Unit 3 My friends Part B Let’s talk表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 My friends Part B Let’s talk表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 120.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-10-23 14:54:37 | ||
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文档简介
四年级上册Unit 3 My friends B Let’s talk教学设计
基本信息
教学前期分析
语篇研读 What：本课语篇为小学生之间的日常对话，内容围绕“My Good Friends” 展开。Mike和John在教室谈论并猜测自己的好朋友，加深好朋友间的友谊。 Why：通过呈现Mike在教室里向John介绍自己的好朋友的对话，使学生感知核心句型的语义及语用情境。引导学生了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视性语言，展现同学间的友爱。引导学生关心、关爱自己的朋友。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍好朋友对话中的词汇，如：or, right, glasses, shoes; 描述好朋友外貌特征时使用的核心语言，如：“He’s...He has...and his...”。在对话的过程中还涉及一些其他句子，如： “Who is he？”, “Is he... ”。这些句子在之前的课程中已经接触并学习过。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
教学重难点 教学重点：在具体语境中描述他人性格特征、外貌的整体和局部特点；核心句型在语境中的正确运用。 教学难点：区分He’s/She’s…. He /She has…His/Her...is/are...
教学目标 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；（学习理解） 能够听懂、会说句型“He’s/She’s…. “He has glasses and his ….”（学习理解） 能在具体语境中描述他人性格特征、外貌的整体和局部特点；正确运用以上句型来描述他人的个人物品；（应用实践） 能用正确的语音、语调朗读或表演对话；（应用实践） 能够在语境中运用本单元的核心句型充分的表达与交流；（应用实践） 能够在老师的引领下深入思考重构文本，并再创文本描述自己的朋友。（迁移创新）
核心语言 核心词汇：or, right, has, glasses, blue shoes 核心句型：A boy or girl He has glasses and his shoes are blue. Is he Wu Binbin Yes. You’re right. He/She is...He/She has...His/Her...is/are...
* * *
教学过程
教 学 评 设计意图
热身 Let's sing: Friends（应用实践） 通过歌曲活跃课堂氛围. T: What’s the friend in the song like 出示主情境图，教师创设情境，他们正在画自己的好朋友。 跟唱歌曲Friends Ss:He is tall and quiet. She has long hair. They are drawing their friends. 1.教师观察学生是否认真跟唱歌曲，回答问题，给予鼓励。 本阶段的活动旨在活跃课堂氛围，引出话题，让学生快速进入英语学习状态中。
新授 Look and say: Review John’s good friend.（应用实践） 回顾John’s good friend 的信息。 1.教师根据学生的回答，了解学生对本课核心句型以及词汇已有掌握程度，为后续针对性的进行新内容教学打下基础。 本阶段的活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。
Mike’s good friend（学习理解） Listen and answer. 1)Mike’s good friend is a_______. 2)Mike’s friend’s name is_______. 理解句子A boy or girl？，处理or. 理解对话细节Who is he Zhang Peng --- No. Is he Wu binbin ---Yes. You’re right. 处理You’re right.这个新句子。 2.Listen and answer. 1)Mike’s good friend is a_______. 2)Mike’s friend’s name is_______. 理解句子A boy or girl？理解对话细节Who is he Zhang Peng --- No. Is he Wu binbin ---Yes. You’re right. 2.教师观察听音回答问题的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
Watch and answer: What’s Wu Binbin like （学习理解） 观看视频，回答问题, 对细节信息的处理， He’ s tall and thin. He has glasses and his shoes are blue. 对新句型的理解、操练和运用。 3.Watch and answer: What’s Wu Binbin like 观看视频，回答问题, 理解句子： He’ s tall and thin. He has glasses and his shoes are blue. 对新句型的理解、操练和运用。 3.教师根据学生观看视频获取关键信息情况，发现问题，及时提供帮助。
Listen and imitate.（学习理解） 教师播放句子录音。关注后进生，进行针对性辅导。 4.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 4.教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 本阶段的活动在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。
Read along. （学习理解） 学生跟着视频进行了轻声合口读，整体浸入式感知语篇的情境与节奏。 5.学生在教师的指导下，梳理、对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。 5.教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
Role play.（应用实践） 教师给出评价标准：准确、流利、生动。教师在小组间巡视，了解学生角色扮演情况。 6.基于对话内容，学生进行角色扮演。学生可以自主选择不同难度的ABC类任务单。 6.教师观察学生能否借助任务单呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
Group work: Introduce Mike’s good friend.(应用实践） 从导入环节的语篇John’s good friend 到 Mike’s good friend, 将所学信息进行整合。 7.小组合作，介绍Mike’s good friend.将所学信息进行整合，形成语篇，内化语言知识。 7.教师观察学生能否借助任务单呈现的语言支架完成介绍，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 引导学生根据对话内容，将对话转化成介绍Mike’s friend，将所学信息进行整合，形成语篇，内化语言知识，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
拓展 Pair work: Let’s play. （迁移创新） Talk about your good friends. 1.学生两两对话,谈论并猜测对方的好朋友是谁，达到运用语言的目的。 1.教师观察学生能否对话交流自己的好朋友信息，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的地运用所学语言，交流分享My good friend, 并向全班介绍My good friend.学生从课本中走向现实生活，在交流的过程中，发展语用能力。
Group work: Introduce your friends in your group.（迁移创新） 此环节设计分层任务供不同层次学生选择。 2.从John’s good friend 到 Mike’s good friend，再到My good friend, 学生将所学知识进行整合，形成自己的语篇，掌握该如何介绍他人。 2.教师观察学生在小组内介绍自己的好朋友的信息的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
Read and think. （迁移创新） 出示Mike喜欢和好朋友一起做的事的图片 小结：朋友之间互帮互助，相亲相爱。 3.说一说Mike和好朋友 Wu Binbin一起做了什么？ 思考：自己喜欢和好朋友一起做什么呢？朋友之间应该怎么相处？ 3.根据学生的回答和表现给予评价和鼓励。 阶段学习活动引导学生对“good friend”进行思考，能够表达自己的思考与发现，知道好朋友之前应互帮互助，相亲相爱，体会到交朋友的意义。
教学评价 本节课教学采用多元评价方式：学生的课堂表现评价由老师完成，合作学习任务的评价采用小组互评与教师评价相结合的方式进行，学生学习效果评价由小组完成。评价标准根据具体内容进行不同的设定。
* * *
Homework 1.Read P27 correctly and fluently.(必做） 2.Finish the exercises on P16 of your workbook. (必做） 3.Try to draw your good friends and introduce him/her to your classmate.(选做）
板书
基本信息
教学前期分析
语篇研读 What：本课语篇为小学生之间的日常对话，内容围绕“My Good Friends” 展开。Mike和John在教室谈论并猜测自己的好朋友，加深好朋友间的友谊。 Why：通过呈现Mike在教室里向John介绍自己的好朋友的对话，使学生感知核心句型的语义及语用情境。引导学生了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视性语言，展现同学间的友爱。引导学生关心、关爱自己的朋友。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍好朋友对话中的词汇，如：or, right, glasses, shoes; 描述好朋友外貌特征时使用的核心语言，如：“He’s...He has...and his...”。在对话的过程中还涉及一些其他句子，如： “Who is he？”, “Is he... ”。这些句子在之前的课程中已经接触并学习过。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
教学重难点 教学重点：在具体语境中描述他人性格特征、外貌的整体和局部特点；核心句型在语境中的正确运用。 教学难点：区分He’s/She’s…. He /She has…His/Her...is/are...
教学目标 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；（学习理解） 能够听懂、会说句型“He’s/She’s…. “He has glasses and his ….”（学习理解） 能在具体语境中描述他人性格特征、外貌的整体和局部特点；正确运用以上句型来描述他人的个人物品；（应用实践） 能用正确的语音、语调朗读或表演对话；（应用实践） 能够在语境中运用本单元的核心句型充分的表达与交流；（应用实践） 能够在老师的引领下深入思考重构文本，并再创文本描述自己的朋友。（迁移创新）
核心语言 核心词汇：or, right, has, glasses, blue shoes 核心句型：A boy or girl He has glasses and his shoes are blue. Is he Wu Binbin Yes. You’re right. He/She is...He/She has...His/Her...is/are...
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教学过程
教 学 评 设计意图
热身 Let's sing: Friends（应用实践） 通过歌曲活跃课堂氛围. T: What’s the friend in the song like 出示主情境图，教师创设情境，他们正在画自己的好朋友。 跟唱歌曲Friends Ss:He is tall and quiet. She has long hair. They are drawing their friends. 1.教师观察学生是否认真跟唱歌曲，回答问题，给予鼓励。 本阶段的活动旨在活跃课堂氛围，引出话题，让学生快速进入英语学习状态中。
新授 Look and say: Review John’s good friend.（应用实践） 回顾John’s good friend 的信息。 1.教师根据学生的回答，了解学生对本课核心句型以及词汇已有掌握程度，为后续针对性的进行新内容教学打下基础。 本阶段的活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。
Mike’s good friend（学习理解） Listen and answer. 1)Mike’s good friend is a_______. 2)Mike’s friend’s name is_______. 理解句子A boy or girl？，处理or. 理解对话细节Who is he Zhang Peng --- No. Is he Wu binbin ---Yes. You’re right. 处理You’re right.这个新句子。 2.Listen and answer. 1)Mike’s good friend is a_______. 2)Mike’s friend’s name is_______. 理解句子A boy or girl？理解对话细节Who is he Zhang Peng --- No. Is he Wu binbin ---Yes. You’re right. 2.教师观察听音回答问题的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
Watch and answer: What’s Wu Binbin like （学习理解） 观看视频，回答问题, 对细节信息的处理， He’ s tall and thin. He has glasses and his shoes are blue. 对新句型的理解、操练和运用。 3.Watch and answer: What’s Wu Binbin like 观看视频，回答问题, 理解句子： He’ s tall and thin. He has glasses and his shoes are blue. 对新句型的理解、操练和运用。 3.教师根据学生观看视频获取关键信息情况，发现问题，及时提供帮助。
Listen and imitate.（学习理解） 教师播放句子录音。关注后进生，进行针对性辅导。 4.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 4.教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 本阶段的活动在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。
Read along. （学习理解） 学生跟着视频进行了轻声合口读，整体浸入式感知语篇的情境与节奏。 5.学生在教师的指导下，梳理、对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。 5.教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
Role play.（应用实践） 教师给出评价标准：准确、流利、生动。教师在小组间巡视，了解学生角色扮演情况。 6.基于对话内容，学生进行角色扮演。学生可以自主选择不同难度的ABC类任务单。 6.教师观察学生能否借助任务单呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
Group work: Introduce Mike’s good friend.(应用实践） 从导入环节的语篇John’s good friend 到 Mike’s good friend, 将所学信息进行整合。 7.小组合作，介绍Mike’s good friend.将所学信息进行整合，形成语篇，内化语言知识。 7.教师观察学生能否借助任务单呈现的语言支架完成介绍，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 引导学生根据对话内容，将对话转化成介绍Mike’s friend，将所学信息进行整合，形成语篇，内化语言知识，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
拓展 Pair work: Let’s play. （迁移创新） Talk about your good friends. 1.学生两两对话,谈论并猜测对方的好朋友是谁，达到运用语言的目的。 1.教师观察学生能否对话交流自己的好朋友信息，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的地运用所学语言，交流分享My good friend, 并向全班介绍My good friend.学生从课本中走向现实生活，在交流的过程中，发展语用能力。
Group work: Introduce your friends in your group.（迁移创新） 此环节设计分层任务供不同层次学生选择。 2.从John’s good friend 到 Mike’s good friend，再到My good friend, 学生将所学知识进行整合，形成自己的语篇，掌握该如何介绍他人。 2.教师观察学生在小组内介绍自己的好朋友的信息的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
Read and think. （迁移创新） 出示Mike喜欢和好朋友一起做的事的图片 小结：朋友之间互帮互助，相亲相爱。 3.说一说Mike和好朋友 Wu Binbin一起做了什么？ 思考：自己喜欢和好朋友一起做什么呢？朋友之间应该怎么相处？ 3.根据学生的回答和表现给予评价和鼓励。 阶段学习活动引导学生对“good friend”进行思考，能够表达自己的思考与发现，知道好朋友之前应互帮互助，相亲相爱，体会到交朋友的意义。
教学评价 本节课教学采用多元评价方式：学生的课堂表现评价由老师完成，合作学习任务的评价采用小组互评与教师评价相结合的方式进行，学生学习效果评价由小组完成。评价标准根据具体内容进行不同的设定。
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Homework 1.Read P27 correctly and fluently.(必做） 2.Finish the exercises on P16 of your workbook. (必做） 3.Try to draw your good friends and introduce him/her to your classmate.(选做）
板书