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第三单元《工具与技术》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 工具与技术
单元主题 小明一家要搬家，在搬家过程中，遇到被褥和衣物怎样从楼梯搬运、从小区楼下运输到小区门口，被褥和衣物袋被勾出线条怎么处理、被褥和衣物整理的分类标签如何制作、如何告诉司机叔叔新家的路怎么开等等问题，我们一起帮助小明一家来解决吧。
课标要求 核心概念：技术、工程与社会 学习内容： 12.1技术创造了人造物，技术的核心是发明（5~6年级）：知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。 12.2技术改变了人们的生产和生活（5~6年级）：知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。 12.3科学、技术相互影响与促进（5~6年级）：初步认识技术对科学发展的促进作用；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）。 学业要求： 能说出技术的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。 能举例说出常用的发明方法，能简要说出技术对科学发展的促进作用。 能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。 能以事实为依据作出判断。
教材分析 工具与技术对于六年级的孩子来讲有着与生俱来的好奇心，需要学生在活动中体验、感悟工具和技术在解决特定问题时能够给人类带来便利，了解工具与技术之间的联系，通过模拟测试、公平对比的方法，深刻领悟到“技术包括方法、程序和产品等”、“发明会用到一定的科学原理”、“技术对科学发展的促进作用”等主要科学观念。 本单元总共有7课，分别是《紧密联系的工具和技术》、《斜面》、《不简单的杠杆》、《改变运输的车轮》、《灵活巧妙的剪刀》、《推动社会发展的印刷术》和《信息的交流传播》。教材通过一开始创设“取核桃仁”的真实情境，让学生比较分析利用工具和不用工具、利用合适工具和不合适工具完成任务的效率，引导学生分析工具和技术之间的联系。接着开始各项工具和技术的探索研究。首先是斜面，让学生在运下来、搬上去的活动中体验、感悟“斜面的作用”，其次是杠杆和轮轴，都是建立在学生实践、比较、分析的基础上，理解和建构“杠杆和轮轴也是一种简单机械”的科学观念。 “剪刀”是杠杆和斜面的组合工具，认识剪刀的结构特点，是对前面学过的简单机械的回顾和强化。通过比较分析不同剪刀完成任务的效果，认识到工具的发明得益于技术的进步，既是对前面四课的小结，又是探究技术的开始。让学生通过模拟活字印刷术的活动，不仅体验了印刷过程，还感受到了技术和发明给人类社会文明发展带来的影响。印刷术带来信息交流的发展，以“制作独轮车”为任务线索，以“文字”和“视频”为信息传播形态，让学生感受在实践过程中利用不同信息传播工具的差异，比较分析不同工具完成任务的效率。进一步充分认识工具与技术的联系。
学情分析 学生对各种新技术和新工具有着与生俱来的好奇心，在生活中还积累了不少对工具和技术的体验和感知，这些将会成为学生主动学习本单元内容的动力。 六年级的学生可以列举很多具体的工具和技术，对斜面、杠杆、轮子、剪刀、印刷术、信息技术并不陌生；在之前的科学学习中，也已经具备了一定的实验、观察和记录能力。 但是学生对分析工具和技术之间的联系时会感到很困难；对斜面的认知也非常有限；对杠杆的省力情况也不是很清楚；对轮子作用的分析比较简单；对剪刀材质、结构、功能上的特点还是知之甚少，特别是模拟外科手术的任务对于学生来说具有较强的挑战性；在实际生活中，缺乏公平比较，对描述印刷术和手工抄写各自的优势以及电子工具（电脑）比传统工具（书本）在信息的交流和传播中的优势都是比较片面的。
单元目标 1.科学观念： 通过对比分析，认识到技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸。 通过体验感知，认识到重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。 通过模拟测试、真实体验，体会到完成某些任务需要特定的工具。 通过模拟测试、真实体验，认识到杠杆、轮轴、斜面等是常见的简单机械。 2.科学思维： 通过分析、比较、概括等方法，初步建立“技术发明通常蕴含着一定的科学原理”“技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品”以及“工具是一种物化的技术”等概念。 善于用比较的方法认识观察工具和技术的发展和进步。 3.探究实践： 能使用杠杆、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。 能用文字、图式记录，并借助记录表达自己的探究过程和结果。 能用多个指标评价工具在使用过程中的效果。 4.态度责任： 在好奇心的驱使下，感受工具的便利性，对工具和技术产生研究的兴趣。 与小组同学互相帮助、在探究活动中积极主动。 认识到人们总是在解决问题的过程中不断发明新的工具，产生新的技术，从而增强人的能力，推动社会发展。 了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的发展。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对斜面、杠杆、轮轴等简单机械完成任务和生活应用以及工具与技术之间关系的综合测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.解决搬家过程中搬运重物的困难。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1实验课紧密联系的工具和技术通过“取核桃仁”的活动，认识到工具与技术的联系。 1.使用工具和不使用工具的区别。 2.不同工具的使用效果。 3.工具与技术的关系。1.了解工具和技术之间的联系。 2.能列举生活中的工具和技术。1实验课斜面通过体验运下来、搬上去的活动，感悟“斜面能省力的作用”。 1.在模拟测试中，不同方法能否完成任务？用力情况如何？ 2.斜面有什么作用？1.了解利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。 2.了解利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。1实验课不简单的杠杆通过模拟测试“小石块撬动大石块”的活动，认识到杠杆的作用。杠杆在撬动过程中有什么作用？ 1.知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 2.知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。1实验课改变运输的车轮通过和平板和手推车运输相同重物的模拟测试，认识到轮轴的作用。车轮在运输过程中有什么作用？1.知道车轮属于轮轴，也是一种简单机械。 2.知道用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。1实验课灵活巧妙的剪刀通过观察剪刀的结构特点，认识到剪刀是杠杆和斜面的组合；比较不同剪刀完成任务的效果，认识到形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。1.剪刀有什么结构特点？ 2.剪刀的作用。 3.测试剪刀的功能。 1.认识到剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。 2.了解形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。1实验课推动社会发展的印刷术通过体验活字印刷术，认识到活字印刷是重要的印刷技术之一；印刷术的出现和发展，推动了工具和技术的不断发展。1.印刷术包括哪些方面？ 2.印刷术给信息的记录和传播带来了哪些改变？1.知道活字印刷是重要的印刷技术之一。 2.知道印刷术的出现和发展，推动了工具和技术的不断发展。 1讨论课信息的交流传播印刷术带来信息交流的发展，以“制作独轮车”为任务线索，以“文字”和“视频”为信息传播形态，让学生感受在实践过程中利用不同信息传播工具的差异，比较分析不同工具完成任务的效率。1.书本和电脑传播信息的区别。 2.制作独轮车用到的工具和技术。 3.巩固和总结本单元的学习，对工具与技术关系的新看法。1.知道信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。 2.知道不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。
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第七课时《信息的交流传播》教学设计
一、教学目标
科学观念
1.通过阅读资料和讨论现代高新技术，认识到信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。
2.通过利用书本和电脑传播的信息制作独轮车，了解不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。
科学思维
1.通过比较、分析、概括等方法，能客观描述、比较不同工具传播信息的差别。
2.通过制作模型，解释不同工具传播信息的差别。
探究实践
能借助信息传播工具（书本或电脑）获取信息，完成独轮车简易模型的制作。
责任态度
1.乐于合作探索“独轮车的制作”，遇到问题能积极想办法解决。
2.了解科学、技术、社会与环境的关系，感知信息的交流和传播推动工具和技术的共同发展，在人类社会的发展中具有举足轻重的地位。
二、教学重难点
重点：能借助信息传播工具（书本或电脑）获取信息，完成独轮车简易模型的制作。
难点：实践活动后能客观描述、比较不同工具传播信息的差别。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.根据所给的任务情境，提出有价值的方法来初步解决问题。
2.活动一：“观察剪刀”小组表现性评价量表。
活动一：“比较信息的形式”小组表现性评价量表。
评价量表1
评价标准 小组自评 师评
小组每一成员能积极参与到比较“书本、电脑的信息提供形式和信息传播方式”异同活动中来得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能比较准确地说出书本提供信息的形式得1☆；能比较准确地说出电脑提供信息的形式得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能比较准确地说出书本传播信息的方式得1☆；能比较准确地说出电脑传播信息的方式得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能将所讨论的内容用简单的词句记录在记录表中得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
3.活动二：“比较传播效果”小组表现性评价量表。
评价量表2
评价标准 小组自评 师评
小组成员能一起商议选择哪种工具获得制作信息得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能比较准确地说出比较书本和电脑传播消息效果的规则得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
小组合作：小组四人分工明确，都积极参与到活动中来，并完成独轮车的制作得2☆；小组分工不明确，但能完成任务得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能根据制作独轮车的过程感受，对书本和电脑对制作影响进行科学的评测得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
能比较准确地归纳书本和电脑在传播信息上的差异得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
4.通过研讨制作独轮车过程中用到的工具和包含的技术，评价学生对独轮车模型制作的理解能力、分析能力。
5.通过资料阅读和讨论现代高新技术，评价学生的阅读能力、科学联系生活的能力、语言表达能力。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 创设情境：小明在大家的帮助下，把被褥和衣物分类好，并做好了标签。接下去，小明要带领司机叔叔将被褥和衣物开车运输到新家。小明特地画了一张地图给司机叔叔，让叔叔按照地图的路线开车过去，司机叔叔鼓励了小明，但是没有选择小明的地图，而是选择了另外一种方法知道了小明新家的路线。同学们，你们知道是什么方法吗？ 预设：手机导航。 师：也就是说司机叔叔利用手机导航，获得了去小明新家路线的信息。手机通过网络和定位进行信息的交流传播。同学们，除此之外，你们还知道哪些交流传播信息的工具？ 预设：书本、报纸、电脑等。 师进一步提出问题：这些工具是如何交流传播信息的？ 预设：书本是通过文字和图画描述来传播信息的；报纸是通过文字和照片来传播新闻的；电脑我们可以百度搜索、QQ、微信、邮箱等来交流传播信息。 师肯定学生的回答，并小结：可见，我们被这些信息传播工具所包围。 师揭示课题：同学们，今天我们要一起来探索《信息的交流传播》。板书课题。 教师通过创设司机叔叔怎样获取去小明新家的路线，引出手机是交流传播信息的工具，并通过列举生活中其他交流传播信息的工具和作用，激发学生探索的兴趣，为后面的学习奠定了基础。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：比较信息的形式 师过渡：同学们都说到书本和电脑是我们获取相关资讯的重要工具。在日常生活中，我们都会经常接触到它们。 师提出问题：同学们，你们知道它们在传播信息方面有什么差别吗？ 生思考。师引导学生小组讨论，比较书本和电脑提供信息形式的异同以及传播信息方式的异同，用简单的词句概括并记录。 比较“书本、电脑的信息提供形式和信息传播方式”异同的记录表 工具提供信息的形式传播信息的方式书本电脑
小组讨论书本和电脑提供信息形式以及传播信息方式异同，并记录。 师引导小组交流比较结果。 预设： 工具提供信息的形式传播信息的方式书本文字、图像、符号、色彩等人们通过阅读，获取书籍所承载的信息，书籍的发行、传阅使得信息得到广泛传播。电脑文字、图像、符号、色彩、音频、视频等人们可以通过看、听的方式获取它所承载的信息，借助互联网，电脑可以迅速地把信息传播到世界各地。
师小结：与书本相比，电脑提供信息的形式更加多元化，更加生动直观。 评价活动二：比较传播效果 教师课前为每一小组准备好独轮车的制作材料；准备好独轮车制作指南文字稿和独轮车制作指南视频（提供平板电脑）。 师提出问题，引导学生思考：如果用书本和电脑传播同样的信息，效果会一样吗？ 生思考，猜测（预设）：可能还是用电脑传播的信息会更加易懂。 师：要验证我们的猜想，我们可以怎么做？ 生（预设）：做一个对比实验。 师提出挑战任务：制作独轮车。 师出示装有独轮车制作指南文字稿的信封和有独轮车制作指南视频的平板电脑。 师介绍：制作的方法分别在信封里的文字稿和平板电脑里的视频中，每一小组制作的材料是一样的，选择文字或视频进行制作。 独轮车的制作说明书 一、制作任务 制作一个车身长约15㎝的独轮车。 二、材料和工具 土豆圆片（课前已经切好，直径约为4㎝）、吸管、竹棍、细线，剪刀、小刀、尺子、记号笔。 三、制作步骤 1.制作车轮：在土豆圆片的中央打上一个小孔；把吸管剪成小段，然后塞到土豆圆片中央的小孔里，在吸管里插入一根稍微长一点的竹棍作为车轴。 2.用细线和竹棍制作一个三角形的框架。 3.把车轮和车架组合起来，把轴固定紧，一辆独轮车就做好了。（如右图所示） 师引导小组选择合适的工具进行独轮车的制作。 小组商议选择哪种工具（时间为30秒）。 师：为了公平地比较出书本和电脑传播消息的效果，同学们，我们要设置哪些规则？ 预设1：每一小组要在规定的时间内进行制作，不超时。 预设2：遇到问题，小组成员之间互相商量。 预设3：制作时，不看其他小组的资料，不影响其他小组的制作。 师肯定学生制定的规则，每一小组根据选择的工具领取材料，完成独轮车的制作。 师PPT出示书本和电脑对制作的影响评测表： 挑战任务使用工具传播形式使用便利性传播速度信息直观性信息有效性制作独轮车模型书本文字 图像 符号 色彩 音频 视频不方便 比较方便 非常方便慢 一般 快需要理解 生动形象 无效 一般 有效电脑文字 图像 符号 色彩 音频 视频不方便 比较方便 非常方便慢 一般 快需要理解 生动形象 无效 一般 有效
引导小组根据制作独轮车的过程感受，一起从传播形式、使用便利性、传播速度、信息直观性和信息有效性这五个方面比较书本和电脑对制作的影响。 小组根据评测，归纳书本和电脑在传播信息上的差异（预设）：电脑里的视频讲解制作方法很详细，但是时间比较长、速度慢；文字稿里的制作方法虽然阅读速度可以自己控制、比较快，但是比较难理解。 师小结：可见，不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。 评价活动三：研讨 师引导小组回忆制作独轮车的过程，说一说制作过程中用到了哪些工具？独轮车模型包含了哪些技术？ 预设：用到了杠杆、轮轴等工具。包含了三角形的稳定性、杠杆原理、轮轴作用等技术。 活动一： 引导学生根据自己的生活经验，以小组研讨的方式，比较书本和电脑提供信息形式以及传播信息方式的异同，提高学生的交流能力和辩证能力，为后面的学习奠定了基础。 活动二： 学生通过利用书本和电脑两种信息传播工具进行独轮车模型的制作，体会到不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果，为后面的研讨活动奠定基础。 活动三： 通过研讨制作独轮车过程中用到的工具和包含的技术，让学生再一次认识到工具和技术的联系。 活动一 教师通过引导学生比较书本和电脑提供信息形式的异同以及传播信息方式的异同，来考察学生的观察能力、比较分析能力、记录能力。并引导学生完成评价量表1。 活动二 教师通过引导学生利用书本和电脑两种信息传播工具进行独轮车模型的制作，考察学生的动手能力、获取信息的能力、比较分析能力。并引导学生完成评价量表2。 活动三 通过研讨制作独轮车过程中用到的工具和包含的技术，评价学生对独轮车模型制作的理解能力、分析能力。
（三）生活应用 师引导学生阅读P57的拓展资料，并结合本单元的学习活动，引导学生谈一谈自己对工具与技术的新看法。 学生在第一课分析的工具与技术联系的基础上，谈工具与技术的新看法。 师提问：同学们，你们还知道哪些现代的高新科技？ 预设1：北斗导航系统，去小明新家的路线可以利用我们自己国家的北斗导航系统获得，方便直观。 预设2：扫地机器人，小明新家需要清扫地面，可以利用扫地机器人，方便省力。 …… 师总结：信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。 通过拓展资料的阅读，让学生认识到由纸、印刷、信息结合而成的工具与技术推进了人类文明的发展和进步。通过现代高新技术的讨论，有助于学生联系生活实际，将生活中比较常见的高新技术用自己的语言表达出来，并说出它们的作用，了解到信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。 通过资料阅读和讨论现代高新技术，评价学生的阅读能力、科学联系生活的能力、语言表达能力。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
学生通过阅读资料和讨论现代高新技术，认识到信息的交流与传播驱动工具和技术的发展；通过利用书本和电脑传播的信息制作独轮车，了解不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。
五、作业设计
【知识技能类作业】
我会选择。
1.制作独轮车的过程中用到了（ ）和（ ）工具。
A.杠杆 B.斜面 C.轮轴 D.滑轮
参考答案：A；C。
2.（ ）不是信息的交流传播的工具。
A.手机 B.电视机 C.说明书 D.话筒
参考答案：D。
3.在制作独轮车的过程中，（ ）信息传播更直观生动。
A.文字 B.视频 C.效果一样 D.无法比较
参考答案：B。
4.比较电脑和书本传播信息的效果，两者的效果（ ）。
A.一样 B.各有优劣 C.电脑更好 D.书本更好
参考答案：B。
【综合实践类作业】
课后搜集现代高新技术，撰写一篇一种高新技术的小论文。
板书设计
传播信息的工具传播信息的形式传播信息的效果书本文字、图像、符号、色彩速度较快电脑文字、图像、符号、色彩、音频、视频直观生动………………
7.信息的交流传播
七、教学反思
本课根据新课标设计，我创设了获取去小明新家信息的情境，引出手机导航传播信息，让学生说一说其他传播信息的工具。通过比较书本和电脑提供信息的形式和传播信息的方式，以及利用书本和电脑传播的信息制作独轮车，了解不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果；通过阅读资料和讨论现代高新技术，认识到信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。
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