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Unit 8 At the shop单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 8 教材页码 P38-41
单元主题 意义 本模块的教学主题是Places and activities. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 3语言知识点的进一步升级，模块之间相互补充，互相配合，保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本单元的主题是At the shop，以在商店购买物品，准备食材等话题进行语言的运用，但是话题本身是非常具有拓展性的，内容贴近生活。本单元将学习元音字母o在闭音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音训练列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module 3的模块中的第三个单元，在本单元整体设计中，对本单元教材进行了整合，通过在语境创设的各类语言活动中，让学生能够在语境中正确理解本单元核心语言，由浅入深地理解，尝试使用语言。最终，让学生能够在体验中正确表达需求，了解中西方饮食文化的不同等。不断地提高学生的语言输出能力，使学生的语言输入更加丰满，情感更加丰富。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，询问。 话题：需求，交际。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级的学生活泼好奇，模仿力强，善于表现自我。经过一年多的英语学习，孩子们已经掌握了部分英语词汇和一些简单的日常交际用语，但仍需要大量的语言输入，孩子们对食物的学习很感兴趣，同时也乐于谈论自己的爱好。 2.知识储备： 学生已掌握有关食物的词汇，如：candy, orange, apple, juice等等。这些都为本单元的学习做了良好的铺垫，本单元将在此基础上拓展延伸，体现语言学习上的循序渐进，温故而知新。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问句并能做出相应的回答。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：shop, carrots, potatoes, tomatoes, fish, meat, rice, together等. 2. 能够正确、合理运用What would you like 来询问他们想要什么，并能用I’d like some …来进行回答。 3. 能在语境中感知、理解和运用核心句型和词汇询问对方想要的事物并做出回答。 4. 欣赏故事，了解故事大意，接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 能掌握元音字母o在闭音节中的发音规律。 6. 鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好兴趣。 7. 初步了解中西餐具文化差异。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 3 Unit 8 At the shop，本部分学习的核心语言除了What would you like 外还有句型—How much is/ are … —It’s/ They’re … yuan.谈论物品的价格，并了解中西方饮食方式的不同。通过对话，游戏等形式有助于学生对重点句型的巩固。核心语言使用场景为日常生活常见的商店，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活习惯的养成有积极的作用。
Why: 本课的话题，学生除了谈论需求，并能在交谈中掌握如何询问并表达商品的价格。该话题对学生的价值观渗透和饮食习惯的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在活动过程中，鼓励学生从小树立正确的饮食习惯，从而激励他们更加热爱生活的高尚品质。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识，如would like, how much的用法；融入不同的饮食文化知识的因素；同时融入团结合作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能熟练掌握句型—How much is/ are … —It’s/ They’re … yuan.到情境中。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，通过对话采访学习，能模仿和扮演不同的角色，并知道如何提问物品的价格，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，表达商品的价格。引导学生进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—How much is/ are …
—It’s/ They’re … yuan.
三、教学重难点
1. 学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用—How much is/ are … —It’s/ They’re … yuan.
2. 能完成课文的复述。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—How much is/ are … —It’s/ They’re … yuan. Let’s talk 今天Kitty跟妈妈说Alice来家吃晚饭：Mum, I invite my friend, Alice to our home for dinner tonight. 妈妈表示欢迎并说OK. I’ll cook a big dinner for you. 但是现在家里需要准备一些吃的东西But we have to go to the shop to buy many things. 现在她们决定去商店买东西。 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and tick. 展示课文插图，并播放课文录音，指导学生根据图片内容和听力内容，将正确答案打上对勾。 4. 3. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 各种形式再次读课文。 4. Fill and read. 根据课文内容填写正确句子，补全对话。 复习过程也是对本单元词汇的再次复习巩固。 5. Let’s act. 引导学生复述课文内容，按层次给出星级奖励。 Read fluently. （一颗星） Repeat fluently. （两颗星） 注意表情，动作和语气。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 6. Pair work. 看表1，两人一组根据图片内容进行对话练习。注意第一个表格中都是复数名词，名词变复数。 看表格2，两人一组根据图片内容进行对话练习。注意第二个表格中都是不可数名词。 6. Do a survey. 调查你的家人或朋友想吃什么？并填表Ask your family what or friends they would like, and write them down. 继续复习巩固句型： —What would you like —I’d like some … 创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 听力过程中解决问题使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据不同能力水平学生对话练习的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价 教师根据不同能力水平学生对文本内容进行理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，学生自我评判自己的拼读能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 调查过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到自主拼读，理解文本内容，学习音形规律。学生在教师的指导下阅读、发现、听音、游戏互动，从感知到尝试拼读再到自主拼读。故事阅读活动，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 通过故事情节的呈现，引出话题并学习相关内容。 1. Let’s talk. Alice来到了Kitty家，Kitty和妈妈表示欢迎。 妈妈问Alice想吃什么？Alice想吃鱼肉。 妈妈给她筷子并说You can eat with chopsticks. 而Kitty想要吃牛肉，妈妈说可以用刀和叉。 2. Let’s Learn. 展示课文Culture Corner. 学习中西方饮食文化的差异。 谈论话题的过程中，教师观察学生掌握新内容的积极性，并及时予以指导并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述内容，创编新内容使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，介绍同学等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen to the text. 2. Repeat the text. Choose to do: Ask your friends what they would like. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共27张PPT)
Module 3 Places and activities
牛津深圳版四年级上册
Unit 8 At the shop
Period 2 Getting ready for dinner.
Let’s talk
Mum, I invite my friend, Alice to our home for dinner tonight.
OK. I’ll cook a big dinner for you.
Let’s talk
Thank you, Mum.
But we have to go to the shop to buy many things.
OK! Let’s go!
Listen and
tick
What would Kitty like
Listen and
tick
What would Mum like
Listen and
read.
1
What would you like
I’d like some tomatoes.
1
What would you like, Mum
I’d like some candy, I’d like some orange juice too.
I’d like some tomatoes and eggs. We can make some soup. I’d like some potatoes and carrots too. What would you like, Kitty
Listen and
read.
How much are these
Here you are.
Thirty yuan, please.
2
Thank you.
Let’s learn
—How much are these
—Thirty yuan.
How much疑问词，提问价格“多少钱”，be动词根据其后的主语来判断，主语是单数或不可数名词用is，主语是复数用are。
如：—How much is the pen
—It’s ten yuan.
Fill and read
1
1
What would you like, Mum
I’d like __________, I’d like ________________ too.
I’d like some ________________. We can make some soup. I’d like some __________________ too. What would you like, Kitty
tomatoes and eggs
potatoes and carrots
some candy
some orange juice
Fill and read
_________ are these
_____________.
Thirty yuan, please.
2
Thank you.
How much
Here you are
Fill and read
What would Alice like, Kitty
She’d like _________________.
Let’s buy some.
some meat and fish
Let’s act
Read and act.
Recite and act.
Pair work
Name Food
Price
Tom ￥5
Jim ￥7
Mary ￥5
Anna ￥10
Linin
eg:
—What would you like, Tom
—I’d like some tomatoes.
How much are they
—They’re 5 yuan.
Pair work
Name Food Price
Tom ￥15
Jim ￥17
Mary ￥5
Anna ￥8
Linin ￥5
eg:
—What would you like, Tom
—I’d like some fish.
How much is it
—It’s 15 yuan.
Do a survey
Food
mother
father
brother
sister
Ask your family or friends what they would like, and write them down.
—What would you like
—I’d like some …
Let’s talk
Thank you.
Welcome to my home, Alice!
Let’s talk
I like some fish.
Let’s have dinner. What would you like
Let’s talk
You can eat with chopsticks.
Let’s talk
What would you like, Kitty
I’d like some beef.
Let’s talk
You can eat with knives and forks.
Let’s learn
Culture corner
In some Asian countries, people eat with chopsticks.
In Western countries, people eat with knives and forks.
The differences between some Asian countries and Western countries.
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting & Using.
Summary
掌握句型：
—How much is/ are …
—It’s/ They’re … yuan.
Blackboard design
Unit 8 At the shop
—How much is/ are …
—It’s/ They’re … yuan.
Homework
Must do:
Listen to the text.
Repeat the text.
Choose to do:
Ask your friends what they would like.
谢谢
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