(共27张PPT)
Module 2 My family, my friends and me
牛津深圳版四年级上册
Unit 6 My parents
Period 2 Parents’ jobs.
Let’s talk
Jill and Peter, I am a reporter today. I want to know your parents’ jobs.
OK.
OK.
Listen and
match
Jill’s parents
Listen and
match
Peter’s parents
Listen and
read.
What does your mother do
She’s a nurse.
1
2
What does your mother do, Jill
He’s a fireman.
She’s a nurse.
What does your father do
Listen and
read.
3
4
What do your parents do, Peter
Is your mother a teacher too
No, she isn’t.
She’s a doctor.
My father is a teacher.
Fill and read
1
2
________________________, Jill
_______________.
____________.
________________________
What does your mother do
She’s a nurse
What does your father do
He’s a fireman
Fill and read
3
4
__________________________, Peter
______________
____________
No, she isn’t.
_____________.
____________________.
What does your parents do
My father is a teacher
Is your mother a teacher too
She’s a doctor
Let’s act
Read and act.
Recite and act.
Do a survey
Name mother father brother sister
Ask your partner’s family’s job, then write them on.
What does your … do
Let’s talk
Now I know your parents’ job. Let’s ask Jim’s job.
Let’s talk
What do you do, Jim
I am a farmer.
I have a pig.
Let’s talk
Now let’s read about Jim and pig.
Talk and read
Jim has a pig.
His pig is big.
Jim
pig
his
is
big
i-/ /
Talk and read
His pig is pink.
The big pig is playing
With a stick.
pink
playing
with
stick
i-/ /
Let’s read
pig
pink
Look and
read
Can you read the words correctly (正确地)
stick
playing
pig
big
pink
Jim
with
his
i-/ /
Learn the
sounds
Jim has a pig.
His pig is big.
His pig is pink.
The big pig is playing
With a stick.
Try to read
fit bit miss bring six
little thin ring mix dig
sit Zip tip it his
Read 3-9words correctly.
Read 10-14 words correctly.
Read 15 words correctly.
Let’s play
Can you take the fish to their home
/аu/
/ u/
Let’s play
Can you help
点击小鱼
bike
pink
stick
his
pig
hit
ride
big
hide
like
/a /
/ /
1.我能够自主发现音形规律。
评价内容
自评情况
学生自评表
2.我能够快速反应相关拼读。
4.我能够和同伴配合表演课文情景。
3.我能够熟练阅读课文。
Summary
1. 掌握句型：
—What does your father/mother do
—He/She is a …
2. 掌握元音字母i在闭音节中的发音/ /:
Jim, his, pig, pink, is, playing, with, stick.
Blackboard design
Unit 6 My parents
1. —What does your father/mother do
—He/She is a …
2. i—/ /: Jim, his, pig, pink, is,
playing, with, stick.
Homework
Must do:
Listen and chant Learn the sound.
Repeat the text.
Choose to do:
Ask your friends what their friends’ jobs are.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 6 My parents单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 6 教材页码 P26-29
单元主题 意义 本模块的教学主题是My family, my friends and me. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 2语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本单元的主题是My parents，是围绕介绍家人的职业而展开。内容贴近生活，通过询问他人父母职业和介绍自己父母的职业，能理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。本单元将学习元音字母i在闭音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音训练列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 2的模块中的第三个单元，在本单元整体设计中，我们对本单元教材进行了整合，从认识职业，询问别人的家人的职业、参观消防队等三个层次来不断地滚动这些学过的语言和技能，不断地提高学生的语用输出能力，使学生的语言输入更加丰满，情感更加丰富。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，询问，介绍。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级学生处于以具体思维为主，记忆以机械记忆向意义识记转向，专注力能保持在20分钟左右的一个状态。学生能听懂简短日常对话、借助图片猜测词义、阅读和理解小故事，唱英语歌曲和表演英语小故事。学生能用英语熟练表达家庭成员话题相关的人物和人物外貌、喜好。总体来说，学生知晓部分职业，但无法准确用英语描述。 2.知识储备： 学生已掌握有关职业的词汇，如：teacher, worker, farmer等等。这些都为本单元的学习做了良好的铺垫，本单元将在此基础上拓展延伸，体现语言学习上的循序渐进，温故而知新。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问句并能做出相应的回答。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：bus driver, doctor, fireman, nurse， teacher, kid, people. 2. 能正确使用句型—What does your mother/father do —She’s/ He’s… 谈论他人的职业。 3. 能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母i在闭音节中的发音规律。 6. 鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好兴趣。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 2 Unit 6 My parents，本部分学习的核心语言是—What does your father/mother do —He/She is a …谈论他人的父母的职业。通过对话，游戏等形式有助于学生对重点词汇的巩固。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度及理想的养成有积极的作用。
Why: What does your father/mother do 这一话题，学生除了谈论职业，并能在交谈中理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。该话题对学生的价值观渗透和仔细观察习惯的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在活动过程中，鼓励学生从小树立正确的理想和目标，从而激励他们更加热爱学习，热爱生活，同时通过学习培养学生热爱和尊重他人职业的高尚品质。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能熟练掌握句型What does your father/mother do He/She is a …到情境中。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，通过对话采访学习，能模仿和扮演不同的角色，并知道如何介绍他人父母的职业，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，表达他人的职业。引导学生进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What does your father/mother do
—He/She is a …
三、教学重难点
1. 学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用What does your father/mother do He/She is a …
2. 能够通过听读例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习元音字母i在闭音节中的发音规则, 能够根据i的发音规则读出单词。
3. 能完成课文的复述。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—What does your father/ mother do —He/She is a … Let’s talk 今天Kitty是小记者。看！她正在采访Jill和Peter：Jill and Peter, I am a reporter today. I want to know your parents’ jobs. 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and tick. 展示课文插图，并播放课文录音，指导学生根据图片内容和听力内容，将正确答案打上对勾。 4. 3. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 各种形式再次读课文。 4. Fill and read. 根据课文内容填写正确句子，补全对话。 复习过程也是对本单元词汇的再次复习巩固。 5. Let’s act. 引导学生复述课文内容，按层次给出星级奖励。 Read fluently. （一颗星） Repeat fluently. （两颗星） 注意表情，动作和语气。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 6. Let’s talk Kitty现在知道了Jill和Peter父母的职业，她还想知道Jim的职业Now I know your parents’ job. Let’s ask Jim’s job. 创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 7. Talk and read. 跟随我和Kitty一起来吧，并列举含字母i的单词，并播放i的发音。 根据i的发音，再次读这些单词。 8. Let’s read. 看图片图读单词pig, pink. 9. Look and read. 现在我们知道了i在开音节中的发音为/ /. 我们来接受挑战，正确读出这组单词，同时注意i的正确发音。 创设情境，学生自主发现，总结发音规律。 10. Learn the sounds. 再次播放课文听力，学生可跟唱，注意模仿语音语调。 引导学生自己唱，注意红色单词的发音。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 11. Try to read. 现在让我们来接受挑战，读单词得星星。 Read 3-9words correctly. （一颗星） Read 10-14 words correctly. （两颗星） Read 15 words correctly. （三颗星） 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 听力过程中解决问题使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据不同能力水平学生对话练习的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价 教师根据不同能力水平学生对文本内容进行理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，学生自我评判自己的拼读能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到自主拼读，理解文本内容，学习音形规律。学生在教师的指导下阅读、发现、听音、游戏互动，从感知到尝试拼读再到自主拼读。故事阅读活动，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下进行调查活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。游戏活动再次巩固i的发音规律。 1. Do a survey. 小组成员进行调查活动Ask your partner’s family’s job, then write them on. 使用句型为What does your … do 2. Let’s play. 请将小鱼送回家吧！区别i在开音节和闭音节中的发音规律。 组织语言过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。 游戏环节，学生兴致高，巩固所学效果良好。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述内容，创编新内容使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，介绍同学等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and chant Learn the sound. 2. Repeat the text. Choose to do: Ask your friends what their friends’ jobs are. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
