27《巨人的花园》 教学设计

27《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1、能说说花园的变化和巨人的转变，能通过对比体会巨人的形象。能懂得快乐要与人分享的道理。
2、能运用所学方法，发挥想象，尝试把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来，为本单元习作做好铺垫。
教学重点：
想象画面，说说花园的变化和巨人的转变。通过对比，体会巨人的形象。
教学难点：
懂得快乐要与人分享的道理并能尝试续写童话。为本单元习作做好铺垫。
教学过程：
一、导入
师：同学们，你们喜欢童话吗？
生：喜欢。
师：来看看这些图片，你能说出它们的名字吗？
生回答。
师：难不倒你们，我们在阅读童话故事时，如果能生动的画面，那故事就更加有趣了。今天，老师为你们带来了三支神奇的画笔，它们能帮助你们一边阅读一边在头脑中作画，你们想要吗？
生：想要。
师：那就让我们一起走进今天的课文，齐读课题——
生：《巨人的花园》
师：课前我们已经做了预习，哪位同学能概括一下课文的主要内容？
生回答（答得不全面，其他同学补充。如果说的啰嗦，找一位同学说得再简洁一些。）
师：刚才同学们在概括主要内容的时候都说到了，巨人有变化，巨人的花园也在不断地发生着变化。（板书：变化）
师：在四年级上学期第一单元的“交流平台”中，我们得到了一支在脑中作画的神奇画笔，那就是在阅读时，调动感官，想象画面。现在就让我们带着这支画笔，走进巨人的花园吧。
师：请同学们默读课文，找出文中描写大花园景象的句子。（板书：调动感官）
师：大花园一开始是什么样子的？（生找到第 2段，如果找不全，引导他读完整）
师：这个大花园给你留下了怎样的印象？
生交流印象（可爱、美丽、生机勃勃）。
你能试着读出它的可爱/美丽吗？
师：其他同学认真听，边听边想象画面。
生读。师评价（声音优美，感情饱满，吐字清晰）
师：听了她的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生回答（我仿佛看到了......）
师：你想象的画面真丰富。来看“星星似的”这个词语，星星似的花朵长什么样？
生回答。
师：你结合了星星的（会发光/多而密/形状）的特点来想象，风儿一吹这些星星似的美丽花朵就会？
生答。
师：你体会得真好，画面在我们的脑海中动起来了，大花园更可爱了。你能试着读出它的可爱吗？
生读
师：你的声音真优美，听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了这些美丽的小花。
师：大花园中除了看到的美景，你仿佛听到了什么？
生：我仿佛听到了小鸟的歌唱。
师：你听，小鸟们仿佛在唱些什么？
生回答
师：多快乐呀，难怪孩子们都来听小鸟唱歌。你能带着这样的感受再来读一读这句话吗？
师：除了看到的、听到的，你还能调动其他感官，想象一下花园的景象吗？
生：闻到了桃子的香气，特别想吃一口。
师：带着你的感受读一读这句话生读。
师：你的朗读也像这香气，令人陶醉。
生：仿佛尝到了桃子的香气，小草的芬芳。
生：感受到小草很柔软，真想在上面打个滚。
师：同学们的想象真丰富呀。
师：请同学们闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象画面，再次感受大花园的可爱。全体学生配乐读。
师：花园后来发生了什么变化呢？谁来读一读。
生找到第 7段，读。
师：对比之前那个可爱的大花园，这个花园给你留下了怎样的印象？
生交流，简单说说理由。（例如说自己看到了什么，仿佛还看到了什么？）
师：学以致用，你用上了刚刚我们学到的方法，通过看/听到的，想象画面，有了自己独特的感受。
师：你能带着这样的感受再来读一读这句话。读出它的凄凉吗？
生读。
师：语速放慢，就能读出这种凄凉之感。
师：除了看到的，你仿佛听到......
生回答，再读这句话。
师：老师听到你重读了“整天”“呼啸”，读出了北风的寒冷。
师：这个大花园失去了往日的生机，女生读。（出示）
师：此时谁最开心？
男生读（出示，配乐读）
师：同学们，以前的大花园是美丽、可爱的，现在变得寒冷又凄凉。
师：你们看，我们在想象画面时，充分调动感官，就能想象出大花园的样子。
师：花园为什么会发生如此神奇的变化呢？
生：因为巨人把孩子们赶走了。
师：请同学们快速浏览课文，找出文中描写巨人的句子。
生找到 4---5段，读
师：关注“叱责”这个词，叱责是什么意思？
生：大声的严厉的训斥
师：你能扮演巨人来读一读这句话吗？
生读（如果不够严厉再找一位同学读一读），生齐读。
师：巨人还说了什么？谁来读。指生读。
师：如果你是巨人，此时你心里在想什么？带着这样的感受再来读。指生读。
师：你走进了巨人的内心，感受到了他的不情愿。
师：于是，巨人在花园的四周砌了一道围墙，挂出一块布告牌，上面写着：
生齐读：禁止入内，违者重惩。
师：孩子们被赶出了花园，想象一下，如果此时你就是花园中的小鸟、桃树或是小花。你是怎样的感受或心情？
生交流。
师：你能读一读这几个句子，读出它们的难过吗？指生读。
师：老师听出了你的不开心。
师：谁还想来说说你的心情？
生交流
师：你也来读一读，读出你的害怕。指生读。
师：堵得多好呀，连你的表情都写满了失落。
师：花园后来又发生了什么神奇的变化呢？谁来读？（PPT出示）指生读。
师：孩子们回来了，花园又重新焕发了生机。可是在花园的一个角落（配乐出示画外音）
师：如果你就是巨人，你看到这样的情景，心里会想些什么？指生回答
师：你体会到了巨人的心情。
师：让我们一起来读巨人的话，读出他的后悔——生齐读。
师：意识到错误的巨人又是如何做的呢？请同学们在文中找出描写巨人变化的句子。
生读句子，感受到巨人变温柔了。
师：你能温柔地读一读这两个句子吗？
指生读
师：声音多么轻柔呀。
师：巨人还发生了哪些变化？
生交流，巨人说花园是你们的了，拆除了围墙
师：此时你就是巨人，你心里在想些什么？
生回答。
师：说得多好呀，巨人也想让孩子的欢笑和美丽的春天重新回到这个大花园中。
师：同学们，你们瞧，我们刚刚在阅读时，把自己想象成童话故事中的巨人、孩子、小鸟、小花，就能体会到他们心情。这就是老师给你们的第二支画笔“融入角色”。（板书：融入角色）
师：孩子们看到巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑回来了，春天也跟着一起回来了。
师：孩子们和巨人在花园中一起玩耍。他们站在巨人的脚下会看到什么？他们能玩些什么？......爬上巨人的肩膀又会看到什么？在那里会做什么游戏呢？......
师：孩子们和巨人玩得多开心啊，想怎么玩就怎么玩，想在哪里玩就在哪里玩。同学们，刚刚我们在想象画面的过程中又使用了一支想象的画笔，那就是“变换角度”。（板书：变换角度）
师：在想象画面的过程中，变换不同的角度，我们的脑海中就能描绘出不同的画面呢！
师：同学们，我们一起来回顾一下，这节课我们在边读边想象画面中，使用了哪几只画笔？
生:“调动感官”“融入角色”“变换角度”。
师：接下来请同学们自由选择画笔，展开想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来吧。
（巡视，提示，写的时候可以加上人物的语言、动作、神态，让画面更生动。）
一生说，另一生评价。
师：你们想象的画面太动人了，孩子们和巨人在一起玩耍，多快乐呀。
师：许多年后，巨人老了........
师：在这个句子中出现了两个“美丽”，它们的意思一样吗？生交流。
师总结——童话故事的真善美（板书：真善美）
师：课下，同学们可以收集王尔德所写的其他童话故事，读一读。也可以试着创编童话故事，讲给同学们听。
不管是读童话，还是写童话，都可以用上我们这节课学到的这三支想象的笔，它们一定会让你的故事更加生动、有趣。