里不用追问，有错时可以问一问）
追问：真不错！想一想，辨认人民币的时候，主要看什么呀？（板书：数 单位）
（走向板书） 有哪些数字啊？有哪些单位啊？
小结：对，辨认人民币的时候，主要看上面的“数”和后面的“单位”，这样我们就能确定人民币的面值了。
二、我们一起“数一数”
（一）新授（1元=10角，1角=10分）
1.指导：角与元
（1）10角=1元
A.角的叠加：1角
过渡：看来小朋友们已经会认人民币了，那你们会数人民币吗，下面我们一起来数一数。
（出示板块二名称）
提问：这是多少钱（出示1角纸币）？（1角）
叠加1张:现在呢（2角）？2角有几个1角啊（2个）？
评价：对，2个1角是2角。
再叠加1张：现在有几个1角（3个）？是几角？
评价：对，3个1角是3角。
陆续叠加：4角、5角、6角、7角、8角、9角。9角有几个1角？（9个1角是9角）
B.满十进一：10角
过渡：老师现在再加1个1角，多少？(节奏)
生1: 生1：1元 生2:10角
追问：咦，我刚刚听到2个完全不同的声音，有人说10角，还有人说1元，怎么回事啊？
强调：你们也是这么想的吗？
生2：生：1元。
质疑：这明明是10个1角，也就是10角啊，怎么说是1元呢？
强调：你们也是这么想的吗？
小结：的确，10个1角就是1元，1元里有10个1角。1元和10角是相等的。
【板书：1元=10角 】
（2）人民币换算的需要
问1：哎，老师有个疑问，既然1元和10角是相等的，那怎么还要把10角换成1元呢？（多指名2人说一说）
学生：说到“方便”的意思
追问：怎么方便呢？谁还有补充？
小结：说得真好，就像我们以前认数，把10根小棒捆成1捆再数，我们把10个1角换成一个1元，使用起来就更方便了。
问2：那问题又来了，既然用元更方便，还要角干什么呢？（不回答）什么时候会用到角呢？
学生： 不足1元，就要用到角。
评价：是的，角是比元更小的单位，当不足1元时就要用到角。
2.思考：角与分
问3：那如果商品的价格不足1角了，又要用到什么呢？
评价：没错，分是比角还小的单位，不足1角，就要用到分，
追问：10个1角是1元（说慢一点），猜猜看多少个1分是1角呢？
小结：是的，（课件不叠加，整体出示），10分就是1角，1角就是10分。
我们可以说1角=10分。（板书：1角= 10分 ）
3.元和分
叙述：一起来读一读，1元=10角，1角=10分。
提问：那如果用1元去换1分，可以换多少个呢？
提示：到底能换多少个呢？我们可得好好想一想！先怎么换？把1元换成多少，然后呢？
小结：1元可以换10个1角，也就是10个10分，10个10分就是100分。所以1元可以换到100分，也就是说1元=100分。
【设计意图】
学生通过认币、换币等进一步认识人民币的面值以及它们之间的关系，在教学中渗透思想教育，使学生认识到人民币与我们的密切联系。
（二）巩固
过渡：这是什么（储蓄罐）？储蓄罐是用来干什么的呀？（存钱）老师这儿有三个储蓄罐。
A.1分+2分+5分（一个一个出现累加）
提问：这是第一个储蓄罐，里面有多少钱呢，我们一起来数一数！
小结：是的，5分+2分+1分=8分
B.1角+1角+1角+5角+5角
问1：这是第二个储蓄罐，再来数一数？
质疑：8角加5角不是13角吗，怎么还听到有人说是1元3角，怎么回事？（2人）
（如果全部都是13角。老师：我们数数看是不是13角。有不同的说法吗？）
小结：把13角里面的10角换成1元，1元和3角合起来，就是1元3角。
C.1角+1角+5角+1元
老师：第三个储蓄罐了，再来数数！
生1：8角
生2:1元7角
质疑：7加1不就是8吗，怎么不是8角呢？
为什么我听到有人说是1元7角呢？（多指名几人说）
小结：你们的意思是说，这是1元，前面是7角，1元的1和7角的7不能直接相加。
是这个意思吗？（是的）
也就是说只有相同单位，才能直接相加。比如，这里的角和角加，之前的分和分加。
三、我们一起“买一买”
过渡：存了钱，有什么用呢？接下来我们就一起去买一买东西吧！（出示板块二名称）
提问：（出示文具店的商品）看一看，都有什么（不回答），他们的价格分别是多少呢？
1.买1件商品
（1）如果买1把直尺，你准备怎么付钱呢？想好了吗？
想好了从盒子里拿出来你付的钱，摆在桌上。
交流：请你和大家说说，你是怎么付的？（不同的付法都可以，询问时不用拘泥）
展示：（三种）：9张一角、1张五角4张一角、1个一元（5角+5角没有就不提）
小结：看来，买同样的商品，付钱的方法可以不一样呢！
我们既可以付正好的钱，也可以多付一些。
（2）除了直尺，你们还想买什么？（控制时间剩余10分钟）
（交流：你想买什么？指名2人。把你想买的悄悄地告诉同桌）
那要怎样付钱呢？（慢，两个问题分开问）和你的同桌说一说。（老师参与交流）
要求：（提醒学生全部停下来）说好的小朋友把钱全部放回盒子里，坐正，看谁的速度快。
汇报交流：（指名两人）你买的是什么？怎样付钱的？
谁再来说一说，你买的是什么？
2.买2件商品
过渡：王老师有1元钱，想买两件商品，可以买什么和什么呢？
生1： 2角+2角=4角
评价：确实，可以买2枝铅笔。还可以买2件相同的什么？
生2：3角+3角=6角
评价：是的，也可以买2块橡皮。1元能买2件不同的商品吗，怎么买？
生3：2角+7角=9角，9角小于1元
追问：他要找我多少钱，怎么算的？
评价：1元钱可以买小于1元的商品。
生4：2角+8角=10角，10角就是1元
评价：1元钱也可以买正好1元的商品。还可以买哪两件？
生5：3角+7角=10角，10角就是1元
追问:那如果我买田格本和胶水，可以吗？为什么不可以？
小结：也就是说1元钱可以买到价钱正好是1元的商品，也可以买到价钱比1元少的商品。如果买价钱比1元少的商品，就要找回一些钱。
3.买3件商品
提问：现在还是1元钱，买三件不同的商品，还可以吗？说说你的理由！
提示：买最便宜三件也不行吗？差多少钱？
【设计意图】
紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学就在身边,感知人发币在生活中的重要性。在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，拉近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。
四、人民币的延伸
(一)回顾
提问：小朋友们，今天我们认识了什么呢？
在辨认人民币时，主要看什么呢？
人民币上数的信息有哪些，单位信息呢？
元、角、分之间有什么关系呢？
除了这些，你还知道什么呢？你还想知道什么呢？（与拓展相结合）
(二)拓展
1.横着看
（1）人民币
人民币还有很多，除了我们今天认识的之外，还有这些，我们后面会接着去学习。
（2）中国的钱
人民币是中国大陆地区的法定货币，我国的香港使用的是港币，澳门是澳币，台湾是台币。
（3）世界的钱
不同国家的钱有不同的名称，美国有美元，英国有英镑。
2.竖着看
你知道吗？在很久很久以前，世界上是没有钱的。人们只能是用物品去换物品的，就像图上这位想要皮毛，便用鱼去换。可若是对方不想换，还得先想办法换成对方想要的东西，很是麻烦。后来逐步才有了各种货币，也就是钱，想要什么，直接付钱就行了。（是不是方便多了？）先出现的是金银等金属货币，又有了银票等纸质货币。（为什么有了金属货币，还要纸质货币呢？）到我们现在使用的人民币，既有纸币又有硬币。随着人类进入网络时代，新形态的货币，比如微信红包这样的电子货币、腾讯Q币这样的网络货币也出现了。
总之，随着社会的进步，我们使用的钱也变得越来越方便了。关于钱的知识还有很多很
多，小朋友们课后可以自己收集资料去了解了解。
【板书设计】
认识人民币
数字 单位
1 元
1元=10角
1 角
1角=10分