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Unit 6 My parents单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 6 教材页码 P26-29
单元主题 意义 本模块的教学主题是My family, my friends and me. 涉及“人与人”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 2语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本单元的主题是My parents，是围绕介绍家人的职业而展开。内容贴近生活，通过询问他人父母职业和介绍自己父母的职业，能理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。本单元将学习元音字母i在闭音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音训练列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 2的模块中的第三个单元，在本单元整体设计中，我们对本单元教材进行了整合，从认识职业，询问别人的家人的职业、参观消防队等三个层次来不断地滚动这些学过的语言和技能，不断地提高学生的语用输出能力，使学生的语言输入更加丰满，情感更加丰富。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，询问，介绍。 话题：功能，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级学生处于以具体思维为主，记忆以机械记忆向意义识记转向，专注力能保持在20分钟左右的一个状态。学生能听懂简短日常对话、借助图片猜测词义、阅读和理解小故事，唱英语歌曲和表演英语小故事。学生能用英语熟练表达家庭成员话题相关的人物和人物外貌、喜好。总体来说，学生知晓部分职业，但无法准确用英语描述。 2.知识储备： 学生已掌握有关职业的词汇，如：teacher, worker, farmer等等。这些都为本单元的学习做了良好的铺垫，本单元将在此基础上拓展延伸，体现语言学习上的循序渐进，温故而知新。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问句并能做出相应的回答。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：bus driver, doctor, fireman, nurse， teacher, kid, people. 2. 能正确使用句型—What does your mother/father do —She’s/ He’s… 谈论他人的职业。 3. 能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问他人父母的职业和介绍自己父母的职业。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母i在闭音节中的发音规律。 6. 鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好兴趣。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 2 Unit 6 My parents，本部分学习的核心语言是Don’t play with fire. Are you afraid of fire I can help people.谈论职业的意义。通过课文的学习，让学生了解任何职业都是光荣的。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度及理想的养成有积极的作用。
Why: 这一话题，学生除了谈论职业，并能在交谈中理解不同职业的功能和意义，尊重每一种职业。该话题对学生的价值观渗透和仔细观察习惯的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在活动过程中，鼓励学生从小树立正确的理想和目标，从而激励他们更加热爱学习，热爱生活，同时通过学习培养学生热爱和尊重他人职业的高尚品质。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够通过课文学习，了解消防员的工作，并能熟练朗读课文，掌握句型Don’t play with fire. Are you afraid of fire I can help people.（学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，掌握课文并复述表演课文内容，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 能更深的理解故事情节和内容。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的句型目标如下：
Don’t play with fire.
Are you afraid of fire
I can help people.
三、教学重难点
能听，说，读句型Don’t play with fire. Are you afraid of fire I can help people.
理解故事情节和内容，熟练朗读故事并复述故事情节。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言— Don’t play with fire. Are you afraid of fire I can help people. Let’s talk 今天Miss Fang想带孩子们去消防队参观Today we’ll go to visit the fire station. 孩子们都特别开心。 创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and answer. 展示课文插图1—2，Listen to Part 1—2, try to answer the questions. 展示课文插图3—5，Listen to Part 3—5, try to answer the questions. 解决问题的过程中，训练听力及阅读能力。 3. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 重点注意词汇的用法。 4. Fill and read. 再次展示课文内容和插图，学生根据课文内容，填写正确词汇补全对话。 再次正确朗读课文。 5. True or false. 根据课文内容判断句子正误。有助于帮助学生再次深刻地理解课文内容。 6. Let’s act. 出示课文图片，尝试表演课文的同时，巩固练习本节课重点单词和重点句型。 请几组同学上台展示。 7. Let’s talk. 总结学过本课后，总结从中学到了什么道理？教师引导学生讨论并做出总结：Don’t play with fire! It’s dangerous. 8. Let’s talk. 展示图片，Miss Fang问Look! There is a fire！ What should we do 学生回答We should call 119! 9. Listen and enjoy. 播放听力，指导学生学唱歌谣。 学生可自由展示。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对歌谣理解，教师为学生提供多种表达机会。
设计意图：故事阅读活动，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。 Write and say. Please write your parent’s job.尝试写一写你父母的工作及工作的意义等，然后读给其他同学听一听，巩固练习本节课重点单词和重点句型。 请几组同学上台展示。 在书写的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读和书写，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen to the text. Read the text. Choose to do: Try to retell the text to your parents or your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。(共23张PPT)
Module 2 My family, my friends and me
牛津深圳版四年级上册
Unit 6 My parents
Period 3 Jill’s father’s job.
Let’s talk
Today we’ll go to visit the fire station.
Hooray!
Listen and answer
Who is the man
2. When do they meet Jill’s father
Is the fire engine big
He is Jill’s father, Mr Xu.
In the afternoon.
Yes. It’s so big.
Listen to Part 1-2 and try to answer the questions.
Listen and answer
Listen to Part 3-5 and try to answer the questions.
Is Mr Xu afraid of fire
Does he like his job Why or why not
What does Mr Xu say
No. He isn’t afraid of fire.
Yes. He likes his job. Because he can help people.
He says, “Don’t play with fire, kids.”
Listen and
read
1
2
This is Mr Xu, Jill’s father.
Good afternoon, Mr Xu.
Wow! It’s so big!
Good afternoon, kids. Welcome!
Listen and
read
3
4
Are you afraid of fire, Mr Xu
Don’t play with fire, kids.
Yes, Mr Xu.
No, I’m not. I’m a fireman. I can help people. I like my job.
Listen and
read
Thank you, Mr Xu!
Goodbye!
Goodbye, Dad!
Goodbye!
5
Fill and read
1
2
This is Mr Xu, Jill’s _____.
______________, Mr Xu.
Wow! It’s ______!
______________, kids. Welcome!
father
Good afternoon
Good afternoon
so big
Fill and read
3
4
Are you afraid of _____, Mr Xu
Don’t _________ fire, kids.
Yes, Mr Xu.
No, I’m not. I’m a ________. I can _____ people. I like my job.
fire
fireman
help
play with
Fill and read
__________, Mr Xu!
Goodbye!
_________, Dad!
_________!
5
Thank you
Goodbye
Goodbye
True or False
( ) 1. Mr Xu is Joe’s father.
( ) 2. Mr Xu is a fireman.
( ) 3. People can’t paly with fire.
( ) 4. Mr Xu likes his job.
F
T
T
T
Let’s act
Act it out fluently.
Act it out fluently.
Let’s talk
What can you learn from the text
Don’t play with fire!
It’s dangerous.
Let’s talk
Look! There is a fire！ What should we do
Let’s talk
We should call 119!
Listen and
enjoy.
Look at the fire,
Fire, fire, fire!
Call the fire station,
One, one, nine!
Bring the fire engine,
Engine, engine, engine!
Here are the firemen!
Firemen, firemen!
Now let’s chant!
Write and say.
Please write your parent’s job.
This is my ______.
He/She is a/an _____________.
He/She can ________. He/She likes his/her job.
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting.
Summary
掌握句型：
Don’t play with fire.
Are you afraid of fire
I can help people.
Blackboard design
Unit 6 My parents
Don’t play with fire.
Are you afraid of fire
I can help people.
Homework
Must do:
Listen to the text.
Read the text.
Choose to do:
Try to retell the text to your parents or your friends.
谢谢
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