12古诗三首 示儿 教学设计

部编版第九册第四单元12课《示儿》
一、课题名称
示儿
二、教材分析
《古诗三首》包括《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首爱国诗篇，《示儿》为陆游临终遗嘱，《题临安邸》是一首政治讽刺诗，《己亥杂诗》是一首出色的政治诗，三首诗都充斥着爱国主义色彩，三首诗共用一个主题串联起来，在知识运用基础上加以人文色彩。
三、学情分析
五年级学生已经具备一定搜集资料的能力，能够在课前查阅古诗背景，和作者生平等相关资料，学生在感悟三首古诗时，不能仅仅局限于对诗句字面意思的理解以及诗意疏通和句子积累，还因顾及失背后的情味意蕴。
四、教学目标
1.会认会写本诗的生字“祭、乃”，能借助注释理解“示儿”“乃翁”“九州”“王师”等重点词语意思。
2.指导学生有感情的朗读、背诵《示儿》，默写《示儿》。
3.借助注释和背景资料，准确理解诗人“北定中原”遗愿。
4.体会诗人的爱国情怀。
五、教学重难点
借助注释，联系写作背景理解《示儿》诗句之意，体会诗人思想感情。
六、教学方法
讲授法、谈话法、情景创设法
七、教学准备
PPT课件、相关音视频
八、教学时间
一课时40分钟
九、教学过程
（一）话遗憾，引诗题
每个人生活在世界上都有一些遗憾的事物，而能让我们感到遗憾的是心中挥之不去，难以忘却的今天，就让我们走进诗人陆游的内心世界，看看诗人有一些什么遗憾呢？（初试课题：示儿）
（二）知诗人，解诗题
1.过渡：在走近诗人陆游的内心世界前，我们先看看诗人陆游的背景资料。（播放PPT，请生读）
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋著名诗人。是我国现存诗歌数量最多的诗人。其诗多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国情感。与尤袤、杨万里、范成大并称南宋四大家（请生齐读）
2.过渡：请大家齐读课题。每篇文章都有属于他自己的题目，而诗歌也不例外，诗的题目就叫做诗题。诗题中包含许许多多的关键信息，读懂试题，能够帮助我们更好的理解诗文的内容，你能从中读出什么信息呢？（教师提问）
预设1：示儿是写给儿子看的
你是从哪里知道的呢？（教师引导学生学会使用注释，理解诗歌呀，我们有许多方法，我接着书中旁边的注释就是一种十分好的学习方法。）
预设2：这是诗人的遗嘱、遗憾
引导提问：你是怎么判断诗人有遗憾，这是他的遗嘱的呢？诗题呀，给我们提供了信息，示就是“给……看”的意思，所以示儿就是作者陆游写给儿子看的信。那么他在这份遗嘱中说了一些什么呢？又有什么遗憾呢？请大家朗读这首诗，结合旁边的注释看看这首诗讲了什么内容？
（三）读诗文，明诗意
1.教师过渡语引导后播放PPT课件出示自读要求：（1）读准字音，读四遍。前两遍注意诗句中的生字，争取把它练得字正腔圆，后两遍争取把它读通顺、正确、流利，注意诗句内部的停顿，划分好诗句停顿节奏。（时间三分钟）
2.检查学习情况：（1）初读《示儿》，读准字词。请学生齐读诗文教师指导朗读。
（2）点名指读，请学生朗读，相机指导。
（3）再读《示儿》，注意停顿，教师播放音频，初始划分节奏的图片，检查学生节奏划分是否正确。
（4）释义
读，我们已经可以做到字正腔圆，停顿有序，那么再让我们默读《示儿》，借助书中的注释，想一想，这是谁给谁写的诗？为什么作者要写这首诗？诗中有描述了一件怎样的事呢？
预设1：诗人写遗嘱给儿子们看。
预设2：因为作者有遗愿，心中有遗憾。（从中提出“祭”“乃”，教学生字的写法、笔顺、组词，以及在诗句中的意思。）
提问：你们从哪里看出这是遗嘱，作者心中有遗愿的？
预设1：从死去元知万事空，但悲不见九州同，其中的诗句找出的，还有家祭无忘告乃翁。
教师引导追问：“诗句中哪一个字最能看出来这是遗嘱？”
预设1：“祭”
（5）教师板书“祭”，学生跟着老师写，提醒容易出错的地方，左上边最后两笔为两点。
（6）“祭”是什么意思？祭就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。陆游在这里提到了“家祭”，因为这首诗是他临终前的绝笔，在这首诗里，他是在向儿孙们交代自己的身后之事。
（7）释义。“死去元知万事空”：“元知”本来就知道；“万事空”，什么都没有了。（理顺该诗句时须增补原来省去的“我”，并按现在语言调换语序）
“但悲不见九州同”：“但”，只；“九州同”，指全国统一。
“王师北定中原日”：“王师”，指南宋朝廷军队；“定”，平定，收复。
“家祭无忘告乃翁”：“家祭”，祭祀先人；“无”，不要；“乃翁”，你们的父亲。
（8）学生小组讨论说说诗意。（3分钟）
（9）请一位同学说诗意，小组齐读。
读到这里，你们知道诗人的遗憾是什么吗？从诗中哪个字能看出他遗憾的感情？（悲）诗人的遗愿又是什么？（学生回答教师引导，教师板书：悲——不见九州同 遗愿——北定中原 告乃翁。）
（四）感诗文，悟诗情
过渡：是啊，诗人陆游活了一世，看不见国家统一，只能让家人家祭的时候，希望能听到统一的消息。同学们，让我们穿越时空，来到这位伟大诗人病榻前，如果你是诗人的儿子，看到自己父亲久病缠身不久人世，但心里更痛的是，国家不能统一。他用残弱而又了无牵挂的旷达和淡定表达对死的态度，且有希望你能在家祭时告诉他，中原收复的好消息。面对这样的父亲，你会对他说什么？请写下来！（全班交流评价）
提问：所以全篇诗文表达了作者怎样的感情？（教师板书：爱国）
总结升华：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被侵占着的中原，热切盼望着国家能再统一，从诗中我们可以领会到诗人的爱国，情感是何等的执着，深沉，热烈且真挚！让我们通过背诵来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！（学生齐背诗文）
十、板书设计
示儿
借助注释 悲——不见九州同
爱国
遗愿——北定中原 告乃翁