22为中华之崛起而读书 教学设计

22为中华之崛起而读书 教学设计
教学目标
1.认识生字新词，并能有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。
2.在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。3.联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。
教学难点
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程
一、了解人物 导入课题
1.上课之前，老师想写一个毛笔字送给大家。请看老师写的这个志字上士下心。在我国民族传统中，具有很强本领的人才称为“士”。而“志”就是经过用心的思考，立下的志向，同学们，你的志向是什么呢？老师希望你能够为了自己的这个理想而好好学习。好，上课。
2.有这样一个人，他从小就立下了为中华之崛起而读书的远大志向，并为之奋斗终生。他是谁呢？他是我们新中国的第一位总理。伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家。周恩来能取得这么大的成就，与他少年时代的经历有关。今天我们就学习他小时候立下的宏伟目标：板书课题。和老师一起板书课题，解题：之就是“的”，崛起就是兴起的意思，课题的意思就是为了中华的兴起而读书，带着我们的理解，清晰而坚定地再读课题吧！注意词语跟词语之间的停顿，再读课题。
二、检查预习，整体感知。
1.课前我们已经预习了课文, 生字新词你能正确读出来吗？生 1读。生 2再读。评价语言。列强租界,什么意思？我们借助一段视频来了解这两个词语。这些侵略帝国主义国家，就是帝国主义列强。他们侵占的土地就是租界。你能说一下衣衫褴褛的意思吗？词语也是也是有感情的，带着自己的理解我们齐读。
2.通过预习我们还了解到课文讲了三件事？谁来说一下哪三件事？生说生说说的很好，还可以再简洁些。老师也尝试着概括了三个小标题。大家看看和你们概括的有什么不同？耳闻中华不振，目睹中华不振，立志振兴中华。生说 生说师：这就是概括，记住两个关键词：简洁、抓重点。齐读一遍这 3个标题。
3.周恩来为什么立下了这么远大的志向呢？生：“中华不振”，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇。这是课文中的一个词语，这个词语是什么意思呢？ 落后 贫穷被人欺负
三、研读重点感受中华不振
让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受周恩来在租界看到的那一幕。
1.自读课文 7、8自然段，你从那些地方看出“中华不振”？小组内交流2.同学们讨论的都很激烈，下面全班交流：我们先来看第七自然段，你从哪些字词或语句感受到中华不振？预设：生 1：我通过“闯”，感受到......
师：你通过一个“闯”字感受到中华不振。同学们，这是中国人的土地，可是中国人却要闯进去。为什么要闯？生 2：答。
师：租界是有严格的把手，不允许有人随随便便出入。这是多么讽刺的一件事情。这句话中，还有一个字也让我们体会到了中华不振？谁来说？预设：生 3，我还通过“背”这个字体会到......
师：背字是一个多音字，在这里读四声。其实课文中，伯父明确的告诉周恩来。租界不能去？所以他背着伯去，这个背字可以看出是在瞒着大伯的情况下进去的。大伯怕他进入租界，怎么样呢？（会有危险，会惹事）中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要背着自己的家人。好，你还从哪些地方感受到中华不振？预设：大不相同。租界是这样的，租界外是什么样的呢？你能想象一下吗？房屋破破烂烂，街道冷冷清清，这里行走的可能是沿街的乞讨者。......孩子，这不是你们想象的，这就是 100年前中国现实的状况，这里，租界里就是大不相同。大不相同是因为中华不振。初到租界周恩来就感受到了中华不振，同学们，谁来读读这段文字？一生读。
刚刚来到租界，就感受到了中华不振，接下来发生的这一幕，更深深的刺痛了周恩来的心，谁来说一说你感受最深的地方？预设：学生交流。只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。这个外国洋人，他轧死的中国人，他反而得意洋洋。你说他现在应该干什么？此刻你的心情是什么样的？ 生 3回答。带着你的愤怒读读这个句子。衣衫褴褛的妇女在哭泣，大个子洋人则得意洋洋，他们的神情完全不一样，这是多么鲜明的对比啊！谁再读？生 4读，师：我不仅听出了你的愤怒，还听出了你对那个妇女谋不平。
师：我们接着往下看，你还在哪里感受到中华不振？生 5回答 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。中国巡警可是中国人啊！可他没有站在受害者一边，却站在了伤害者的一边，在外国的租界里，中国巡警颠倒黑白，他为什么不秉公执法啊？ 生 6 生 7 中华不振。谁来读一下这个句子？生 8带着悲愤的情绪再读一遍。生
师：你还在哪里感受到中华不振？生 10：围观的中国人都紧握着拳头......师：如果你就是围观的群众，我们都紧握着拳头，你想干什么？但是我们能扬起拳头就打他吗？不能。指导书写“惩”。让我们一起举起手，用手中的笔写出我们的愤怒，一撇同情，一撇愤怒，一竖仇恨，在落后的中国，公正何在啊。只能把仇恨埋在心里。
师：围观的群众不敢怎么样，这都是因为什么啊？中华不振。因为这是洋人的租借，难怪伯父告诫周恩来：课件出示（伯父的话）读出伯父心里装着事的感觉。在这段文字中还有一个妇女是最可怜的？她是谁？妇女。衣衫褴褛的妇女在那里哭诉，她可能在哭诉什么啊？ 生 生是啊！这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读——这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读——这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读——我们中国人民在自己的土地上却遭受着这样的欺凌，这都是因为——中华不振啊！
四、立志“为中华崛起而读书”
师：正是这一幕深深刺痛了周恩来的心。所以——生接读：从租界回来以后......同学们常常看见周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
师：直到一次修身课上听了周恩来的发言，大家才解开了这个谜。面对魏校长对诸生为何而读书的提问，大家是怎么回答的？学生纷说。周恩来是怎么说的？是啊，周恩来不是为明理而读书，也不是为做官而读书，不是为挣钱而读书，不是为吃饭而读书，而是为中华之崛起而读书。生接读。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺凌，就要振兴中华。在这样的对比中，更使我们感受到了少年周恩来的博大胸怀和远大志向，正是在这一次修身课上，周恩来表明为中华之崛起而读书的心迹，立志报国，板书，立志报国，这是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！——“为中华之崛起而读书！”这更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！——（齐读）“为中华之崛起而读书”！他是这样说的，也是这样做的。课件出示一组图片，少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书。青年时代，在国家危难时刻，为中华之崛起而工作。他一生都在为中华之崛起而奋斗。
同学们，这节课我们和周恩来也做了一次同学。相信你也会有更多的疑问和思考。让我们静静地沉思，在我们祖国日益强大的今天，你们又为什么而读书呢？拿出你的预习单，把你的思考静静记录下来。我听出来了，学完了這篇课文你真的改变了。这就是读书的魅力啊！你也有自己的梦想，希望你能不懈追求！相信我们的祖国，正是因为有了你们，一定会更加繁荣富强，正像梁启超先生在少年中国说所说的那样，今日之责不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
五、布置作业