10爬山虎的脚 第二课时 教学设计

统编版四年级上册第三单元第 10 课
《爬山虎的脚》教学设计【第二课时】
【教学目标】
1.能找到课文中写得准确生动的句子，感受作者细致的观察。
2.能说出爬山虎往上爬的过程，感受作者连续的观察。
3.学做观察记录。
【教学重点】能找到并体会表达准确生动的句子，感受作者
细致的观察。
【教学难点】能说出爬山虎往上爬的过程，感受作者连续的
观察。
【教学过程】
一、复习导入，明确目标。
1.复习导入： 同学们，上节课我们学习叶圣陶老爷爷的《爬 山虎的脚》。我们跟着叶圣陶老爷爷一起发现了爬山虎生长的位 置，观察了爬山虎的叶子。这节课我们一起来探究爬山虎的脚的
秘密。
2.明确学习目标。
二、聚焦观察，寻找 “秘钥”。
（ 一）主动求学
自由读 3-5 自然段，思考下列问题：
1.爬山虎的脚是怎样的？ 画出相关的句子，想一想作者从哪
些方面介绍爬山虎的脚？
2.勾画出爬山虎往上爬的相关语句，想一想爬山虎是怎样往
上爬的？
（ 二）互动促学
1.群学，不懂的地方做上记号。
2.展示。
板块一： 品词析句，寻找 “观察”秘钥
1.品样子，理解准确生动
爬山虎的脚是怎样的呢？作者从哪些方面介绍爬山虎的脚？
（1）预设：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面 伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶
子一样，也是嫩红的，这就是爬山虎的脚。
（2）有三位小朋友，读完后，分别画了三幅爬山虎的脚的简 笔画，现在请你来做小评委，说一说哪幅画是正确的呢？注意要
用文中的语言作为依据。
（3）师小结：事物是什么样就写成什么样，而且能让读者根 据文字，原模原样地想象出事物的样子，这就叫表达的准确，如 果能让读者非常直观地想象出事物的样子， 比如文中用 “蜗牛的
触角” 比喻 “细丝”，这就叫表达生动。
（4）指导朗读，体会作者语言的准确生动。
2.感受细致的观察
（1）设疑：大家有没有想过，为什么作者能够这么准确地描 述爬山虎的颜色、样子和位置呢？你感受到叶老经过怎样的观察
了吗？
（2） 品读第三自然段，感受作者细致的观察。
（通过变字体颜色引导学生关注爬山虎的脚的位置、形状、 颜色，再让学生抓住关键词从绘画的三幅图中找到爬山虎真正的
脚，最后出示插图，让学生明白这就是爬山虎的脚）
板块二：聚焦过程，感受连续观察
1.品动作，体会准确生动
爬山虎的脚是怎样往上爬的？你体会到了什么？
（1）请一个小组代表上台交流展示。
（2）用上给出的关键词，说一说爬山虎是怎么往上爬的。
（3）动手演示往上爬的过程。
（4）聚焦动作 “ 巴住墙” ，体会用词的准确生动。
（5）有感情地读一读，感受作者准确生动的表达。
2.品变化，解说爬的过程
（1）爬山虎的脚往上爬的过程中发生了哪些变化呢？快速默
读第 5 自然段，说一说。
（2）根据关键词的提示，完整地说一说爬山虎一脚一脚往上
爬的过程。
3.感受连续观察。
（1）设疑：叶老能把爬山虎往上爬的过程还有变化表达得如
此准确生动，除了细致，还经过怎样的观察呢？
（2）抓住表示时间的词语，发现事物的变化过程，感受作者
连续的观察。
（引导学生细读爬山虎往上爬的句子，将文字提取关键词， 让学生根据关键词来说一说爬山虎是怎样往上爬的，并动手演示 往上爬的过程，深入理解爬山虎是怎样往上爬的；聚焦动作 “ 巴 住墙” ，体会作者用词的准确生动；抓住表示时间的词语，发现
事物的变化过程，感受作者连续的观察。 ）
板块三：尝试观察，学做观察记录
1.过渡：同学们，要准确生动地将自己的观察成果表达出来，
不仅要学会怎么观察，还要做好观察记录。
2.出示 “资料袋” 中的两份观察记录，对比两份观察记录，
你发现它们有什么相同点和不同点？
3.全班交流。
三、 当堂检测，巩固提升。
1.选择正确的字填在括号里。
触 贴 巴 爬 拉 变
爬山虎的脚( )着墙的时候,六七根细丝头上就( )成小
圆片， ( )住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎
( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往
上( ）。
2.我们同学在雅耕园劳动基地种植的豆角苗长出豆角来了， 大家平时已经进行过观察，请你仿照《爬山虎的脚》第三自然段 第 3、4、5 句话的写法，把豆角藤上的豆角所长的位置、形状、颜色写下来。
四、课堂总结，依标评价。
学了这课，你有什么收获？
五、布置作业，学以致用。
1.在摘抄本上抄写文中准确、生动的句子。
2.前几天同学们在劳动基地种植了一些菜，这些菜接下来会 有哪些变化？请你挑选自己感兴趣的一种，连续细致观察一段时
间，把自己的观察所得记录下来。
板书设计：
位置 形状 颜色
爬山虎的脚 ｝细致连续观察
爬墙：触 变 巴 拉 贴