24.《司马光》 教学设计

司马光 教学设计
教学目标
1.正确流利的朗读课文，注意词句间的停顿。
2. 借助注释了解语句的大意。
3. 带着问题默读课文，感受人物品质。
4. 背诵课文。
教学重难点
带着问题默读课文，感受人物品质。背诵课文。
教学过程
课前交流
借用“飞花令”的形式来以诗会友。1. 生背诵带“月”的诗句2. 师启发，引出文言文古人写的诗叫古诗，那古人写的文章就叫古文，古文也叫文言文。文言文记载了中华古国几千年灿烂的文明，它同古诗一样代表着中国的智慧，闪动着中国文明的光芒，今天就让我们一起走进文言文。
一、精讲点拨，随文得法
1. 明晰“司马”是一个复姓。
2. 生活中还知道哪些复姓？
3. 回顾《姓氏歌》里的复姓，“诸葛、东方、上官、欧阳”
4.读通文言文
（1）初读课文，注意读准字音。
（2）通过师领读，范读的方式引导孩子做好停顿。
（3）标注停顿，同桌之间互相读一读。
（4）指生读，纠正发音和停顿。
（5）一人一句接龙读。齐读。
5.读懂文言文
（1）借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
（2）借助“注释、插图、组词”的方式理解词语意思。总结方法。（3）借助注释、插图、组词的方式，同桌之间再来讲讲这个故事。（4）美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。默读课文，你发现了司马光身上的哪些优秀品质？当那个孩子跌没在水中的时候，众人是怎么做的？（老师分三次引读）“众皆弃去”——众人的心情是什么样的？他们害怕的——哭叫起来。同学们，此时此刻，落水的孩子拼命挣扎，围观的孩子手忙脚乱，哭声、叫声、救命声此起彼伏。就在这命悬一线的危急关头司马光是怎么做的？“光持石击瓮破之”——众人惊慌离去，司马光却留了下来，你看到了一个怎样的司马光——沉着冷静。众人毫无办法，司马光却想到了持石击瓮，又有看到了一个怎样的司马光——聪明机智。
6.文言特点：比较现代文和文言文，得出特点“语言简练”
7.背诵：带提示背、指生背、齐背
二、拓展阅读，学法迁移。
司马光为什么小小年纪就能具备这样的优秀品质呢？在《宋史·司马光传》中这样记载。相信读完后你就会找到答案。
光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
1. 借助停顿，读通文章。
2. 小组合作，借助注释，说一说这段文言文的意思。并讨论交流你又发现了司马光身上的哪些优秀品质？
三、拓展延伸
司马光、《资治通鉴》正是因为司马光具备这样的品质，所以他成了北宋时期杰出的史学家、文学家、政治家，他历时十九年，主持编纂出我国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。提到《资治通鉴》，老师忍不住要多说几句。这本书记载了从战国到五代 1300多年的历史。这是古时候每位皇帝君王都要看的书，就是他们的教科书呀。所以《资治通鉴》在我们中国文化史上的地位是相当高的。司马光成就了《资治通鉴》，《资治通鉴》更是成就了司马光。司马光的故事被载入了《宋史》。因此我们今天能从《宋史》中读到这么精彩的文言故事。
四、推荐阅读
文言文里有故事，文言文里闪烁着光辉的品质。像《孔融让梨》是一种谦让之美，《王戎识李》告诉我们做事情要善于观察，《铁杵成针》教育我们做事情要坚持不懈。这些都是我们课下阅读的珍宝。你也可以选择自己喜欢的文言故事慢慢品味，文言之美，乐在其中！