10、组歌 （总第20——21课时）
纪伯伦
教学目标
1、朗读与细读相结合。
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。
3、锻炼学生自由想象的能力。
重点难点
通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系
教学方法：和谐教学法
教学时间：２课时
教学用具：小黑板、录音机
教学过程
自主预习
一、导入新课、明确目标
1、导入新课：
这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文 诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》
2、展示学习目标
（1）朗读与细读相结合。
（2）篇章语义分析与自然常识讲解相结合。
（3）锻炼学生自由想象的能力。
二、检查预习情况。
1．下列加点字注音全部正确的一项是（ ）。 A．炽热（zhì） 俊俏（qiào） 镶嵌（qiàn） B．执拗（ào） 围绕（rào） 山壑（hè） C．急躁（zào） 憔悴（qiáo） 绽开（zhàn） D．礁石（qiáo） 馈赠（kuì） 璀璨（cuǐ） 2．下列语句书写完全正确的一项是（ ）。 A．我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺旧的海岸合为一体。 B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道道彩虹挂青天，宜告我行程终了。 C．我生性执拗，急燥；我的情人却坚忍而有耐心。 D．我陪伴他长嘘短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮。 3．下列词语中释义有误的一项是（ ）。 A．炽热：积极。 执拗：固执任性，不听他人 B．俊俏：相貌好看。 馈赠，赠送（礼品）。 C．璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 解除：去掉，消除。 D．镶嵌：镶有图案花纹的花边。 真谛：真实的意义或道理。 4．下列句子中加粗的成语使用不当的一项是（ ）。 A．曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟岿然不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。 B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。 C．尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在……死神的怀抱。 D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撤向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。 5．下列语句中运用修辞格最多的一项是（ ）。 A．云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使。 B．我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。 C．我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽出了笑脸。 D．我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
6. 介绍作者情况及时代背景
纪伯伦，_________（国别）诗人，画家。著有散文诗集_________、_________、_________等。他和_______一样是近代东方文学走向世界的先驱。C 整体感悟
在理解课文《浪之歌》的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。
1、 思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？
2、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)
3、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？
合作交流
1、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？
2、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？
探究质疑
在理解课文《雨之歌》的基础上，分小组讨论坯布的问题，然后回答。
1、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的雨
2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
3、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？
精读品析
1、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。
2、用一句话概括1－4段的内容。
3、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。
4、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，
终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？
5、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？
课件11张PPT。组歌（节选）纪伯伦《组歌》共包括五首散文诗：《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《幸福之歌》和《花之歌》。本文选的是前两首。“浪之歌”就是海浪的歌，海浪的叹息；“雨之歌”就是雨的歌，细雨的乐章。题目解说目标导航1.领悟诗中拟人化的情感内涵；领会两首诗的思想感情，学习借物抒情的艺术构思。
2.强化朗读，品析诗中意味深长的诗句，理解诗中多样化的拟人手法。纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩哲理诗人、画家。和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。又是阿拉伯现代小说的艺术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路开拓者之一。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。作者简介：《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化的手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。本文语言特点：朗读《浪之歌》，注意读出感情和节奏。讨论一下作者怎样的感情。在《浪之歌》中，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。文章结构：《浪之歌》可以分为多少个部分？第一部分：﹙第1—4自然段﹚ ：写海浪是一个热恋中的女性形象，在潮汐的律动中与爱人难舍难分。第二部分：﹙第5—7自然段﹚：写海浪成为一个人间世界的守护者。朗读《雨之歌》，注意读出感情和节奏。节奏主要是两首诗诗意推进的肌理和层次，也要注意到汉语译者的匠心所在。两首诗在翻译时都安排了明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。 文章结构：《雨之歌》可以分为多少个部分？第一部分：﹙第1-7自然段﹚，写雨是一个奉献者和使者的形象,滋润万物。第二部分：﹙第8自然段﹚，写雨来到人的世界，而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式。你知道在本文中,浪和鱼各代表着什么形象吗?谈谈你对它的理解。浪:热恋中的女性形象。
雨:奉献者的使者形象。作业：完成课后习题。
