《0的认识和加减法》（表格式）教案一年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 《0的认识和加减法》（表格式）教案一年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-23 14:36:54 | ||
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文档简介
课题 课题0的认识和加减法教案 【教学内容]小学数学一年级上册第三单元第9课
教材及学情分析 在生活中一年级学生已广泛接触过0，具有0的初步认识。但是0的认识又比较抽象，因为它表示一个也没有，所以不能提供直观具体的数量与之建立联系，而且0不仅表示一个数，还可以表示起点。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设学生感兴趣的问题情境。
学习目标 1.初步知道“0”的含义，会读、写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。 2.在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3.通过观察思考、讨论探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4.通过创设游戏情境和不同层次的动手实践活动，经历从实际生活情境中逐步抽象出0的概念的过程，渗透实践第一的观点。
学习重点 理解0的两种含义，学会计算有关“0”的加、减法。
学习难点 根据图意理解0的加、减法的算理。0的两种含义。
学具准备 教具:泡泡机、直尺。
学习过程 一、导入 1.活动激趣:孩子们，你们有没有玩过吹泡泡的游戏 现在我们一起来玩一玩好吗 2.设疑引出“0” 【提问]吹的泡泡现在到哪里去了 还看得见吗 [追问]刚才吹的泡泡我们可以用数来表示，现在泡泡不见了，一个也没有了，还可以用数来表示吗 (0) 【揭示课题]今天我们就来学习0的认识和加减法。 二、活动探究，学习新知 1.数一数，理解0表示没有 【提问]今天，花果山的小猴子可开心了，他们发现了一盘桃子。仔细观察这几幅图，你发现了什么数学信息呢 预设:盘子里本来有2个桃子，猴子吃了1个，还剩下1个桃子，用1表示;猴子又吃了1个桃子，盘子里1个桃子也没有了，用0表示。 【小结]0和我们之前学过的1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示“没有”。在数学上，一个也没有就用“0”表示。板书课题:“没有” [练习]完成教科书P31“练习六”第1题。学生独立看图填数，完成后集体交流，重点引导学生说一说最后一个括号里为什么写“0”。 2.做一做，体会0表示起点 [提问]阳光小学的孩子们要举办运动会了，瞧，这是比赛现场，你们觉得公平吗 预设:不公平，因为有的人从起点开始跑，有的人没从起点开始跑。[追问]那怎样才能公平呢 【追问]你们都说从这里开始跑才公平，那么这条0刻度线表示什么意思 (起点)板书:起点 【提问]你们还在哪里见到过“0”呢 (电话号码、门牌号、温度计、彩票、数字10、直尺等)(可以介绍一下00:000时0分表示新的一天的开始) (体会0还可以占位1→10→100→1000→10000、35→305→3005→30005) 3.看一看，观察直尺加深认识 【过渡]请你拿出直尺并观察，你能找到0吗 它在哪儿 【要求]从0开始，读一读尺子上的数。 【小结]通过学习我们发现，0可以表示没有，还可以表示起点。 4.写一写，规范0的书写 【提问]我们已经认识了0，你觉得0像什么 课件动态演示0的写法，教师示范在田字格中书写0。 在教学0的写法时，教师要进行指导:从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑，不能有棱角。 三、情境计算，理解算理 【过渡]0和1、2、3、45这些数比较，有它特殊的地方。它可以加减吗 (可以)它在加减法计算中会有哪些特殊的现象呢 让我们一起去看一看。 1.同数相减等于0x-X=0 动画演示:鸟窝里有3只小鸟，有1只飞向蓝天，最后3只都飞向蓝天。 (1)观察情境图，列式解答:鸟窝里还有几只小鸟 你能用一道算式来表示吗 (强调0表示1只也没有，引导学生表达清楚)(2)寻找规律，强化理解: 你还能说出像3-3=0这样的算式吗 你能根据算式说出算式背后的故事吗 观察这些算式，你有什么发现 【小结]相同的两个数相减得0。 2.一个数加0还得这个数X+0=X 小红书 [过渡]孩子们真聪明，小青蛙都为你们高兴!刚才我们研究了两个相同的数相减，得数是0。如果0参与到我们的加减法运算中，结果又会怎么样呢 动画演示:一张荷叶上有4只青蛙，再飘来一张空浮萍。 观察情境图，列式解答:两片荷叶上一共有几只小青蛙 你能用一道算式来表示吗 (2)寻找规律，强化理解: 你还能说出几个这样的算式吗 还能根据算式说出算式背后的故事吗 观察这些算式，你有什么发现 [小结]一个数与0相加还得这个数。 3.一个数减0还得这个数X-0=X 【过渡]想一想，一个数减去0，结果又会是什么呢 【要求]请同学们根据算式5-0编个小故事，并算出这个算式的得数。 【要求]为了尽快找到计算这些题的小窍门，你能再说出几道像这样的算式吗 【要求]观察这些算式，你发现了什么规律 (一个数减去0还得这个数) 四、课堂总结 1.完成教科书P31“练习六”第2-4题。 第4题:通过看图，使学生明白3+0和0+3含义相同，计算结果也相同。同时感受:在含有0的加法算式中，交换两个加数的位置，和不变。【总结]说一说这节课你有什么收获。 【作业设计]《课堂作业本》第15页 【板书设计] 0 没有、起点 3-3=0 4+0=4 5-0=5 相同的两个数相减得0一个数与0相加还得这个数一个数减去0还得这个数
教材及学情分析 在生活中一年级学生已广泛接触过0，具有0的初步认识。但是0的认识又比较抽象，因为它表示一个也没有，所以不能提供直观具体的数量与之建立联系，而且0不仅表示一个数，还可以表示起点。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设学生感兴趣的问题情境。
学习目标 1.初步知道“0”的含义，会读、写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、减法。 2.在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3.通过观察思考、讨论探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4.通过创设游戏情境和不同层次的动手实践活动，经历从实际生活情境中逐步抽象出0的概念的过程，渗透实践第一的观点。
学习重点 理解0的两种含义，学会计算有关“0”的加、减法。
学习难点 根据图意理解0的加、减法的算理。0的两种含义。
学具准备 教具:泡泡机、直尺。
学习过程 一、导入 1.活动激趣:孩子们，你们有没有玩过吹泡泡的游戏 现在我们一起来玩一玩好吗 2.设疑引出“0” 【提问]吹的泡泡现在到哪里去了 还看得见吗 [追问]刚才吹的泡泡我们可以用数来表示，现在泡泡不见了，一个也没有了，还可以用数来表示吗 (0) 【揭示课题]今天我们就来学习0的认识和加减法。 二、活动探究，学习新知 1.数一数，理解0表示没有 【提问]今天，花果山的小猴子可开心了，他们发现了一盘桃子。仔细观察这几幅图，你发现了什么数学信息呢 预设:盘子里本来有2个桃子，猴子吃了1个，还剩下1个桃子，用1表示;猴子又吃了1个桃子，盘子里1个桃子也没有了，用0表示。 【小结]0和我们之前学过的1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示“没有”。在数学上，一个也没有就用“0”表示。板书课题:“没有” [练习]完成教科书P31“练习六”第1题。学生独立看图填数，完成后集体交流，重点引导学生说一说最后一个括号里为什么写“0”。 2.做一做，体会0表示起点 [提问]阳光小学的孩子们要举办运动会了，瞧，这是比赛现场，你们觉得公平吗 预设:不公平，因为有的人从起点开始跑，有的人没从起点开始跑。[追问]那怎样才能公平呢 【追问]你们都说从这里开始跑才公平，那么这条0刻度线表示什么意思 (起点)板书:起点 【提问]你们还在哪里见到过“0”呢 (电话号码、门牌号、温度计、彩票、数字10、直尺等)(可以介绍一下00:000时0分表示新的一天的开始) (体会0还可以占位1→10→100→1000→10000、35→305→3005→30005) 3.看一看，观察直尺加深认识 【过渡]请你拿出直尺并观察，你能找到0吗 它在哪儿 【要求]从0开始，读一读尺子上的数。 【小结]通过学习我们发现，0可以表示没有，还可以表示起点。 4.写一写，规范0的书写 【提问]我们已经认识了0，你觉得0像什么 课件动态演示0的写法，教师示范在田字格中书写0。 在教学0的写法时，教师要进行指导:从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑，不能有棱角。 三、情境计算，理解算理 【过渡]0和1、2、3、45这些数比较，有它特殊的地方。它可以加减吗 (可以)它在加减法计算中会有哪些特殊的现象呢 让我们一起去看一看。 1.同数相减等于0x-X=0 动画演示:鸟窝里有3只小鸟，有1只飞向蓝天，最后3只都飞向蓝天。 (1)观察情境图，列式解答:鸟窝里还有几只小鸟 你能用一道算式来表示吗 (强调0表示1只也没有，引导学生表达清楚)(2)寻找规律，强化理解: 你还能说出像3-3=0这样的算式吗 你能根据算式说出算式背后的故事吗 观察这些算式，你有什么发现 【小结]相同的两个数相减得0。 2.一个数加0还得这个数X+0=X 小红书 [过渡]孩子们真聪明，小青蛙都为你们高兴!刚才我们研究了两个相同的数相减，得数是0。如果0参与到我们的加减法运算中，结果又会怎么样呢 动画演示:一张荷叶上有4只青蛙，再飘来一张空浮萍。 观察情境图，列式解答:两片荷叶上一共有几只小青蛙 你能用一道算式来表示吗 (2)寻找规律，强化理解: 你还能说出几个这样的算式吗 还能根据算式说出算式背后的故事吗 观察这些算式，你有什么发现 [小结]一个数与0相加还得这个数。 3.一个数减0还得这个数X-0=X 【过渡]想一想，一个数减去0，结果又会是什么呢 【要求]请同学们根据算式5-0编个小故事，并算出这个算式的得数。 【要求]为了尽快找到计算这些题的小窍门，你能再说出几道像这样的算式吗 【要求]观察这些算式，你发现了什么规律 (一个数减去0还得这个数) 四、课堂总结 1.完成教科书P31“练习六”第2-4题。 第4题:通过看图，使学生明白3+0和0+3含义相同，计算结果也相同。同时感受:在含有0的加法算式中，交换两个加数的位置，和不变。【总结]说一说这节课你有什么收获。 【作业设计]《课堂作业本》第15页 【板书设计] 0 没有、起点 3-3=0 4+0=4 5-0=5 相同的两个数相减得0一个数与0相加还得这个数一个数减去0还得这个数