8 蝴蝶的家 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
蝴蝶的家
语文 四年级 上册
同学们，你知道蝴蝶的家在哪里呢？下雨了，它在哪里避雨？它的翅膀可经受得住猛烈地暴风雨？让我们一起走进课文探寻蝴蝶的家吧！
认识“避、撼、喧、雀、檐”等5个生字，理解“轻盈、玷污、喧嚷”等词语。
感情地朗读课文，抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
体会作者语言的生动优美，激发同学们的探索意识，学习作者描写事物的方法。
学习目标
燕志俊（1907-1982） 又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志发表新诗、散文等。燕从事写作50余年，著有《苦女翻身记》、《枯树开花》、《山乡女儿》等。
作者简介
避
撼
喧
雀
炊
檐
bì
hàn
xuān
qiǎo
chuī
yán
字词学习
duǒ bì
躲 避
zhān wū
沾 污
震 撼
喧 嚷
jiā qiǎo
家 雀
chuī yān
wū yán
炊 烟
屋 檐
素 洁
zhèn hàn
xuān rǎng
sù jié
我会读
雀
qiǎo
què
（家雀儿）
（麻雀）
加一加
口+宣=喧
扌+感=撼
火+欠=炊
木+詹=檐
【喧嚷】
大声地叫或说。
【轻盈】
形容身材苗条，动作轻快。
【斑斓】
灿烂多彩。
【确信】
坚定地相信；坚信。
1.蝴蝶的家在哪里？
2.作者为什么要为蝴蝶担心？
3.通过这件事，表达了作者怎样的思想感情？
快速浏览课文，边读边想一想：
概括每段大意：
第一部分（1—2）：写恶劣的天气下，作者对蝴蝶的担忧。
第二部分（3—4）：写作者一次次猜测蝴蝶的家在哪儿，表明了“我”对蝴蝶的担忧和关爱。
第三部分（5）：写女孩对蝴蝶的家的猜想。
第四部分（6）：写“我”没有找到蝴蝶的家。以苦寻无果收束全文，给人留下无限遐想。
思考：下大雨的时候，外面的环境是怎样的？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水琳琳的，到处都是湿的。
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了。
形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
天气恶劣
拟人
怎么办呢？
引出下文，引起读者的好奇心。
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
描写了蝴蝶的3个特点轻盈、素洁、柔弱，让读者更能体会到蝴蝶的无助，更能让人的同情心更强烈。。
蝴蝶弱小
拟人、排比、反问
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

它们的身体是那样轻盈……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
比较句子,看看哪一句更好，为什么？
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛烈地风雨呢？
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这样猛烈地风雨。
第一句运用了反问的修辞手法，将担心蝴蝶的感情表达的更加强烈，能够引起读者的共鸣。
屋宇、麦田、松林、花园、石桥、树叶下……但这些猜想，又一个个被否定，于列举中增忧虑着急之情，于否定中见作者的关爱之意。
屋 宇
麦 田
松 林
想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
作者如此为蝴蝶着急，谁给了他答案呢？
再次为蝴蝶感到着急
课文中作者都猜想蝴蝶的家在哪里 这些猜想有什么作用
作者猜想蝴蝶的家在屋宇、麦田、树林、花园、石头下、树叶下,但是都一次次的否定了。通过猜想增强了作者对蝴蝶的担忧和关爱。
文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”，你怎么理解？
因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心、发愁。
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时是一个怎样的人？
作者是一个善于思考和观察的人。我们都应该睁大明亮的眼睛去发现，运用聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶多长在哪里而着急的情感贯穿首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
按要求改写句子。
1.风将银色的雨幕斜挂起来。（改为“被”字句）
2.它们身上的彩粉是那样素洁。（改为感叹句）
3.花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？（改为陈述句）
银色的雨幕被风斜挂起来。
它们身上的彩粉是多么素洁啊！
花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，不能容它们藏身。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
——李商隐《锦瑟》
儿童急走追黄蝶。飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》
穿花蝴蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。
——杜甫《曲江二首》之二
与蝴蝶有关的诗句