12.《总也倒不了的老屋》 教学设计

12总也倒不了的老屋 教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。培养学生的阅读兴趣。
3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。教学重难点
1．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2.学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。
教学过程
一、初识预测
1、好，孩子们，我们准备上课了，上课。孩子们，你们一定读过很多童话故事吧，好，今天我们会用一种新鲜有趣的阅读方法去学一篇新的童话。这个方法就是预测。伸出手和张老师一起写，板书：预测。一起读。
2、知道什么叫预测吗？你来说。是的，孩子。还没有读课文，我们就预先进行了推测，这就叫预测。
二、学习预测
1、好，故事要开始了。瞧，这是一座很老很老的房子，我们也可以
叫它——老屋。真好，（出示老屋文字、图片）再读一遍。
2、猜猜看，老屋有多老？这个预测可不能凭空猜测。是的，你们看着图片，就已经开始预测，故事中的老屋是这样的，请你来读（出示第一自然段孩子们，你从哪里看出它的老呢？强调两个关键词一百多岁、很久很久，还有黑窟窿。是啊，老屋已经很老很老了，让我们一起读（第一自然段）。
3、就是这样一座破旧不堪的老屋，它的命运会如何呢？学生猜，老屋也产生了和你一样的想法，于是它说（出示：好了，我到了倒下的时候了！）它可是一百多岁的老屋啊，再读一读，齐（师生一起读）4、可是我们今天要学习的课文题目却叫做——（贴板书），一起读。这是为什么呢 你能猜到原因吗？你来猜（好心人修补它了），你来（成为动物们的家了）你能住在里面或小动物也能住在里面是吗？瞧，刚刚两位同学预测，一位觉得有人修补它，还有一位觉得有人或小动物住在里面，这些都是结合生活经验来预测的。
5、有一位同学看到这个题目，也产生了预测。他把自己的想法以旁批的形式写在了课文的边上（出示第一处旁批），老屋是被失了魔法吗？就在它准备倒下的那一刻，发生了一件意想不到的事情，想知道吗？赶紧从桌洞里拿出 1 号信封，打开去读一读吧。打开之后大声地读。（信封里装着第三自然段）这小小的声音遇到什么困难了？（它想找一个安心睡觉的地方，把安心睡觉贴在黑板上）故事读到这，猜猜看，老屋会答应吗 孩子们，赶紧读读这些话，你能找到哪些线索呢？（出示第三自然段，同桌俩个互相说一说）我看同学们讨论得非常热烈，你来说说（图中的老屋看起来很慈祥，应该会答应）你是看着文中的插图来预测的，看来文中的插图也是预测的重要依据呢！不错，再来看看文中的话，你找到了哪些线索？你来说（再过一个晚上行吗？很有礼貌，我觉着它会答应）他关注到了这一句话（出示再过一个晚上，行吗），我们来一起读，齐。可见，这小小的声音在和老屋商量，它非常得懂礼貌。是啊，懂礼貌的孩子，我们总是不忍心拒绝的，你还找到了哪些线索呢？你来说（有暴风雨），这里有一个词，请你来读（暴风雨），一起读。暴风雨是一种怎样的天气？（恶劣的天气）是的，风大、雨大，真是太恶劣了。带着这种感觉，再读一遍。还找到哪些线索了？再来看这句话，（出示句子找不到一个安心睡觉的地方）一个晚上，时间不长，有可能会答应。
6、孩子们，我们刚刚一遍又一遍地读这句话，从字里行间发现了许许多多的线索，看来通过抓文章的线索也是预测的好办法。还有，刚刚有一位同学关注到了文中的插图，觉得老屋会答应的。为什么这么说？（看老屋的表情，）老屋微笑着的，看来文中的插图也可以成为预测的好办法呢。孩子们，就在这样一个暴风雨的晚上，找不到一个安心睡觉的地方，心里该多着急呀，就让我们带着这种着急的心情一起读（第三自然段），这小小的声音是谁呢？老屋会答应吗？我们接着往下读。
7、找同桌合作读 4、5 自然段（出示）。再找一组。这小小的声音是谁的？孩子，这老屋已经一百多岁了，想想看，应该怎么读这句话？再读一遍，好吗？想想看，它都已经一百多岁了，说话这么中气十足吗？自读一遍。孩子们，再去看看这两个小节，还有描写老屋老的语句吗？（老花的眼睛）老师想问你，你们家谁是老花眼？班级里有同学戴眼镜是因为他们——近视。对，年纪大的人，眼睛才会老花，老屋老了呀，要把老花的眼睛使劲往前——凑，请你来读这个字——凑。什么叫凑，我来读句子，你们学着老屋的样子做动作，准备了，（出示句子：老花的眼睛......）老师感觉你们真像那一百多岁的老屋呢，老屋你看清楚了吗 带着这种感觉继续往下读——哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。你还能找出描写老屋老的语句吗？（门上的破洞）是啊，门上都已经有破洞了，看来，老屋已经站在这里很久很久了。“喵喵”这个词挺有意思的，女生，我们一起读，它是一个象声词，再读一遍。孩子，就是这样一个破旧不堪的老屋，它为了帮助小猫，还愿意再站一个晚上，此时，你又看到了一个怎样的老屋呢？（慈祥、善良、有同情心）善良的人总会竭尽全力帮助别人，男生，我们一起学着老屋，一起读(老屋低下头......)，第二天，天晴了，女生读——小猫......
8、小猫离开了，这时候，老屋说——（出示第六自然段找生读）孩子，它都一百多岁了，说话可不能这么中气十足，学着你爷爷的样子读。总算可以松口气了，你来读，一起读！
9、老屋会倒下吗？我们继续猜？你觉得老屋会倒吗（小狗情况和小猫一样，也想找一个安心睡觉的地方）你还预测到不同情况吗？（找 3人交流，说出情况）你们猜得都很有趣，想知道你们猜的和故事的发展一样吗 赶紧去读一读吧（自读第 7 自然段）看到孵小鸡，刚刚谁也预测到了，看来你也是预测高手呢！老母鸡遇到什么困难了？你来说（安心孵蛋贴在黑板上）一起读，而且老母鸡一孵就得 21 天，读到这里，张老师觉得老屋有可能会不耐烦，于是我就把自己的想法以旁批的形式写在了课文的边上，你们觉得呢？老屋会不耐烦吗？（生交流）看来，老屋的善良和乐于助人已经深深印在你的心里。你来说（生:）老屋会怎么答应呢？（我要倒了），可是老屋为了老母鸡还是再站 21 天，老屋是这么回答的呢？
10、赶紧拿出 2 号信封，同桌选择喜欢的方式读一读 7——10 自然段，同桌两个互相读，开始吧。好，孩子们，老屋答应了吗？老屋的回答和你预测的一样吗 再来读一读（第八自然段）
11、好了，孩子们已经有两个小动物寻求老屋的帮助了，对比一下这两个故事，（出示 3—6 和 7—10），从段式和语言上有没有什么新的发现？（有礼貌，）（老屋都答应了）老屋说——你有什么发现（语言相似），不光这一处，还有呢 (关注到老屋的老)（语言上，前面都是等等，老屋！）语言形式相同，只是理由不同对不对？好了，同学们，通过你们的回答，我知道了结构相同、语言相似，这就叫反复。（板书反复）童话故事中，经常会用到这种反复，例如我们以前学过的小猴子下山、蜘蛛开店等等。
12、孩子们，小猫离开了，母鸡也离开了，这时候，老屋说——（出示第 10 自然段）一读到这句话，相信你们一定又有自己的想法了，你会预测——你会想——你会猜——看来大多数的同学预测还会有其他的小动物来帮忙，会是——会是——会是——瞧！（出示蜘蛛图片）谁来了？真被你给猜中了，一起读这个词，蜘蛛这两个字都是翘舌音，再来喊喊它的名字——小蜘蛛遇到什么困难了呢？它会怎样请老屋帮忙呢？老屋会怎么回答？同桌两个试着用前两个反复的语言尝试着把这个故事继续往下编。
三、运用预测
1、刚才张老师听到你们两个编的特别有意思，就请你们编一编。看啊，他们用上反复的语言，张老师一听啊，感觉和前两个故事是一脉相承的。还有谁编的和他们的不一样？你们讲的都很好，为了奖励你们，张老师请你赶紧打开 4 号信封，看看作者是怎么写的。好，孩子们，小蜘蛛遇到什么困难了？它想找一个安心织网抓虫的地方，这个短语有点难读，我们一起读——安心织网抓虫（贴上）。刚刚啊，张老师看到有的同学脸上读着读着脸上露出了惊喜的表情，告诉老师，你预测的和课文一样吗？看来我们班的孩子都是预测的小能手。不过，我们预测的内容，有可能跟故事的内容一样，有可能不一样，但只要合情合理，故事一样精彩！
2、孩子们，故事已经读完了，老屋最终的结局会怎么样呢？你的预测是——你呢——（生读）你们为什么会这么预测呢？（生交流）哦，我明白了你们是根据故事的情节规律来预测的。
四、迁移学法
1、我们今天尝试着运用预测这种新鲜有趣的阅读方法读着读着就把这个故事读完了。在我们的语文主题学习中也有一篇文章——出示《谢谢你，雪兔》，看到题目你有什么预测？带着这种预测，快速打开你的 5号信封，默读这两个小故事。
2、故事中的雪兔帮助了谁？（小熊和小猕猴）（出示雪兔帮助小熊、
小猕猴的故事，）雪兔帮助小熊和小猕猴时，它们在段式和语言上有什么共同点？（都是先讲它们遇到的困难，接着雪兔帮助了它们，然后谢谢雪兔，再送给雪兔一样礼物，雪兔不再孤单）故事还在继续，大尾巴狼又来了，又会发生什么，雪兔有危险了吗？根据老师的提示，仿照文中语言特点，运用反复的预测方法预测故事情节。找学生预测故事情节。看来你们都是预测高手了。课下继续运用预测方法，猜猜接下来会发生哪些有趣的故事？再到主题丛书中找到边读边预测单元 25 课，仔细读一读去揭晓答案。
3、课下和你的学习小伙伴运用这种方法，边读边预测阅读主题丛书中的《鹿树》《坐在大胡子里的鸟窝》《萝卜回来了》《施舍的树》，（出示故事名称）你会发现更多阅读的乐趣。