统编版语文六年级上册第五单元整组单元教学+走进文学阅读+助力立意表达课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
走进文学阅读 助力立意表达
小学语文统编版六年级上册第五单元整组单元教学
目
录
一 单元整组教材分析
二 学情分析
三 单元整组教学目标与设计
四 核心课程教学设计
人文主题：以立意为宗，不以能文为本。
语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
习作要求：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
单元整组分析：
四、五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的目标。本单元（六年级上册第五单元）在此基础上，引导学生关注文章的中心意思，以及与 材料之间的关系，强调培养学生起草之前选材构思的能力，和谋篇布局的技巧。让学生试着运用小学阶段掌握的写人、记事等方法，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。
学情分析：
单元整组学习内容
《夏天里的成长》 《盼》 交流平台 初试身手 《爸爸的计划》
精读文
精读文
习作例文
习作
《小站》
单元整组教学目标：
3、能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
4、能围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
1、会写22个字，会写24个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
夯实基础、积累
关注思维、掌握方法
5、自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
6、能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
7、与 同伴交换习作，针对是否写清中心意思作出评价、修改习作。
综合实践、运用
单元教学整体设计：
走进文学阅读
助力立意表达
两篇精读课文 两篇习作例文
两篇精读课文
两篇习作例文交流平台
初试身手
习作
板块一 阅读 学习
→
板块二 梳理 总结
→
板块三 实践 运用
→
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动植物
山河大地
人
复习导入：
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初得雨衣
盼下雨
下起雨来盼出门
如愿穿上雨衣
盼雨停
围绕中心意思写
从不同的几个方面
选取不同的事例
围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
回顾单元习作方法：
（确立中心 ）
16 夏天里的成长
动植物
山河大地
人
（不同方面或不同事例）
（写具体）
回顾习作方法
（确立中心 ）
习作例文
《爸爸的计划 》
爸爸爱订计划
执行计划一丝不苟
给我订暑假计划
（不同方面或不同事例）
（写具体）
晚上，爸爸的钥匙响过一连串的“交响乐”后，他便对我说：“烽烽，你要放暑假了，我们订一个暑假计划吧！”
……
回顾习作方法
读写迁移：
（单元教学片段展示）
同学们，在生活中，什么事情让你感受到了“暖”呢？请想一想、说一说……
（确立中心 ）
暖
遇到困难，同学帮助
表现优异，老师表扬
生病受伤，父母关心
（不同方面或不同事例）
（写具体）
还记得那是在一次田径运动会上,我们先进行了短程个人赛，然后进行 10×300米的接力比赛,刚开始是我们班一直领先,但是就在最后 一棒时,我们队的瑶瑶同学在最后冲刺阶段突然摔倒了,此时周围的同学们一阵惊呼,我立刻冲上前去,发现她的手掌和膝盖已经磨破了,便关心的问道:"怎么样,没事吧,能坚持吗 " 瑶瑶说:“没问题,我不会放弃的〞！于是我搀扶她一起冲过了最后的终点。虽然我们最终没有得到第一名,但是我们心里还是感到很开心。 班主任得知后,在课上表扬我乐于助人,与同学共进退,我心里暖暖的、美滋滋的！
读写迁移：
……
每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。请你选择一个感受最深的汉字或自拟一个题目，列提纲。
读写迁移：
同学们，请你选择一个印象深刻的汉字列一个提纲，并以自己提纲上的内容，围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例，尝试写一段话。
思维导图：
根据想象内容写故事
根据生活经历写事例
汉字
确定中心
围绕中心
1.选择自己感受最深的一个汉字写一篇习作。
2.围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
实践运用
（确立中心 ）
（不同方面或不同事例）
（写具体）
（选择一个方面或一个事例，用上学过的描写方法）
“我的提纲”：
布置作业：
继本次详写的片段，接着完成本单元习作。
走进文学阅读 助力立意表达
小学语文统编版六年级上册第五单元整组单元教学
谢 谢！