22手指 教学设计

22手指 教学设计
教学目标
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重难点
有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学过程
一、导入
师：龙老师今天给大家带来了几幅漫画，大家想不想看？好，咱们一起来看看：第一幅画的名字有点长，它叫《折得荷花浑忘却,空将荷叶盖头归》再来一副，这幅是阿宝两只脚,凳子四只脚》还有呢，这幅叫什么？《战争的起源》最后还有，这个叫做？《冬日可爱》现在啊，这些图都集中到了一张屏幕上，说说看，这些漫画给你什么感觉？已经感觉到这漫画不太一样，选择一副你最喜欢的聊一聊，
1.阿宝是个人，凳子是个物件，可是他们全都有了脚，多有趣呀！
2.咱们的冬天可没有这么悠闲，你看这幅画，叫做《冬日可爱》咱们的冬天也这么可爱就好了！
3.你看他多会观察呀，看到了这幅画的名字和这幅画的内容对比很鲜明
4.还有最后一幅，谁来聊聊？你瞧这俩孩子，走得很悠闲，再仔细一看，他们的头上戴的帽子是不是不太一样呀？带的什么帽子，一起说，荷叶帽，带的那么理直气壮，那么悠然自得
二、引出作者
看来同学们都很喜欢这些漫画，老师今天还给你们带来了这些画作的作者你又发现了什么？胡子和柳条一样，垂挂在小池塘上，还引来了燕子你知道这是谁吗？（从标题看出，丰子恺漫像）对了，这就是丰子恺先生，有的人说啊，丰子恺先生的画像让人看着看着就忍不住乐起来了，实际上有意思的何止是他的画作，他的文章更是好玩极了！四年级的时候咱们就学过了呀！白鹅，他用诙谐的幽默的笔调把一只普普通通的白鹅写成了一位高傲的鹅老爷！看来大家印象深刻。
三、进入新课、检查预习
今天我们还将学习另一篇文章，你瞧这就是我们今天要学习的课文，大家跟我齐读课题 22 手指轻快地再来读一读 22 手指课前同学们已经进行了预习，来看一下这些词语你能掌握吗？两分钟时间小组内交流一下多音字：薄渺：伸出手指进行书空。左中右结构的字，左右部件可稍宽，中间部件匀且正摆正书写姿势，进行听写（找两位同学上台听写）
四、整体感知你看啊，丰子恺先生是这样来说手指的请一位同学来读一读：我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。各有所长，又各有所短板书：长、短想不想认识这些手指朋友？那就请一个小组来为我们展读课文，其他同学边听边想，五个手指的长处和短处分别是什么？（表格呈现，小组交流）大拇指长处：最肯吃苦短处：形状不美、构造简单）方法：从段落中找到关键的句子，在从句子中找到关键的词语食指长处是机敏，短处是线条是直直落落的中指长处是地位最优、相貌堂皇，短处是每逢做事、并不出力无名指和小指长处：体态秀丽、样子可爱短处：能力薄弱、用处渺小同学们，我们这篇课文结构非常的清晰，刚才我们一边读一边有目的地提取信息，现在五指的长处和短处就一目了然了。谁能够结合表格，概括地向我们介绍五指的长处和短处呢？自己练一练，把表格里的信息连起来说一说。谁来给大家介绍？你听，他这样介绍简洁明了，清晰明确，咱们一听就都明白了。可是，作者为什么不像这样来向我们介绍五指呢？如果课文就这样来写，你感觉怎么样？（缺少幽默感，吸引力就不够了）看来丰子恺先生的《手指》给大家的感觉很不一样，很特别，很有吸引力
五、品读大拇指，体会写法
那么接下来咱们读一读他隆重推出的第一个手指，谁呀？大拇指！先请同学们默读课文第二自然段，边读边想象画面，大拇指给你留下了什么样的感受。同学们边读边批注，写下了自己的很多感受，谁来分享一下？看来同学们对大拇指的吃苦耐劳印象都非常深刻，那么谁来读一读和大拇指吃苦耐劳相关的句子。（例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨好的事，却轮不上他。）都是在写大拇指在做的事情，同学们数一数看，这里写到了大拇指做的几件事情？一口气就写了大拇指做的六件事，你感觉到？同样是这段话，有哪些词语让你感觉到大拇指很吃苦耐劳？（数数看，这里有几个动词，这么多的动作都是谁在做？你感觉到（生说）做的多、做得好这里有三个表示力气特别大的词语，一起去（力气好像不够大，调整一下，再读读）大拇指干活就是这样的死力、就是这样的拼命、就是这样的用劲！通过刚才的表现，同学们发现的都是不一样的地方，你还发现了？（别人让做什么就走什么，通过“叫他”发现）数一数，这里有几个叫他？6个叫他，你感觉到？反复出现的这个词，也带给了你很深的体会。总结大家的发现，作者写这么多的事情，不过是想要告诉咱们一句话，读（任何要吃苦的事，都要叫他。）明明用一句话就可以说明的事情，可是作者一而再再而三地不厌其烦地罗列了这么多的内容，这是为什么呀？（写出来更直观、举了很多事例来表现大拇指的吃苦耐劳，这样的写法，称之为“具体事例”（生读）是作者有意而为之的，咱们合作着来读一读这些句子，老师来读前面，同学们来读后面。这样的大拇指遇到讨巧的事，会怎么样呢？有的同学已经注意到了，就请你来读一读。你看招呼人，其他四指怎么样？（热情）大拇指呢？同学们看，上级领导要来了，要跟上级领导握手了，其他四指呢？非常用劲儿跟领导握手，早早感受到了领导手掌心的温暖，可是大拇指呢？天冷了，要取暖的时候，其他四指（靠在一起）？大拇指呢？你发现？截然不同，因为他们在讨巧的事情面前对比非常鲜明，谁来读一读这失落的大拇指！板书：对比老师再把这两段话放在一起，你一定有新的感受（辛辛苦苦的都是大拇指，讨巧的事轮不上他；忙忙碌碌的都是大拇指，讨巧的事却轮不上他，读着读着你的心里不禁想到了哪些和大拇指相似的人？）
（播放奉献图片）读着这些句子大家想到的都是这些吃苦耐来而又默默奉献的人们，可你别忘了，在这段话的开头，作者是这样写大拇指的。一起读！（大拇指在五指中，形状实在算不上。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。）在作者的笔下，大拇指有着矮而胖的身体，大而肥的头，这还是在写一个手指吗？这分明实在写一个人板书：拟人一个什么样的人？（其貌不扬的矮胖子）还有赞美吗？板书：欲扬先抑其实在作者的心中要赞扬大拇指吃苦耐劳的精神。看来在同学们的心理和作者的心理大家想的是一个意思，只要你有用，只要你有价值，只要你有力量，样子的美丑重要吗？我们是这样一步步地走进大拇指的，起初咱们一读只觉得他形状实在算不上美，再往后读，我们又发现在五指中他是最能吃苦的，读到后面还有新的发现，原来讨巧的事轮不上他。在短短的一段文字里，作者巧妙地运用了拟人、对比、具体事例、欲扬先抑的写法，把大拇指写的那叫一个活灵活现。这样的文字给你什么样的感受（幽默风趣）幽默和风趣是智慧的闪现，这句话可不是龙老师说的，是英国著名的戏剧家莎士比亚说的，你瞧，他就出现在咱们的单元导语中，让我们端起课本一起读一读，齐。手有五指人有五官，你能不能学着作者，也用幽默的语言写一写人的五官，拿出你的练习纸写一写还有很多同学没有来得及写完，课后在进行完善和交流，一定能够写的尽兴！这节课我们走进了丰子恺先生的《手指》，再一次感受到了它独特的语言魅力，还学着他写文章的方法进行了自己的创作，那么其他手指在文中读起来又会给咱们什么印象呢？课文中还藏着哪些让语言风趣幽默的秘密呢？咱们下节课再继续学习，这节课
板书设计
22手指
就上到这里，下课！六、板书设计22 手指