5.1.6鸟（第二课时）教学设计（表格式）人教版八年级上册

鸟（第二课时）教学设计
教学目标
教学目标： 1、通过资料分析，学习鸟的生理特性，说出鸟的生理特性适于其飞行生活； 2、能说出变温动物与恒温动物的区别，能分析出体温恒定在进化史上的重要意义； 3、举例说出鸟与人类的关系，形成爱鸟护鸟的意识。 教学重点： 1、鸟的生理特性适于其飞行生活 2、体温恒定在进化史上的重要意义 教学难点： 1、鸟的生理特性适于其飞行生活 2、体温恒定在进化史上的重要意义
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
教师活动预设 学生活动预设
2min 创设问题情境 展示北京雨燕的迁徙动态图。讲述北京雨燕迁徙的真实案例。 提问：鸟的飞行需要的能量从哪里来？ 了解北京雨燕的迁徙，认同这是自然的奇迹，是“伟大的旅途”。 鸟的飞行需要大量的能量。引发有关能量问题的思考。
16min 从案例出发，进行问题转化，结合资料，学习鸟的生理特性 提问：呼吸作用的过程是怎样的？ 问题转化：有机物从消化系统获得，氧气从呼吸系统获得，这些物质都需要经过运输才会到达全身各处。这样，把研究能量的问题就转化成研究消化系统、呼吸系统和循环系统的问题。 指导学生阅读下发学案中的相关资料，一步一步分析各个系统是如何协调合作，从而保障提供足够的能量的。 鸟类呼吸作用产生的能量一部分用以飞行，一部分以热量的形式出现，用以维持其恒定的体温。讲解变温动物与恒温动物。 提问：体温恒定在动物进化史上有何意义呢？ 总结：鸟的生理特性也与其飞行生活相适应。结合第一课时所学内容，得出：鸟的“全身”都为飞行而设计。 细胞的呼吸作用为鸟的飞行提供能量。根据已有知识，回忆出呼吸作用的反应过程： 有机物+氧气→水+二氧化碳+能量 阅读资料，提取以下信息： 消化系统特点： 食量大，消化能力强→获得足够的营养 直肠短，排便频繁→减轻重量 呼吸系统特点： 一次呼吸，两次气体交换→双重呼吸→提高了气体交换的效率 循环系统特点： 完善的双循环→动静脉血分开→运氧效率高效 心脏占比大，心跳频率快→血液循环迅速→物质运输高效 泌尿系统特点： 无膀胱，尿液随粪便排出→减轻重量 理解呼吸作用产生的能量去向，认识到鱼、两栖动物、爬行动物属于变温动物，鸟、哺乳动物属于恒温动物。 阅读资料，认识体温恒定的重要意义：减少了动物对环境的依赖，扩大了生活和分布范围。
4min 鸟类与人类的关系 自古以来，鸟类与人类的关系密不可分。根据已有生活经验，和已有资料，尝试分析鸟类与人类生活的关系。 鸟类是我们人类的好伙伴，是生物圈中不可缺少的一份子，让我们呼吁人类科学爱鸟、护鸟，保护生物多样性！ 根据已有知识，小组讨论，分析鸟类与人类的关系，并加以拓展、补充和完善。