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课堂教学设计
【教学内容】
青岛版五年级上册第三单元《热的传递》的第1课《热传导》。
【教材分析】
热或者可以说热能在我们生活中随处可见，盛热水的杯子会变热，做饭时锅盖会变热，锅把会变热，这些都是学生非常熟悉的现象，但它们是怎样变热.的 本课引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，并乐于用学到的知识改善生活，树立科学服务于生活的思想。
本节课教材有三部分内容。第一部分活动准备。首先提出本课探究活动的主题:“把金属勺放入热水中，过一会儿勺柄会变热。这是为什么呢 ”目的是启发学生针对“勺柄为什么会变热”进行思考，为课堂探究做准备。教科书还呈现了材料包:杯子、蜡烛、火柴、凡士林、铝片或铁片等，旨在提示学生搜集自己身边容易得到的、便于上课进行活动的材料，带到课堂进行探究学习。第二部分活动过程。活动一:倒入温水后，杯子是怎样变热的 让学生回顾生活经验，通过讨论交流，提出对热传递过程的猜想:温水的热是通过杯子壁从内向外传递，继而引入课堂探究活动。活动二:热是怎样在固体中传递的 提出要解决的问题，制订探究方案。根据方案展开探究实验。根据探究，对实验现象进行分析交流,总结结论，认识到热在固体中的传播，总是从温度高的部分传向温度低的部分。活动三:生活中有哪些热传导现象 引导学生列举生活中的热传导现象，如装有热水的杯子变热、熨衣服时电熨斗将热传递到衣服上等，了解热传导在生活中的应用。
【学情分析】
五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，学生根据已有的生活经验，知道有些材料做成的物体可以漂浮在水面上，但是对什么样的材料是漂浮材料，不同漂浮材料的漂浮能力的大小不太了解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《科学课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)科学观念
知道热能从一个物体传到另一个物体。了解热总是从高温物体传向低温物体。
(二)科学思维
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科学探充活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。了解热传导在日常生活中的应用。
(三)探究实践
能基手所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题。能基于所学知识，制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动。能选择自己擅长的方式表实验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。
（四）态度责任
了解热传导在日常生活中的应用；了解人类的需求是科学技术发展的动力。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、本课学习重点是知道热能从一个物体传到另一个物体，从同-个物体温度高的地方传向温度低的地方。热总是从温度高处传向温度低处。
(二)教学难点:
1、会做借物观察的热传导实验“探究杯子变热的顺序，”“热是如何在固体中传递的 ”。
【教学准备】
铁架台、凡士林、酒精灯、火柴棒等。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
播放视频，视频中两个人被锅中的勺子烫伤，引发学生的思考，激发学生兴趣。
师：同学们知道视频中的两个人为什么会被烫着吗
生：因为勺子是热的，被锅给变热了。
师：同学们真聪明，知道锅中的勺子被变热了，你们想知道什么原因使勺子变热的吗 下面我们一起来探讨勺子为什么会变热。（板书9《热传导》）
【设计意图】通过让学生观看视频，进而提出本节课要研究的问题“勺子为什么会变热，是怎样变热”的问题，从而把学生带入科学课堂氛围。同时引导学生关心身边的科学，体会科学与生活的密切联系。
二、合作探究，学习新知
活动一：热在固体中的传递
师端着装着热水的烧杯让学生感受。
师：刚才，烧杯中有热水的勺子温度怎么样 没有热水的勺子呢？
生：温度高。
师：无水的勺子呢
生：温度低。
师：你们想不想设计一个实验来进一步观察一下呢
生：想
师(出示PPT)让我们一起来看一下这个实验中用到的实验器材有哪些
铁架台、凡士林、酒精灯、火柴棒
师：现在请根据实验材料，结合材料的作用，以小组为单位，设计一个热在固体中是怎样传递的实验。(先讨论方案不动实验器材〉
小组讨论
师：看来每个组都有了自己的想法，哪个组愿意把你们实验方案跟大家分享一下，其他小组注意听，看看你们的实验方案和他们的是否相同，有没有需要补充的地方看哪个小组的突验方案最好。
生： ……
师：同学们了的想法太棒了，那么为了保证实验的顺利完成，我们应该注意些什么呢
生： ……
师：同学们都说的很有道理，我们一起来看一下吧!小组要学会分工合作，及 时完成实验报告单，还有最重要的一点，正确使用酒精灯让我们来一起来回忆一下吧！
①拿开灯帽，倒扣在一边；
②用火柴自下而上点燃；
③用外焰加热；用灯帽盖灭酒精灯，重复两次。
师：老师看到同学们都跃跃欲试了。现在，开始我们的探究之旅吧!
小组实验并完成评价任务
师：相信在刚才的实验中大家都有了收获,哪组同学来汇扳 一 下(用投影展示报告单〉
生： ……
活动二：热在固体中传递
师：同学们都观察的十分仔细，现在在你们的桌上有一块铺满变色油墨的方形铁片.老师需要你们做如下的操作；
①把酒精灯放在铁片的一个角，然后点燃然酒精灯；
②观系铁片上变色油墨的变化方向。
小组开始实验
师：哪个小组来汇报一下你们组的实验现象
生：靠近酒精灯的先变色。
师：那如果把方形铁片换成圆形铁片，并把酒精灯放在中间又会有什么现象呢
生：中间先变色，然后往周围扩散。
师；是的同学说的很对，通过以上实验，你有没有发现热在这几种固体中传递的过程有什么共同之处
生：都是从温度高的地方传到温度低的地方。
师：没错，除了从温度高的地方传到温度低的地方还有就是它们都是沿着物体来传递的。
师：热其实也是一种能量，从温度高的部分传到温度低的部分。这科传递热的方式叫传导。
(板书：传导 温度高一温度低)
师：根据评价才标准对自己做出评价。
【设计意图】引导学生通过“提出问题—做出假设—实验验证—得出结论”等几个方面，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，体会通过多种方 法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
三、联系生活，学以致用
师：我们学习了热是一种能量，那这种能量给我们生治带来了哪业便利呢 我们生活中有哪些热传导的现象呢
生1:炒菜、烧水
生2:烤火 ……
板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
热 传 导
小学科学 五年级上册 第9课
一、探究问题：
勺子为什么会变热，是怎样变热的？
二.探究实验
注意事项：
1.感受哪个水杯中的勺子会变热？
2.注意别被热水烫伤。
3.清除水渍，整理桌面。
实验材料：
铁架台
火柴棍
酒精灯
凡士林
活动一：热在固体中的传递
请根据实验材料，结合材料的作用，以小组为单位，设计一个热在固体中是怎样传递的实验。
交流试验方案：
C B A
为了保证实验的顺利完成，我们在做实验的过程中都要注意哪些问题呢？
注意事项：
1.小组分工合作，及时完成实验报告单。
2.加热后金属棒非常热，避免烫伤。
3.正确使用酒精灯加热物体。
动手实验并完成实验记录报告单
观察内容 A B C
下落顺序(猜想）
下落顺序(结果）
实验发现 1、距离加热点越 ，热传递所需时间越 ； 2距离加热点越 ，热传递所需时间越 __ 。 得出结论 热在固体中传递是从温度_____的部分向温度_____的部分传递的。 实验一：热在固体中的传递
近
短
远
长
高
低
1.把酒精灯放在方形铁片一个角，点燃酒精灯。
2.观察方形铁片上蜡烛融化的方向。
实验现象：靠近酒精灯的蜡先融化，然后往周围扩散，试管夹位置最后融化。
活动三：热在固体中的传递
把酒精灯放在圆形铁片中间，点燃酒精灯。会有什么现象呢？
实验现象：中间的变色油墨先变色，然后往周围扩散。
通过以上实验，你有没有发现热在这几种固体中传递过程有什么共同之处呢？
高温
部分
低 温
部 分
高温
部分
低温
部分
低温
部分
低温
部分
高温
部分
热是一种能量，可以沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分。这种传递热的方式叫作传导。
三.联系生活
这种能量可以给我们的生活带来哪些便利呢，我们生活中有哪些热传导的现象呢？
煎蛋时为什么一面熟了，另一面却没熟呢？
这节课你有什么收获？
四.我的收获
五.学以致用
1、热在固体中的传递方向是（ ）
A.从物体较冷的一端传向较热的一端
B.从物体较热的一端传向较冷的一端
C.没有固定的规律
2判断
（1）温暖的大手握住冰凉的小手，小手慢慢变热，这其中所涉及的传递方式主要是传导。( )
（2）酒精灯是实验中经常用到的加热仪器。( )
B
√
√
五.学以致用
在铜条的H点处用酒精灯加热。
A、B、C、D、E、F各点上的蜡烛会先后熔化。
请写出各点处蜡烛油熔化的先后顺序：
①（ ）②（ ）③（ ）④（ ）⑤（ ）
B
C
A
D
E
同学们，再见！
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