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15.珍惜水资源（教案）
三年级科学上册同步备课（苏教版）
核心素养
※通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产和生活都离不开水。
※乐于多人合作体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，能说明导致用水量增加的客观原因。
※了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，愿意身体力行，节约水资源。
※体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求。重点
※完成体验活动，分析导致用水量增加的原因。难点
教学内容
本课是地球上水资源的总结课，意在引导三年级学生树立节约用水的意识，愿意从自身做起，节约、珍惜水资源。
本课教学内容分三个部分：
第一部分，了解水的用途及缺水的影响。首先调动学生的生活经验，引导他们尽可能多而广地列举水的用途，再讨论缺水对生活、工农业生产、运输养殖业等产生的影响，运用正反对比的方法让学生充分意识到生命、生产生活都离不开水。
第二部分，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求。这部分安排两个活动：活动一，学生取水模拟淡水及海水的总量，在强烈的视觉对比中，体验淡水资源的有限；活动二，通过“供水者”和“用水者”角色扮演活动，体验淡水资源供不应求时就会越来越少，萌生节约水资源的意识。
第三部分，认识一些节水方法。教材先用图片列举了农业、工业、生活中的三种节水措施，丰富学生的认知，接着将落脚点放在讨论家庭中的节水措施，制订家庭节水方案，比较节水前后一周用水量的变化，激发学生身体力行，节约水资源。
教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：托盘、透明塑料杯若干、注射器（10毫升）、量杯（1.5升）、标签纸、塑料小勺子3把、染色水若干。
教学过程
知道水的用途，了解缺水的影响
1.水的用途。
水在农业、水运、工业、生活、水产养殖等方面都有重要应用。
（1）生活方面：饮用、煮饭、洗衣、洗澡、清洁汽车、打扫卫生等活动处处都离不开水。
（2）农业方面：农业用水指灌溉农田和农村牲畜的用水。
（3）工业方面：工业用水指工业生产中直接和间接使用的水，如工厂加工、清洗、冷却等过程都离不开水，此外还有锅炉用水等。
（4）水运方面：水运是使用船舶运送客货的一种运输方式，没有水，船舶便无法航行。
（5）水产养殖方面：水产养殖是人为控制下繁殖、培育和收获水生动植物的生产活动。水生动植物的生存都离不开水。
水既是人类生存和发展的重要物质基础，也是动植物生长的基本要素，还是环境的重要组成部分。
用图表示水的不同用途：
2.缺水对人们的生产生活的影响。
（1）对生产的影响：缺水将制约经济的发展。农业用水约占全球淡水用量的70%。水资源短缺会导致农田不能灌溉，阻碍农业发展，危及世界的粮食供应。工业用水约占全球淡水用量的20%，缺水会导致工业停产、限产。
（2）对生活的影响：水是生命的源泉。人对水的需要仅次于氧气。人如果缺乏某一种维生素或矿物质，也许还能继续生存几周或带病生存若干年，但人如果没有水，却只能生存几天。缺水会让日常生活变得不方便，无法清洁、无法洗漱等。
（3）其他影响：水资源危机带来的生态系统恶化和生物多样性破坏，将严重威胁人类生存。同时，缺水也威胁着世界和平，围绕水资源的争夺很可能会成为地区性或全球性冲突的潜在根源和战争爆发的导火索。
设计意图：
在日常生活中，学生接触最多的是生活用水，很少有机会去接触工业、农业、水产养殖等用水；由于大部分地区都用上了自来水，停水缺水的事很少能遇到，所以学生会以为水是“取之不尽，用之不竭”的，这些都造成了学生对水的价值、重要性的认识存在片面性。这个活动可以充分调动学生已有的经验，运用正反对比的方式，让他们了解水的更多用途以及重要性。
体验淡水资源的有限
1.体验淡水资源的有限。
实验目的：体验地球上淡水资源的有限。
实验材料：容量为1升的量杯、3个不同容量的量杯、滴管。
实验步骤：（1）在容量为1升的量杯里装入1升水，代表地球上的水资源总量。
（2）从量杯里取出21毫升水（代表冰川水）装入1号杯。
（3）从量杯里取出6. 5毫升水（代表地下水）装入2号杯。
（4）从量杯里取出0. 5毫升水（代表河流与湖泊水）装入3号杯。
（5）量杯中余下的水代表海水。
实验现象：每种水资源所占的比例不一样，代表河流与湖泊水的3号杯里的水少之又少。
实验分析：通过对比，能直观地看出地球上的水量虽然巨大，但是能直接被人们生产和生活利用的水非常少。
实验结论：人类真正能够利用的淡水资源非常有限，我们一定要珍惜水资源。
2.了解地球可用的淡水资源。
水资源是地球最宝贵的资源之一，是人类赖以生存和发展必不可少的条件。从上图可以看出，地球上约97%的水是海洋和咸水湖里的咸水，只有不足3%的水是淡水，这些淡水约有储藏在南极和北极的冰川中，加上深层地下水，有约90%的淡水资源难以利用。人类实际能够利用的淡水资源是江河湖泊和浅层地下水，约占地球总水量的0.26%，所以地球上可利用的淡水资源极少。
设计意图：
通过前面的学习，学生在一定程度上了解到淡水资源的缺乏，但究竟少到什么程度学生还没有概念。通过亲自动手操作和对比分析，在各种水资源总量的巨大差异中，他们会很容易意识到淡水资源的确非常有限。
体验可利用淡水资源的供不应求
实验材料：3把相同的小勺、盆、水。
实验步骤：（1）在盆中装半盆水，代表某地区可利用的淡水资源。
(2)1名供水者每用小勺向盆中加水1次，2~3名用水者根据需求从盆中取水1～2次。
（3）重复以上步骤，直至盆里的水取完。
实验现象：往盆里加水的速度远远赶不上取水的速度。
实验分析：供水者指的是一个地区可利用淡水的补充，像降水、调水等；用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等。水资源供不应求是多方面的，随着生活水平的提高和人口日益增多，导致用水量增加，而可利用的淡水资源非常少，水资源供不应求的问题日益明显。
实验结论：地球上的水资源是有限的，我们要节约用水。
设计意图：
通过“供水者”和“用水者”的角色扮演活动，让学生“设身处地”去体验、思考，在参与、体验中理解可利用淡水资源的供不应求及其原因。
知道节约用水的方法
1.农业节水。
目前，农业主要节水措施有滴灌、喷灌、微灌和渗灌。
滴灌是将稍有压力的水通过管道和滴头滴入作物根部土壤进行局部灌溉的一种灌水方法。滴灌几乎没有蒸发损失和深层渗漏，在各种地形和土壤条件下都可使用，最为省水。实验结果表明，滴灌比喷灌节水33.3%，与大水漫灌相比，一般可增产 20%～30%。
喷灌是把有压力的水通过装有喷头的管道喷射到空中形成水滴洒到田间的灌水方法。这种灌溉方法比传统的地面灌溉节水40%～50%。
微型灌溉技术是介于喷灌与滴灌之间的一种节水灌溉技术，它比喷灌需要的水压小，雾化程度高，喷洒均匀，需水量少。微型灌溉技术将水直接送到作物根部，需要多少水就输送多少水。
渗灌是利用埋设在地下的管道，通过管道本身的透水性能或出水微孔，将水分渗入土壤中，供作物根部吸收。
此外，在山坡上修建梯田能够充分利用雨水；将作物密集种植，可以减少水分的蒸发。
2.工业节水。
循环用水是由一个工厂、车间或工段的给水、排水系统组成一个闭路循环的用水系统。将产生的废水进行蒸发、冷却，使水可以回流再利用，或者经其他适当处理后重复使用，不补充或少量补充新鲜水，不排放或少量排放废水的用水方式。
工业用水还可以采用工艺型工业节水措施，如改变耗水型工艺、少用水或不用水、干法洗涤工艺等。或者采用管理型工业节水措施，如制订和实行用水定额制度、实行节水奖励、浪费惩罚制度等。这些都可以从不同层次上控制工业用水量，形成一个严密的节水体系，达到节水并减污的目的。
3.用节水器具。
家庭节水除了注意养成良好的用水习惯以外，采用节水器具很重要，也最有效。节水器具的种类繁多，有节水型水箱、节水龙头、节水马桶等。
寻找家庭中节约用水的措施
我们的一些日常活动，如洗漱、洗菜、擦地、浇花、洗车等都需要水，稍不注意，就会出现浪费水的现象，如一个没有关紧的水龙头一个月能流掉1~6立方米的水；一个漏水的抽水马桶一个月能流掉3~25立方米的水；启动全自动洗衣机，相当于96个大可乐瓶的水被耗尽……要节约用水，我们需要采取一定的措施。
1.及时关闭水龙头。
（1）刷牙、洗手时要及时关闭水龙头，如果不间断放水1分钟，就会浪费升6水。及时关闭水龙头，一个三口之家每月可节约用水约500升。
（2）洗餐具：如果开足水龙头洗，1分钟放水约12升。如果把水接到盆子里洗，就可节约用水。
2.间断式用水。
（1）洗衣服：如果洗衣机用不间断地边注水边洗涤边排水的洗衣方式洗涤，每次约用水165升。如果采取间断注水方式洗涤，每次约用水110升，每次可节约水约55升。
（2）淋浴：长时间不间断放水冲淋，会浪费大量水。更换节水龙头，洗澡时水开得不要太大。可以间断地放水淋浴，搓洗时及时关水，避免长时间冲淋。
（3）炊事：炊具、食具上的油污，先用纸擦除，再洗涤，可节水。控制水龙头的水流量，将不间断冲洗改为间断冲洗。
3.循环用水。
（1）洗澡：普通浴缸能装水200～300升，洗完澡后，不要把水放掉，可用这些水洗车、冲马桶、拖地等。
（2）厨房：准备收集废水的大桶，收集洗菜水，用来浇花、冲马桶等。
制订家庭节水方案
1.节水方案。
写出家庭生活中节约用水的想法
2.成果展示
节水前后一周用水量的变化
节水前一周用水量
节水后第一周用水量
提示：先记录实施节水方案前一周的用水量，再记录实施节水方案后第一周的用水量；也可以记录实施节水方案前一个月的用水量，再与实施节水方案后第一个月的用水量作对比。
设计意图：
在认识了淡水资源的重要性及有限性后，学生已经萌生了节约用水的意识。本活动顺应学生的思维发展，先认识一些节水方法，接着将落脚点放在制订家庭节水方案上，引导学生树立社会责任感，将知识转化为行动，采取措施，身体力行，节约水资源。
课堂总结
本课我们一是通过模拟实验，体验淡水资源的有限，二是通过“供水者”和“用水者”的角色扮演活动，体验淡水资源的供不应求。在活动过程中，分析导致用水量增加的原因。
板书设计
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15 珍惜水资源
苏教版 三年级上册
核心素养
※通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产和生活都离不开水。
※乐于多人合作体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求,能说明导致用水量增加的客观原因。
※了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，愿意身体力行，节约水资源。
※体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求。重点
※完成体验活动，分析导致用水量增加的原因。难点
新知讲解
爱护水资源点点滴滴都珍贵
新知讲解
1.水的用途。
水在农业、水运、工业、生活、水产养殖等方面都有重要应用。
(1)生活方面:饮用、煮饭、洗衣、洗澡、清洁汽车、打扫卫生等活动处处都离不开水。
新知讲解
(2)农业方面:农业用水指灌溉农田和农村牲畜的用水。
(3)工业方面:工业用水指工业生产中直接和间接使用的水，如工厂加工、清洗、冷却等过程都离不开水，此外还有锅炉用水等。
新知讲解
(4)水运方面:水运是使用船舶运送客货的一种运输方式，没有水，船舶便无法航行。
(5)水产养殖方面:水产养殖是人为控制下繁殖、培育和收获水生动植物的生产活动。水生动植物的生存都离不开水。
新知讲解
水既是人类生存和发展的重要物质基础，也是动植物生长的基本要素，还是环境的重要组成部分。
用图表示水的不同用途:
做饭
洗衣服
灌溉
养鱼
洗车
……
新知讲解
2.缺水对人们的生产生活的影响。
(1)对生产的影响:缺水将制约经济的发展。农业用水约占全球淡水用量的70%。水资源短缺会导致农田不能灌溉，阻碍农业发展，危及世界的粮食供应。工业用水约占全球淡水用量的20%，缺水会导致工业停产、限产。
新知讲解
(2)对生活的影响:水是生命的源泉。人对水的需要仅次于氧气。人如果缺乏某一种维生素或矿物质，也许还能继续生存几周或带病生存若干年，但人如果没有水，却只能生存几天。缺水会让日常生活变得不方便，无法清洁、无法洗漱等。
(3)其他影响:水资源危机带来的生态系统恶化和生物多样性破坏，将严重威胁人类生存。同时，缺水也威胁着世界和平，围绕水资源的争夺很可能会成为地区性或全球性冲突的潜在根源和战争爆发的导火索。
新知讲解
体验淡水资源的有限
1.体验淡水资源的有限。
实验目的:体验地球上淡水资源的有限。
实验材料:容量为1升的量杯、3个不同容量的量杯、滴管。
新知讲解
实验步骤:(1)在容量为1升的量杯里装入1升水，代表地球上的水资源总量。
(2)从量杯里取出21毫升水(代表冰川水)装入1号杯。
(3)从量杯里取出6. 5毫升水(代表地下水)装入2号杯。
(4)从量杯里取出0. 5毫升水(代表河流与湖泊水)装入3号杯。
(5)量杯中余下的水代表海水。
新知讲解
每种水资源所占的比例不一样，代表河流与湖泊水的3号杯里的水少之又少。
通过对比，能直观地看出地球上的水量虽然巨大，但是能直接被人们生产和生活利用的水非常少。
新知讲解
人类真正能够利用的淡水资源非常有限，我们一定要珍惜水资源。
新知讲解
2.了解地球可用的淡水资源。
新知讲解
水资源是地球最宝贵的资源之一，是人类赖以生存和发展必不可少的条件。从上图可以看出，地球上约97%的水是海洋和咸水湖里的咸水，只有不足3%的水是淡水，这些淡水约有储藏在南极和北极的冰川中，加上深层地下水，有约90%的淡水资源难以利用。人类实际能够利用的淡水资源是江河湖泊和浅层地下水，约占地球总水量的0.26%，所以地球上可利用的淡水资源极少。
新知讲解
体验可利用淡水资源的供不应求
实验材料:3把相同的小勺、盆、水。
实验步骤:(1)在盆中装半盆水，代表某地区可利用的淡水资源。
(2)1名供水者每用小勺向盆中加水1次，2~3名用水者根据需求从盆中取水1~2次。
(3)重复以上步骤，直至盆里的水取完。
新知讲解
往盆里加水的速度远远赶不上取水的速度。
新知讲解
供水者指的是一个地区可利用淡水的补充，像降水、调水等；用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等。水资源供不应求是多方面的，随着生活水平的提高和人口日益增多，导致用水量增加，而可利用的淡水资源非常少，水资源供不应求的问题日益明显。
新知讲解
地球上的水资源是有限的，我们要节约用水。
新知讲解
知道节约用水的方法
1.农业节水。
目前，农业主要节水措施有滴灌、喷灌、微灌和渗灌。
滴灌是将稍有压力的水通过管道和滴头滴入作物根部土壤进行局部灌溉的一种灌水方法。滴灌几乎没有蒸发损失和深层渗漏，在各种地形和土壤条件下都可使用，最为省水。实验结果表明，滴灌比喷灌节水33.3%，与大水漫灌相比，一般可增产 20%~30%。
新知讲解
喷灌是把有压力的水通过装有喷头的管道喷射到空中形成水滴洒到田间的灌水方法。这种灌溉方法比传统的地面灌既节水40%~50%。
新知讲解
微型灌溉技术是介于喷灌与滴灌之间的一种节水灌溉技术，它比喷灌需要的水压小，雾化程度高，喷洒均匀，需水量少。微型灌溉技术将水直接送到作物根部，需要多少水就输送多少水。
渗灌是利用埋设在地下的管道，通过管道本身的透水性能或出水微孔，将水分渗入土壤中，供作物根部吸收。
此外，在山坡上修建梯田能够充分利用雨水；将作物密集种植，可以减少水分的蒸发。
新知讲解
2.工业节水。
循环用水是由一个工厂、车间或工段的给水、排水系统组成一个闭路循环的用水系统。将产生的废水进行蒸发、冷却，使水可以回流再利用，或者经其他适当处理后重复使用，不补充或少量补充新鲜水，不排放或少量排放废水的用水方式。
新知讲解
工业用水还可以采用工艺型工业节水措施，如改变耗水型工艺、少用水或不用水、干法洗涤工艺等。或者采用管理型工业节水措施，如制订和实行用水定额制度、实行节水奖励、浪费惩罚制度等。这些都可以从不同层次上控制工业用水量，形成一个严密的节水体系，达到节水并减污的目的。
新知讲解
工农业节水技术
新知讲解
3.用节水器具。
家庭节水除了注意养成良好的用水习惯以外，采用节水器具很重要，也最有效。节水器具的种类繁多，有节水型水箱、节水龙头、节水马桶等。
新知讲解
寻找家庭中节约用水的措施
我们的一些日常活动，如洗漱、洗菜、擦地、浇花、洗车等都需要水，稍不注意，就会出现浪费水的现象，如一个没有关紧的水龙头一个月能流掉1~6立方米的水；一个漏水的抽水马桶一个月能流掉3~25立方米的水；启动全自动洗衣机，相当于96个大可乐瓶的水被耗尽……要节约用水，我们需要采取一定的措施。
新知讲解
1.及时关闭水龙头。
(1)刷牙、洗手时要及时关闭水龙头，如果不间断放水1分钟，就会浪费升6水。及时关闭水龙头，一个三口之家每月可节约用水约500升。
(2)洗餐具:如果开足水龙头洗，1分钟放水约12升。如果把水接到盆子里洗，就可节约用水。
新知讲解
2.间断式用水。
(1)洗衣服:如果洗衣机用不间断地边注水边洗涤边排水的洗衣方式洗涤，每次约用水165升。如果采取间断注水方式洗涤，每次约用水110升，每次可节约水约55升。
(2)淋浴:长时间不间断放水冲淋，会浪费大量水。更换节水龙头，洗澡时水开得不要太大。可以间断地放水淋浴，搓洗时及时关水，避免长时间冲淋。
(3)炊事:炊具、食具上的油污，先用纸擦除，再洗涤，可节水。控制水龙头的水流量，将不间断冲洗改为间断冲洗。
新知讲解
3.循环用水。
(1)洗澡:普通浴缸能装水200~300升，洗完澡后，不要把水放掉，可用这些水洗车、冲马桶、拖地等。
(2)厨房:准备收集废水的大桶，收集洗菜水，用来浇花、冲马桶等。
新知讲解
制订家庭节水方案
1.节水方案。
写出家庭生活中节约用水的想法
(1)更换节水龙头，洗澡时水开得不要太大，抹沐浴液的时候把水关掉……
(2)用节水马桶，在马桶水箱中放一瓶水……
(3)收集洗菜水用来冲马桶、浇花、拖地……
(4)集 中 洗 衣 服，少量衣服用手洗……
(5)洗脸、刷牙时不要一直开着水，用水盆接水洗脸……
新知讲解
2.成果展示
节水前后一周用水量的变化 节水前一周用水量
节水后第一周用水量
提示:先记录实施节水方案前一周的用水量，再记录实施节水方案后第一周的用水量；也可以记录实施节水方案前一个月的用水量，再与实施节水方案后第一个月的用水量作对比。
新知讲解
调查一周生活用水量
新知讲解
节约用水人人有责
课堂练习
1.[判断]地球上可供人类利用的淡水资源非常丰富。( )
2.[判断]绝大多数的水污染是人类活动引起的。( )
3.[判断]地球上的水是不断循环的，因此我们不必担心没有水用。( )
4.[判断]洗脸的时候让水龙头中的水哗哗地流着的做法是不对的。( )
5.[选择]地球上的淡水约占地球上总水量的( )。
A.96. 53% B.71% C.2. 53%
6.[选择]下列活动对保护水资源有益的是( )。
A.往河里倒垃圾 B.往河里排泄废水 C.设立水源保护区。
×
√
×
√
C
C
课堂练习
7.[选择]下列表述正确的是( )。
A.海里的水可以直接饮用
B.我国的河流和湖泊里的水都是淡水
C.人类可以利用的淡水资源非常有限，所以我们要节约用水
8. [简答]你知道哪些方法可以节约水资源
（答案不唯一）提倡使用脸盆洗脸、洗手；刷牙用杯接水；炊具、食具上的油污，先用纸擦除，再洗涤；控制水龙头的水流量，改不间断冲洗为间断冲洗；盆浴后的水可用于洗车、冲洗厕所、拖地等；衣物要集中洗涤，减少洗衣次数。
C
活动手册
活动手册
课堂总结
本课我们一是通过模拟实验，体验淡水资源的有限，二是通过“供水者”和“用水者”的角色扮演活动，体验淡水资源的供不应求。在活动过程中，分析导致用水量增加的原因。
板书设计
谢谢
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