北师大版四年级上册数学表格式教学设计 正负数

授课教师姓名 微课名称 《正负数》
知识点来源 □学科：小学数学 □年级：四年级 □教材版本：北师大版 □所属章节：第七单元第二课时
录制工具和方法 电脑录屏软件+模拟课堂+人声实录
设计思路 课前通过情境，联系学校与家庭生活的学习，明确作为学生应有的学习态度，要及时学习和认真扎实上好课。课中结合一系列生活实例，了解有关正负数的知识和并掌握运用。探究体会正负数的意义，悟出正负数的重要性并掌握学习的方法和技巧。课后能学以致用，提高解决实际问题的能力。
教学设计
内 容
教学目的 知识与技能：结合情境，学生进一步体会正负数的意义。 过程与方法：通过引导，学生逐步探究关于正负数的知识，感受学习正负数的必要性。 情感态度与价值观：通过举例生活中运用正负数的例子，通过联系生活实际激发学生学习数学的兴趣。
教学重点难点 教学重点：能正确掌握正负数表示的方法。 教学难点：能实际利用正负数这两个具有相反意义的数，解决实际问题。
教学过程 一、创设情境，引入课题 弟弟在家观看天气预报时注意到数字前带有加减符号，通过哥哥的学习介绍，从温度计初步认识了“+”、“-”符号， 在这里不读加减而是读作正负，由对话“在哪里还能见到这样的正负数？”引出深入学习正数、负数的意义的必要性。 二、解决问题，探究新知 （一）引出正负数 引入实例。 （1）出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的图片 思考：高出海平面8844.43米，记作+8844.43 低于海平面155米，记作（ ） 引导学生思考：高出用“+”号，那么低于就应该用“-”号， (2)明确“0”的特殊性：引导学生思考海平面的位置，结合温度计上的0℃引出0是分界线，海平面就是海拔0米。 得出：0既不是正数，也不是负数。 (3)明确正负数与0的关系。 正数大于0，负数小于0，即正数＞0＞负数。 （二）结合相关实例，进一步理解正负数的意义 (1)用正负数表示比赛得分情况。(课件出示教材86页知识竞赛评分规则图) ①从图中获取哪些正负数信息？ “+”表示答对，“-”表示答错，带有正号是正数，带有负号是负数。理解正负数在知识竞赛得分中的运用。 ②拓展0的实际意义，引导同学们分析问题要全面，具体问题具体分析。 在这里，竞赛成绩得0分有两种可能：一是不作答，二是答对题目与答错题目一样多。 ③知道知识竞赛评分规则的含义 (2) 用正负数表示收支情况。(课件出示教材86页爱心超市3个月的经营情况) ①分析图中的16900元、－127元和15200元分别表示什么？ ②数据表中可以看出正数前面可以加正号，也可以省略正号，16900和15200就是省略正号的情况，-127带上负号，说明负号是不能省略的。 （3）出示银行存单的图片，让学生认识支出和存入的表示方法。 ①分析存单“+”表示收入，“-”表示支出，明确存折上取出200元的表示方法。 ②分析存折上的-10.93和54.66，得出小数也有正数和负数的结论。 (三)明确正负数的意义及读、写法。 (1)概括正负数的意义： 我们用正数分别代表了升高、增加、赢利、收入等量， 我们用负数分别代表了降低、减少、亏损、支出等量。 “+”和“-”表示的是意义相反的量。 ①明确像10，200，8844.43这样的数是什么数及其读法写法。 ②明确像－1000，－500，－127这样的数是什么数及其读法写法 (2)明确“0”的特殊性：0既不是正数，也不是负数。 (3)明确整数、小数和分数都有正负数。 三、巩固练习。 1、找一找生活中运用正负数的例子，和同伴交流。 学生各抒己见，教师加以指导。 完成教材87页练一练1—3题。 四、课堂总结。 这节课你的收获是正还是负？ 板书设计： 正　负　数 “+”“-”表示意义相反的数量。 0既不是正数,也不是负数。 正数前面的“+”可以省略不写,负数前面的“-”不能省略。