9《猎人海力布》教学设计

《猎人海力布》教学设计
教学目标：
1.习得学法：概括梳理故事，详细、概要复述故事，再通过转换人称、变换顺序等进行创造性复述故事。
2.体会情感：感受海力布舍己救人的高贵品质。体会民间故事所传递的真善美。
教学重、难点：
概要复述故事，再通过转换人称、想象细节、变换顺序等进行创造性复述故事。
教学过程：
一、聚焦民间故事，情境导入
民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。回顾你了解到的民间故事。
小结：民间故事时代久远，经久不衰；情节夸张、充满幻想。今天，我们再一次走进民间故事，继续学习《猎人海力布》。
【设计意图】
兴趣是最好的老师，上课一开始，师生互动，通过回顾民间故事的活动，既聚焦民间故事的特点，又营造充满浓浓语文味儿的课堂氛围。
二、回顾旧知
1.上节课我们学习了《猎人海力布》，围绕海力布这个人物课文讲了 ——--和 ———— 两件事。指名让学生说一说“救白蛇得宝石”的故事起因和经过。
2.概括课文的主要内容。（板书：救白蛇得宝石，救乡亲变石头）
【设计意图】
在概括段意的基础上梳理文章结构，概括主要内容，层层推进，水到渠成。
三，读故事情境，体会情感
（一）自由读片段，提炼关键信息
请同学们翻开课本，自由读7-11自然段，围绕“救乡亲，变石头” 展开学习。拿起笔，用“ ------- ”画出海力布所说的话。
（1）“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”
（2）“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走！再晚就来不及了!”
（3）“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”
1.指名读这三句话，说说你的发现？关注四个感叹号，体会海力布的心情。
（二）聚焦三处话语，体会人物情感
1.体会情感，感情朗读
第一次：他急忙跑回家对大家说……
第二次：海力布急得掉下了眼泪,说……
2.思量抉择，感受人物品质
海力布为什么这么着急？他知道了什么？他有什么难言之隐？他又想到了什么？
关注小白蛇说的话，体会海力布的思量抉择
“如果对别人说了，您就会变成一块僵硬的石头。”
“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”
“如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”
“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走！再晚就来不及了!”
说出来，（就会变成石头；）不说，（乡亲们不肯搬走。）
最后，他是怎样想，怎么做的？----要救乡亲们，只有牺牲自己。
理解“牺牲”：这“牺牲”不同于一般的死亡，海力布是为了什么而献出自己的生命？
我们看到了海力布怎样的品质？（相机板书：舍己救人）
5.紧扣“镇定”感情朗读
【设计意图】
快慢结合，详略得当，有张有弛的课堂教学更富节奏之美。这个环节我们从理性的概述中跳出，通过入情入境、想象细节、感情朗读，体会海力布为救乡亲而牺牲自己的大义，体会他舍己救人的优秀品质。不纠缠，不拖沓，为即将铺开的转换角色来复述做好铺垫。
四，分角色表演，创造性复述
分角色表演“海力布劝说乡亲们搬家”这一故事情节。根据课文及自己的理解，抓住台词进行个性化的发挥，抓住动作，神态来大胆表演
【设计意图】
有效组织课堂、精心设计教学活动、时间分配合理、过程组织严密、反馈评价及时、我力求通过这节课让学生更多地参与、自主探究、学习有进步、体验多、感悟多。
五，小练笔，写一写
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢！
请你根据课文内容,给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要地介绍一下它的来历。
（一）扮演“石头”,写写自己的来历
小练笔：扮演“石头”,写一写自己的来历。
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头。
如果你就是这块石头,请你根据课文内容,给大家简要地介绍自己的来历。
学生练笔---代表上台复述---修改评价
【设计意图】
孩子们在充分阅读、深入理解作品的基础上，在感情朗读、展开想象和两次转换角色复述之后，继续角色转换， 以“石头”的身份来写自己的来历。从口头语言训练顺利过渡到书面语言训练，水到渠成，事半功倍。
（二）想想自己是普通“乡亲”,讲讲石头的来历
海力布刚说完，就变成了一块石头。大家都非常后悔,非常悲痛。
如果你就是其中一位村民。在搬离的路上，你听见巨响,看到村子被淹没,你深知海力布是为了救大家才牺牲自己而变成石头的。那么，看着这石头，你又会怎样跟别人讲这个故事呢
1.自己练习---同桌互说互评---代表复述--评价反馈
2.根据自己表达的需要，而改变课文的顺序来复述这样讲故事，更加灵活自如。
【设计意图】
品质课堂不仅仅是知识传递的场所，更是人性养育的殿堂。情感层层推进，话语便有了温度。在乡亲悲痛搬离的情境中，学生扮演乡亲来复述，是满怀感恩之心的。这样既培养了学生转换角色来讲述的能力，又感受和表达了故事所传递的真善美。
六、提炼复述方法，总结升华
同学们，今天我们学习民间故事《猎人海力布》，多次转换角色来复述故事，以旁观者，以海力布，以村民，甚至以石头的身份来复述。在复述时，可以顺叙，可以倒叙，还可以展开想象来复述。这都是创造性复述。每一次创造性复述都意味着你表达的角度不同，重点不同，表达更加灵活自如。
【设计意图】
有效组织课堂、精心设计教学活动、时间分配合理、过程组织严密、反馈评价及时、让每个环节都高效扎实，正是我对品质课堂的追求。我力求通过这节课让学生更多地参与、自主探究、学习有进步、体验多、感悟多。
板书设计：
作业布置：
1.继续完成小练笔，练习复述，把这个故事讲给大家听。
2.推荐阅读 《中国民间故事集 》，选择你喜欢的一个故事，练习创造性复述故事，为口语交际“讲民间故事”做准备。
【设计意图】
推荐学生阅读《中国民间故事集 》，切合单元主题，有效拓展课外阅读。
练习创造性复述故事能有效地巩固和升华课堂所学，习得积累和运用语言的能力。