15自相矛盾 教学设计

15自相矛盾 教学设计
教学目标
1. 认识“吾”“弗”2个生字，读准多音字“夫”，读好文言语句的停顿，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 会写“矛”“盾”等 4个字。
3. 能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”等词的意思，读懂文言故事。
4. 了解围观者的思维过程，能说出楚人“其人弗能应”的原因。
5. 加深对故事内容的理解，并能用自己的话讲讲“自相矛盾”。
教学重点
能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”等词的意思，读懂文言故事。教学难点
了解围观者的思维过程，能说出楚人“其人弗能应”的原因。
教学过程
（一）趣导入（设计意图：激发兴趣，了解出处，明确故事性质。）1.师：这节课，我们先来做个小游戏----看图抢答故事，准备好了吗？（图片出示：守株待兔、老马识途、郑人买履、滥竽充数）
2.师：这些故事你熟悉吧，知道它们出自哪里吗？（课件出示《韩非子》资料）都出自这本书----《韩非子》。你来读资料，给大家介绍一下这本书。
3.今天我们要学习的“自相矛盾”也是出自《韩非子》的一个寓言故事。
4.齐读课题。
（二）读文言（设计意图：由字到句到文，层层递进，达到通顺、流利诵读。）
1.师：本课是一篇文言文，那你还记得学习文言文的步骤吗？
2.（课件出示并回忆文言文学习步骤）读准字音--读通句子---读出韵味---读懂文意。
3.读准字音：（1）师：那你自己先试着读读，注意带拼音的字。（2）课件出示带拼音的词句，学生逐一读。楚人有鬻（yù ）盾与矛者吾（wú）盾之坚吾（wú）矛之利其人弗（fú）能应（ yìnɡ）也夫（fú）不可陷之盾与无不陷之矛（3）师：“夫”是个多音字，什么情况下读二声呢？（出示夫的解释）学生看解释理解，用在句首，表示将要发表议论时读二声。
4.读通句子：（1）师：“夫”表示将要发表议论，那“夫”后面的句子就是？作者发表的议论。所以，读这种“夫”字开头的句子时要在夫后面稍作停顿。（2）师：（课件出示带停顿符号的文言文）请你借助这些停顿符号读通句子吧。（3）指名读。（4）去掉停顿你还能读通顺吗？指名再读。预设 1：（生读得好）你的声音响亮，读的很流畅，很好！预设 2：（生读的很好，读准了断句）你不但读的字字清楚，还读准了断句，真了不起！
5.读出韵味：（1）师：文言文在读的时候需要放慢一点语速，语断气连，读出它的节奏和韵味，听老师来读（师范读）像老师这样读，你也试试。（2）我们试试分角色读。（3）师：同学们，古人写文章的时候可是就没有标点符号的，这些标点都是后人加的。那，这样你还能读吗？（课件出示竖版无标点的课文）学生个别读，再整体读。（三）解文意
（设计意图：温故知新，由词到句到文，环环相扣，读懂短文。）
1.运用旧知：（1）师：我们已经把文章读准读通了，甚至有些同学还能读出韵味了。现在，我们还要读懂文意。你都学过哪些读懂文言含义的方法呢，还记得吗？（2）师：看，三年级时我们就知道结合注释来理解文意。四年级我们还学会了组词法。除此之外，我们还用过看插图、联系生活实际等方法来帮助我们理解文意。现在，你能再次使用这些方法，来理解一下这些词的意思吗？（课件出示方法）（3）学生借助以前学过的方法理解：鬻陷或坚利应
2.新旧知识结合：（1）师：运用先前学过的方法我们理解了这些词的含义。要想读懂本文，有一个词的意思不能不关注，那就是这个“之”字，它在文中出现了七次。你还记得上次遇到这个字是在哪里吗？（2）师：（出示《王戎不取道旁李》）在学习这个文言文时我们就知道了“之”在文言文中可以代指某事、某物或某人。今天老师告诉大家“之”字的另外两种用法。（3）课件出示：“之”的用法：①指代某一物或某一人、某一事。②助词，不需要翻译。③相当于现代汉语中的“的”。你能对照着这三种用法说说这七个“之”都是什么意思吗？（4）教师总结七个“之”的含义。
3. 学习新法：（1）师：可是在文中还有几个词的意思不好理解：誉吾子弗立老师教给大家一种新的方法来理解：联系上下文猜测词的意思教师举例“誉”联系前文知道楚人是卖矛和盾的，所以他会使劲夸耀自己的东西，由此猜到“誉”的意思为夸耀、称赞。（2）小组合作，使用“联系上下文猜测词的意思”的方法想想其他几个词的意思。（3）小组汇报，教师进行梳理、总结。
4.理解句意：请同位两人合作逐句翻译，一人读句子一人说意思。预设生：“于物无不陷也”可能会翻译成肯定句式，教师可以相机引导尝试着用双重否定句式再说说。
5.理解文意：一位同学尝试整篇翻译。
（四）破难点
（设计意图：引导猜测人物心理，了解人物思维过程。）
1.理解楚人的“自相矛盾”。（1）师：在这个故事中有两个人物，一个是楚人，他是干什么的？他来到市场上会想什么？预设生：我要好好夸夸我的矛和盾，赶快把它们卖出去......教师板书：誉（2）师：那他是怎么夸的？预设生答：“我的盾非常坚固，什么东西也刺不破它。”“我的矛非常锋利，没有它刺不破的东西。”教师相机板书：无不陷之矛不可陷之盾（3）师：咦？无不陷之矛，不可陷之盾。你发现问题了吗？楚人说的话前后？生答：不一致矛盾冲突......（4）师：一个人说话前后不一致、矛盾、冲突......这就叫自相矛盾。
2.了解围观者的“思维经过”。一个围观者听到了楚人的叫卖声，他也发现了问题，他会怎么想呢？怎么说呢？ 预设生：这人说的前后不一致啊！什么都刺不破的盾，那你的矛能刺破吗？什么都刺的破的矛，那能刺破你的盾吗？我来问问他，看他怎么说？楚人，如果用你的矛刺你的盾会怎么样呢？
3. 思考“弗能应也”的原因。预设一：如果矛刺破了盾，则盾不够坚固，如果没刺破，则矛不够锋利，所以他没法回答了。预设二：因为无不陷之矛和不可陷之盾不可能同时存在。教师相机板书：不可同世而立
（五）讲故事（设计意图：发挥想象，讲述故事，加深理解。）
1. 师：听了这一问，楚人答不出来了，那他可能会有什么样的表现呢？预设：哑口无言面红耳赤羞愧难当无地自容尴尬无比
2. 众人又会有什么反应呢？发挥你的想象，楚人、围观者、众人的动作、神态、语言还有心里想的，融入到这个小故事中，来讲讲这个故事吧。
3. 学生发挥想象讲故事。预设： 从前有一个楚国人，有一天他来到市场上卖矛和盾，他看到熙熙攘攘的人群。心里想：我考得好好的夸一夸我的矛和盾，争取卖个大价钱。于是他高高的举起了他的盾，大声喊道：“快来看呀，快来看呀，我的盾是世界上最坚固的盾，什么东西也次不破它，他快来买呀。”然后他又要高高的举起了他的矛，喊道：“快看我的矛呀，我的矛是世界上最锋利的矛，没有什么是他次不破的，快来买呀，快来买呀。”这时旁边有一个人听到了他的叫卖声，不禁皱起了眉头，心想：什么都能刺破的矛和什么都次不破的盾，那如果用它的矛来刺他的盾呢？刺破了，则说明盾不够坚固；次不破，那又怎么说毛锋利呢？我去问问他，看他怎么说。“楚人，如果用你的矛来刺你的盾会怎么样呢？”楚人一听顿时哑口无言、满脸通红，拿着他的矛和盾灰溜溜的走了，众人听了都哈哈大笑。
（六）入生活（设计意图：了解寓意，联系生活，运用所学。）
1. 师：“自相矛盾”这个小故事让你明白了什么道理呢？预设生：说话做事要前后呼应，不要自相矛盾。
2. 生活中你有没有遇到过类似事件呢？遇到这种事，你会怎么说呢？
预设举例：（1）楼道里的墙壁被画满了，有人用大字写着标语“请不要乱涂乱画”。（2）香烟盒子上“吸烟有害健康”。
3.师：生活中遇到类似的事情时，我们要根据实际情况去分析问题、解决问题，更不要去做自相矛盾的事情。