2023-2024学年小学语文三年级上册教学设计 “有意思的拟人”教学案例

“有意思的拟人”教学案例
2023-2024学年小学语文三年级上册教学设计
│教学篇目
《捉迷藏》《爱哭的草》《海浪扑上来》《万花溪》
│议题解读
统编语文教材三年级上册第一单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，在《花的学校》这篇课文中指的就是拟人句。从三年级开始，学生逐步接触修辞手法。作为最基础的修辞手法之一，拟人修辞手法在这一阶段的学习尤其重要。
拟人，就是把事物当作人来写，写成和人一样有动作、有感情、有想法、有语言。议题所选取的《捉迷藏》《爱哭的草》《海浪扑上来》《万花溪》四篇文本，正好对应了“把事物写成和人一样有动作、有感情、有想法、有语言”四个关键点。通过本议题的学习，学生可清楚、系统地认识拟人修辞手法，感受拟人修辞手法的作用，并能尝试写出拟人句。
│文本分析
《捉迷藏》通篇采用拟人的手法，把黑夜、太阳以及各种颜色人格化，想象天黑、日出是在玩捉迷藏游戏，将颜色们拟作一个个调皮可爱的小朋友。
《爱哭的草》中夜里小草上凝结露珠本是自然现象，但在作者的笔下，露珠变成了小草的眼泪，到底是什么事情让小草伤心得哭了呢？
《海浪扑上来》里海滩上的浪娃娃们不仅调皮，还很有想法，比赛跳远之前，竟然主动邀请作者当裁判！
《万花溪》中的万花溪从点苍山流下来，清澈、美丽。人格化后的万花溪变得特别有礼貌。
│教学目标
1.能掌握文本内容，快速提取拟人句，丰富对拟人句的认识。
2.能有感情地朗读拟人句，体会拟人修辞手法的表达效果。
3.能主动进行拟人类文章的拓展阅读，并尝试运用拟人修辞手法写句子。
│教学准备
PPT、阅读文本。
│课时安排
1课时（40分钟）。
│教学过程
一、回顾导入，引出议题。
师：同学们，上课之前老师想先考考你们，看看你们的记忆力如何。有没有信心？
生：有！
师：听好了，语文书，第一单元，第二课是什么？
生：《花的学校》。
师：看来同学们的记忆力不错。那么，请你们动动小手，赶紧打开语文书，翻到《花的学校》这一课，看到课后习题第二题的这两个句子，有没有同学愿意读一读？
（两位学生读句子）
师：谁还记得这两个句子用了什么修辞手法？从什么地方可以看出来？
预设：用了拟人的修辞手法。从加点词可以看出，把事物当作人来写，这些加点词都是写人的动词，是人才有的动作。
师：这种把事物当作人来写的手法就叫作拟人。像《花的学校》这种把事物当作人来写的文章还有很多，今天我们就一起走进“有意思的拟人”，去读更多的文章。（板书：有意思的拟人）
二、学习《捉迷藏》，巩固方法。
1.自主阅读，找出拟人句和拟人的动词。
师：接下来，请同学们自由阅读《捉迷藏》，一边读一边勾画出拟人句，圈出拟人动词。
（老师出示PPT，以《花的学校》中的拟人句为例，给出勾画示范。）
生阅读、勾画。（板书：《捉迷藏》）
2.全班交流汇报。
学生自由举手朗读找到的拟人句和拟人的动词。老师相机点评。
师：在上课之前，老师也找了找这篇文本中拟人的动词，（PPT出示）请同学们快速看一看，你有没有全部找出来呢？把你没有找到的在文本中勾画出来。
3.对比发现拟人动词的作用。
师：请同学们想一想，这些拟人的动词在句子中有什么用呢？
生自由回答。
师：老师这里有两个句子，你们来看一下，哪个是拟人句呀？
（PPT出示对比的句子）
绿色太多了，挤不下，有的躲在树叶里，有的躲在小草里。
绿色太多了，树叶上有绿色，小草上也有绿色。
生：第一句。
师：那你判断第一句是拟人句的依据是什么呢？
生：第一句中，“躲”是人才有的动作，将绿色写得和人一样有动作。
师：哦，听你这么说，老师明白了，这些拟人的动词的用处就在于，它可以帮助我们认识、判断拟人句，原来，把事物当作人来写，写成和人一样有动作，它就是拟人修辞手法。（板书：有动作）
三、读《爱哭的草》，习得认识拟人的新方法。
师：这种认识拟人句的方法到底有没有用呢？接下来，请同学们翻开第二篇文本《爱哭的草》，一边读，一边快速勾画出拟人句和拟人动词。
生阅读、勾画。（板书：《爱哭的草》）
全班交流汇报。
师：老师也把这篇文本中拟人的动词找出来了，请同学仔细看一看，把自己还没有找到的，在文本中勾画出来。
师：读了《爱哭的草》后，老师发现了这篇文本中的拟人与《捉迷藏》中的拟人有了不一样的地方，老师想考考你们，看看你们能不能找出来。
（PPT出示两个句子）
绿色太多了，挤不下，有的躲在树叶里，有的躲在小草里。
听到一半的时候，有的草就哭得弯下了腰，有的草哭得趴倒在地上。有的草哭得浑身颤抖，连头上的花儿掉了都不知道。
生自由回答，老师引导：拟人修辞手法，除了让事物有人的动作以外，《爱哭的草》里面，还让草还有了人的感情。（板书：有感情）
师：所以，《爱哭的草》让我们知道，把事物当作人来写，写成和人一样有动作、有感情，它就是拟人修辞手法。
四、小组合作阅读《海浪扑上来》《万花溪》。
1.出示阅读任务，明确阅读要求。
师：我们通过阅读《捉迷藏》和《爱哭的草》，了解到拟人修辞手法就是把事物当作人来写，让事物有了人的动作和感情。那么，除了有动作、有感情，拟人修辞手法中，还会让事物有什么呢？
接下来，请同学们小组合作阅读《海浪扑上来》和《万花溪》。
PPT出示阅读任务，请同学们浏览。
（1）先自己阅读思考，快速勾画出拟人句，圈出动词；
（2）再小组内分享交流你找到的拟人句和动词；
（3）小组讨论：这两篇文本与《捉迷藏》中的拟人修辞手法有什么不同？
2.小组合作学习，交流探讨。
3.全班汇报分享。
师：我们先来看《海浪扑上来》，有没有同学愿意起来告诉其他同学，你发现了这篇文本中，除了让事物有动作，还有什么？
（PPT出示两个句子）
《捉迷藏》：绿色太多了，挤不下，有的躲在树叶里，有的躲在小草里。
《海浪扑上来》：忽然，有个浪娃娃爬到我身边，用舌头把我的脚儿舔舔，还“咕咕咕”地说着什么。哈，我听懂了，他说浪花们要比跳远，叫我当裁判哩！
生自由回答。
（老师引导学生回答：有想法。）（板书：有想法）
师：所以，《海浪扑上来》让我们知道，把事物当作人来写，写成和人一样有动作、有想法，它就是拟人修辞手法。
师：接下来，我们来看看，《万花溪》中让事物除了有动作，还有什么？
（PPT出示两个句子，对比阅读）
学生自由回答。老师相机引导，最后得出“有语言”。（板书：有语言）
五、梳理统整，了解“拟人”的作用。
1.根据前面的学习内容以及板书，总结出：拟人就是把事物当作人来写，让事物和人一样，有动作、有感情、有想法、有语言。
2.通过情景还原，想象文中事物分别像什么人，以此来了解拟人修辞手法的作用。
六、学以致用，改写拟人句。
1.出示文本中的拟人句，朗读。
2.用“加法”给这些拟人句加上“动作、感情、想法、语言”，让这些拟人句更丰富、更有趣。