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Unit 6 My parents单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 6 教材页码 P26-29
单元主题 意义 本模块的教学主题是My family, my friends and me. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 2语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本单元的主题是My parents，是围绕介绍家人的职业而展开。内容贴近生活，通过询问他人父母职业和介绍自己父母的职业，能理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。本单元将学习元音字母i在闭音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音训练列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 2的模块中的第三个单元，在本单元整体设计中，我们对本单元教材进行了整合，从认识职业，询问别人的家人的职业、参观消防队等三个层次来不断地滚动这些学过的语言和技能，不断地提高学生的语用输出能力，使学生的语言输入更加丰满，情感更加丰富。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，询问，介绍。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级学生处于以具体思维为主，记忆以机械记忆向意义识记转向，专注力能保持在20分钟左右的一个状态。学生能听懂简短日常对话、借助图片猜测词义、阅读和理解小故事，唱英语歌曲和表演英语小故事。学生能用英语熟练表达家庭成员话题相关的人物和人物外貌、喜好。总体来说，学生知晓部分职业，但无法准确用英语描述。 2.知识储备： 学生已掌握有关职业的词汇，如：teacher, worker, farmer等等。这些都为本单元的学习做了良好的铺垫，本单元将在此基础上拓展延伸，体现语言学习上的循序渐进，温故而知新。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问句并能做出相应的回答。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：bus driver, doctor, fireman, nurse， teacher, kid, people. 2. 能正确使用句型—What does your mother/father do —She’s/ He’s… 谈论他人的职业。 3. 能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母i在闭音节中的发音规律。 6. 鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好兴趣。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 2 Unit 6 My parents，本部分学习的核心语言是What does he/she do He/She is a/an …谈论他人的职业。通过对话，游戏等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度及理想的养成有积极的作用。
Why: What does he/she do 这一话题，学生除了谈论职业，并能在交谈中理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。该话题对学生的价值观渗透和仔细观察习惯的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在活动过程中，鼓励学生从小树立正确的理想和目标，从而激励他们更加热爱学习，热爱生活，同时通过学习培养学生热爱和尊重他人职业的高尚品质。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词nurse, fireman, teacher, doctor, bus driver.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解和使用句型—What does he/she do
—He/She is a …(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能够熟练说句型，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What does he/she do
—He/She is a …
三、教学重难点
学生能在语境中运用—What does he/she do —He/She is a …来谈论他人的职业。
能听，说，读写单词nurse, fireman, teacher, doctor, bus driver.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： —What does he/she do —He/ She is a … Let’s talk Miss Fang今天在班里开了一个很有意义的活动，请同学们谈论自己将来的理想职业是什么？Hello, boys and girls! What do you want to be in the future 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s learn 结合图片并跟随同学们谈论自己的理想职业，在句型中引出本课新单词：nurse, fireman, teacher, doctor, bus driver. 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 Let’s read. 快速读出图片对应的单词。 再次规范读单词。教师注意学生读音是否正确并纠正。 Let’s play. 组织学生做游戏What can you see 快速读出你看到的图片。 请接受游戏挑战，看谁能快速正确读出这些单词。 在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。 5. Fill, ask and answer 展示有关职业的图片，请引导学生填写正确单词。 两人一组进行对话练习。. 6. Match and read. 展示图片和单词，教师引导学生根据图片提示，选择正确的相匹配的单词并连线。复习巩固本课重点词汇。 7. Look and say. 现在Joe要考考大家，根据门打开时，出现的图片回答问题What does he/she do 再次复习巩固本课的新单词。 逐步渗透核心语言和词汇。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 各种形式复习巩固单词使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 游戏活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 活动过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读，做等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，动手制作并进行语言组织活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Play a game. 跟Peter和Jill一样做游戏，翻到哪两张图片，就进行对话练习。 教师指导学生开始你们的练习吧！ 请几组学生进行展示。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read the new words. 2. Ask and answer like P27. Choose to do: Do a survey about your friends’ parents’ jobs, and fill in the blanks. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共27张PPT)
Module 2 My family, my friends and me
牛津深圳版四年级上册
Unit 6 My parents
Period 1 People’s jobs.
Let’s talk
Hello, boys and girls! What do you want to be in the future
Let’s learn
bus driver
I want to be a bus driver.
Let’s learn
doctor
I want to be a doctor.
Let’s learn
fireman
I want to be a fireman too.
Let’s learn
nurse
I want to be a nurse.
Let’s learn
teacher
I want to be a teacher.
Let’s read.
bus driver
doctor
fireman
nurse
teacher
Let’s play
What can you see
Fill, ask and answer.
What does he do
He is a __________.
doctor
Fill, ask and answer.
What does he do
He is a __________.
bus driver
Fill, ask and answer.
What does he do
He is a __________.
fireman
Fill, ask and answer.
What does she do
She is a __________.
nurse
Fill, ask and answer.
What does she do
She is a __________.
teacher
Match and
read
teacher bus driver nurse doctor
Look and say
What does he do
He is a driver.
Look and say
What does he do
He is a teacher.
Look and say
What does she do
She is a nurse.
Look and say
What does she do
She is a nurse.
Play a game
What does Mrs White do？
She’s a teacher.
Mrs White
Mr Zhang
Mr Black
Miss Wang
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
Summary
会听说读写单词：
nurse, fireman, teacher, doctor, bus driver.
2. 句型:
—What does he/she do
—He/She is a …
Blackboard design
Unit 6 My parents
1. nurse, fireman, teacher, doctor, bus driver.
2. —What does he/she do
—He/She is a …
Homework
Must do:
Listen and read the new words.
Ask and answer like P27.
Homework
Choose to do:
Do a survey about your friends’ parents’ jobs, and fill in the blanks.
谢谢
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