23?马?????说
韩愈
一、目的要求 1、理解短文所阐明的深刻道理。 2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3、了解作者及文体特征。 4、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优 越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 二、重点、难点： （一）重点???? 1、朗读课文，背诵课文。 2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 （二）难点 引导学生理解文章表达的情感。
四、教学时数： 2课时 自主预习
一、 导入 ????讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。 二、 作者及文体简介 1、作者简介 韩愈，字 ，河南河阳人，唐代 、 。因其祖籍在昌黎,世称 。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 ?3、文体简介? ?? “说”：是 ，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。 三：初读课文，正音上口： ?1、学生齐读课文，了解全文大意。 ?2、要求：明确读音,停顿,语调 四：基础知识积累
A?、?解决重点字词 祗( )： ；??辱： ；??骈： ；??槽( )枥： ；?
?以： ； ??称： 。 ???B、字词学习 ???1、通假字： 1）食： 2）??见： 3）材： ????? ?4）邪： ???2、古今异义： 故? 虽 ?称 ?等?
安 ?策? 道 ?通 ?
临 ?是? 或 3、虚词： ?而??之???其???以???也 ?而???????A转接??可以译为“却，可是”?????B顺接??可以不译 ?之???????A结构助词“的”????????B?代词，代人或物 ?C?无意义，句中停顿?????D?帮助构成倒装，无意义 ?其???????A代词，代人或物??B?代词?他的?它的?C?指示代词?那种? ???????????D?反问语气词??难道???????E??推测语气词??恐怕? ?以???????A介词?因为??????????????B介词??按照 ?也??????A?肯定语气???B反问语气???C??推测语气??D句中停顿 合作交流
学习课文第一自然段。新课标 第一 网 （1）请一位同学朗读第一自然段。 （2）请同学翻译第一自然段 ????
? （4）提问： A、本段表达了作者什么观点？
B、没有伯乐，千里马命运如何呢？
? C、本段文字说明了什么？?
（5）思考巩固： ①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？
②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？
（6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
（7）小结：文章一开篇就提出了“ ”的见解，这就说明了 ，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。 ?????? ?我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里马被埋没了呢？下节我们来学习课文第二自然段。 ???探究质疑
学习课文第二自然段 （1）????男同学朗读第二自然段 （2）????以竞赛的方式解决难字词 一食( )： ；??或： ；??石： ；?
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（4）????思考巩固： ???A、千里马被埋没的原因是什么？
B、本段从侧面讽刺了喂马者什么？
C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
（5）????概括段意： 。 （6）????小结：这一自然段，作者着力刻画了 ，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是 的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。 ?精读品析
学习课文第三自然段 （1）????女同学朗读第三自然段 （2）????点明几个重要的字词的解释：策 道 、材 、通 、临 、其 、邪 （3）????请同学翻译这一自然段 ??
（4）????思考巩固： A、那些语言能体现食马者的无知和浅薄？
B、本段哪句话能体现作者的写作目的？
C、本段表达出了作者怎样的感情？
（5）????概括段意： 。 （6）????小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“ ”与“ ”对照起来，生动地提示了 ，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了 。 拓展延伸
读课文，推究文理 1、齐读课文 2、理解文章结构 ??
3、理解文章的深层寓意???? 提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？ ??
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?五、拓展延伸 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）
课件40张PPT。请说说带“马”字的成语填带“马”的成语（ ）马加鞭 （ ）马功劳
（ ）马行空 （ ）马识途
（ ）梅竹马 （ ）猿意马
（ ）马看花 （ ）马之劳
（ ）兵买马 （ ）鹿为马
（ ）马当先 快
天
青
走
招
一汗
老
心
犬
指
马说韩愈韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介唐宋八大家是哪些人?唐代韩愈、柳宗元
宋代欧阳修、曾巩、王安石
苏洵、苏轼、苏辙。
他们的成就主要在散文方面，所以也称“唐宋散文八大家”。 写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年见（795-800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹！翻译理解 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。听课文录音, 注意下列读音zhǐpiánshísìsìshíxiàndànsìyécáolìsù 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。马 说翻译理解世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，
而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶
人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。即使只是在两马并驾喂牲口用的槽凭借马之千里者，一食或尽粟一石，食马者
不知其能千里而食也。是马也，虽有千
里之能，食不饱，力不足，才美不外
见，且欲与常马等不可得，安求其能千里
也？定语后置的标志吃一顿或许十斗通“饲”通“饲”这虽然吃美好的素质通“现”尚且相等实现怎么策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之
而不能通其意，执策而临之，曰：“天
下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不
知马也。用鞭子打按照正确的方法使…竭尽通“才”通晓拿着鞭子面对难道通“耶”其实深入分析 作者仅仅是在写“千里马”吗？理解分析说 “说”：是古代一种议论文体，借助一个事物或一件事情，用以阐明事理，表明作者对某些事情的看法, 一般采用 的手法。托物寓意说 千 里 马人才伯 乐慧眼识才者食 马 者愚妄无知，不识人才的统治者托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没的遭遇，揭露统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。也表达了作者怀才不遇的愤恨之情。 在理解了作者的写作目的之后，请重读课文。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。也也也（无限痛惜）（愤怒谴责）（辛辣讽刺）中心思想本文通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。归纳练习尽量用原文答问揭露千里马与伯乐的紧密关系的句子是？
写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
千里马被埋没的直接原因是什么？
千里马被埋没的根本原因是什么？
揭露“食马者”愚妄的是哪一句？
最能体现本文中心的是哪一句？注 音骈 死于槽枥 之间
一食 或进粟 一石
食 马者不知其能 千里而食 也
食 不饱，力不足，才美不外见
食 之不能尽其材 piáncáo lìshísùdànsìsìshíxiànsì不外见
安求
策之
与常马等
不以其道
尽其材执策
临之
祇辱于奴隶
其真无马邪
真无马邪
其真不知马也通“现”
怎么
用鞭子打
相等
正确的方法
通“才”鞭子
面对
只是
难道
同“耶” 吗
其实点明本文论点的句子是：
——世有伯乐，然后有千里马。
写千里马终身不幸遭遇的句子是：
——祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。返回上页 下页理解性背诵默写千里马被埋没的直接原因是：
——食不饱，力不足，才美不外见。
千里马被埋没的根本原因是：
——其真不知马也。返回上页 下页理解性背诵默写2揭露“食马者”愚妄的句子是：
——策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”返回上页 下页理解性背诵默写3之策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者鸣之而不能通其意重点虚词代词，它结构助词 ， 的定语后置标志 补充音节,不译虽有千里之能结构助词 ，的食之不能尽其材 代词，它其其真不知马也安求其能千里也其真无马邪策之不以其道代词，它反问语气词 ，难道代词，它的其实食马者不知其能千里而食也代词 ，它食策能一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也执策而临之策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也吃一顿通“饲”，喂鞭子用鞭子打才能能够以不以千里称也。
策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，凭借介词，按照转折连词，但是顺接连词，来词类活用策之不以其道名—动，用鞭子打一食或尽粟一石 形—动，吃完 食之不能尽其材使动，使…竭尽通假字食马者不知其能千里而食也
才美不外见
其真无马邪
食之不能尽其材
食，通“饲”，喂见，通“现”，显现邪，通“耶”，语气词材，通“才”，才能拓展迁移 现代社会有很大的发展空间，你非得要等到“伯乐”来发现你么？或者在伯乐发现你之前你能做些什么？ 毛遂是战国时赵国平原君赵胜的门客。当秦军围攻赵国都城邯郸，平原君到楚国求救时，毛遂以囊锥自喻，说让自己处于囊中，早已脱颖而出了，并自荐同往。后来平原君与楚王谈判没有结果，毛遂上前展露才华，陈述利害，威言并加，使楚王答应派兵救赵。 毛遂自荐这个成语即由此产生，用来比喻自告奋勇，自我推荐。 毛遂自荐如果你怀才不遇，你会学哪位古人的做法？
A、韩愈怀才不遇写文章
B、苏秦悬梁刺骨暗发愤
C、韩信另寻高就求发展
D、陶潜归隐田园乐悠悠试谈谈怎样才能做到多出人才，人尽其才?各抒己见任人唯贤 唯才是举毛遂自荐“千里马”:“伯乐”: “伯乐与千里马”之佳话
1、龚自珍：
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。2、 刘 备——诸葛亮
周文王——姜子牙
走
出
文
本“韩愈”，我想对你说……伯乐是千里马的唯一出路吗？ 谁是谁的上帝？ 把人生成败的判决权仅仅放在伯
乐一人手中，那么伯乐会不会因
为拥有了特权而枉断优劣？ 老马
黑马
野马
天马你还知道哪些“马”有比喻意？害群之马
当牛做马
老骥伏枥……马价十倍 《战国策》
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续扩展延伸过问同“环”，环绕回头望同“价”，酬金读下面一则故事，谈谈你的体会。再见 祝同学们个个成为千里马，祝暂时落后的同学也快马加鞭、一马当先、马到成功，成为一匹黑马！
