12古诗三首 题临安邸 教学设计

《题临安邸》
【教材分析】
《题临安邸》是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。这首诗构思巧妙，措词精当。
【教学目标】
1.借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2.有感情地朗读古诗，加深情感体验。
3.激发学生阅读古诗词的兴趣。
【教学重难点】
重点：借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
难点：引导学生正确查阅资料，并合理利用查阅资料帮助体会古诗深层含义。
【教学过程】
板块一 整体感知,理解诗意
1.解题导入,认识诗人
今天我们学习的《题临安邸》,请结合注释说说你从题目中了解到哪些信息。
预设:《题临安邸》题目点明了诗歌是在南宋都城的旅店写的。
出示诗人简介，了解诗人的生平背景。
2.朗读古诗，理解诗意
（1）请学生自由朗读古诗，听音频明确诗歌节奏，划好停顿符号。
（2）请同学们带着这些问题,认真读古诗，同时借助课文下面的注释,试着说说这首诗的大概意思。指名朗读,相机纠正读音。交流重点字词的意思：几时休——什么时候停止。和同桌之间互相说一说整首古诗的意思。
板块二 品读诗句 体会情感
1.品“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”
①圈画景物，诗中写到了哪些景物？青山、楼、歌舞
②想象画面，这句诗展现了怎样的画面？用自己的话说一说。
如果用一个词概括这样的场面，你觉得可以是？预设：繁荣、歌舞升平
这样繁荣的景象为何诗人却问什么时候才能停止？预设：虚假的繁荣
③此处用了什么修辞手法？反问 你能读出诗人怎样的情感？心焦、悲愤
2.品“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”
暖风是什么意思？游人是指谁？“熏”“醉”有何含义？
这里的“醉”是怎样的醉态,读着这个“醉”字,眼前仿佛出现了怎样的画面 有何感触 (板书:醉) “醉”字联想:酩酊大醉、烂醉如泥、纸醉金迷、醉生梦死、今朝有酒今朝醉…
是什么让权贵们日日笙歌,夜夜买醉 (预设:暖风)这“风”指的是奢靡之风、腐败之风,这“风”消磨了他们的意志,让他们沉迷于酒色歌舞之中,忘记了耻辱,忘记了失地,忘记了使命。(引读)暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
3.借助资料,理解为什么“简直把杭州当作汴州”。
出示视频资料了解北宋灭亡的历史,介绍汴州:汴州又称汴梁、汴京,是北宋的都城。据史书记载,汴州当时人口超过百万,是当时世界上最发达、最繁荣的城市。图上再现的就是北宋的兴盛和都城的繁华。大家看街道纵横,店铺林立,人来车往,川流不息,好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!但这一切的一切,从城门被金兵攻破的那一刻起,从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起,就不复存在了。山河破碎,金兵肆虐,移民泪尽。锦绣河山就这样无情地断送在这群酒囊饭袋的手中。
(引读)无论是昔日的汴州还是今的杭州,那些权贵们始终无所作为，朝朝寻欢、夜夜作乐，他们已经断送了一个繁华的汴州,难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗 —暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。从这句诗中你能体会到诗人怎样的情感？
预设1：对这些达官贵人的厌恶、讽刺 预设2：愤怒担忧
4.反复诵读,体会作者的心焦与愤懑。
权贵们日日饮酒、朝朝作乐。浑浑噩噩的统治者断送了一个汴州,同样会再断送一个杭州。想到这些,诗人怎能不着急,难怪他会问
(生齐读“西湖歌舞几时休 ”)
百姓们流离失所,日日翘首盼着“王师”早日收复中原,可权贵们寻欢作乐,醉生梦死。诗人怎能不愤怒,难怪他会问—(生齐读“西湖歌舞几时休 ”)
高官们苟且偷生,纸醉金迷,他们还记得国难吗 还想着收复失地吗 让我们指着权贵们的鼻子怒斥—(生齐读“西湖歌舞几时休 ”)
板块三 拓展提升,对比感悟
1.反复对照,感悟精神
在“西湖歌舞几时休”的质问声中,在“直把杭州作汴州”的痛恨声中,我们感受到了诗人的痛恨愤怒与对国家的担忧。同样是爱国诗，陆游和林升所写的有何异同之处？请同学们小组讨论，完成屏幕上的表格。
不同点：人物不同——对儿子；对统治阶级 表达方式不同——《示儿》以“悲”写情，表达对祖国统一的盼望；《题临安邸》以“怒”写情，通过讽刺表达对祖国统一的期盼。
相同点：这两首诗的场景不同、人物不同、情绪不同,但现在,我们却再次发现了它们的相同之处。这两首诗都是诗人忧国忧民之心的写照。(板书:忧国忧民)
2.交流练笔,深化主题
面对整日寻欢作乐，醉生梦死的南宋统治阶级，面对中原失地上苦苦挣扎，度日如年
的老百姓，我想说：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
3.回归诗歌，再次诵读
诗人正是悲愤有这样腐败的统治阶级，痛惜可怜的百姓，担忧国家的命运，才写下了这首讽刺诗，发出了这样震撼人心的反问，齐读