苏教版二年级下册数学二 时、分、秒《认识时分》（教案）
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级下册数学二 时、分、秒《认识时分》（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 10.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-23 23:16:24 | ||
图片预览
文档简介
《认识时、分》教学设计
【教学内容】苏教版小学数学二下第8—10页例1、“试一试”，例2和“想想做做”1—7题。
【教材简析】
《认识时、分》是“时分秒”这单元的第一课时，本课时教材安排了两个例题，例1安排了两个内容：一是认识时针和分针，因为钟面上的时间主要由这两根针表示出来；二是整时的认、读、写。例2教学时间单位时和分，包括时与分的概念，知道时针走 1 大格是 1 小时，分针走 1 小格是 1 分钟，时与分之间的进率1时=60分。随后的相关练习旨在认读钟面上的时间，体会1分钟、1小时的时间长短，建立1分、1时的时间观念，进行良好习惯的教育。认识时、分是学生学习24 时计时法的认知基础。因此，教材以学生的生活经验为基础，把学习的内容与生活实际密切联系起来。
【学情分析】
时间是一种常见的量，时、分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关。这是学生第一次从数学的角度认识时间，虽然在实际生活中，学生经常会用到时间，他们有一定的经验，但时间又是一个“看不见、摸不着”比较抽象的概念，单位间的进率也比较复杂，学生建构起来比较困难，因此在教学时，我们应联系学生的生活实际，结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐认识时分，为今后力争赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑。
【教学目标】
1.让学生在观察钟面的过程中，了解钟面的结构，认识整时和时间单位时、分，在操作中知道1时=60分。
2.让学生在具体的活动中，体会1分、1时的持续时间，初步建立时、分的时间观念。
3.让学生在认识时、分的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养观察能力、动手操作能力、探索实践的能力，增强遵守和爱惜时间的意识。
【教学重点】
认识整时，体验1小时、1分的时间长短，知道1时=60分。
【教学难点】
理解1时=60分，建立1小时、1分的时间观念。
【教学媒体】实物钟、课件。
设计理念：
本课遵循《数学课程标准》的基本理念，从现实情境出发，唤醒学生已有的经验，以活动为主线，创设了“认一认，写一写，猜一猜，试一试，拨一拨，玩一玩”等一系列活动，让学生经历认识整时和时、分的过程，再通过联系生活，在实践活动中建构1分，1时的时间观念，整节课充分体现"以人为本"的理念，让学生在活动中学习新知，促进其全面发展。
教学过程：
一、问题引入，认识整时
1．看一看：初步认识钟面
谈话：同学们，现在我们开始上课，你知道现在是什么时间？
学生猜几点。
提问：老师想知道的现在准确时间，你的方法是什么？（看钟表）
老师也给大家带来了一些钟面，我们一起看一看。
追问：在这些钟面上你看到了什么？
预设：钟面上有数：1、2、3、4......12。钟面上还有针......
提问：谁知道钟面上的针分别叫什么针？
预设：长针，短针
揭示课题：钟面上的短针是时针，长针是分针。这又细又长的是秒针，有关秒针的知识，我们以后再来研究，今天我们一起来认识时、分。（板书：认识时、分）
同桌互相指一指，认一认时针和分针。
【设计意图：从学生熟悉的现实情境引入，激活学生已有的对时、分的认识，使学生初步感受时间单位的实际价值，进而产生认识钟表的学习需求，观察建构钟面的知识，为认识时分奠定基础。】
2．认一认：认识整时
（1）
提问：你知道这个钟面上的时针指着几，分针指着几表示的是几时吗？把你的想法和同桌说一说。
预设：8点。
明确：生活中这个时刻叫做8点，数学上称为8时。分针指着12，时针指着8，是8时。
（2）写一写：介绍8时的写法
提问：钟面上是8时。谁能用数学的符号写出来
(学生在黑板上8时的钟面下面写上8：00)
追问：“：”前面的8表示什么
预设：8时。
提问：“：”后面为什么写两个零呢
预设：从12开始分针还没有走，走了0分。
提问：那写一个0好了，为什么写两个0，而不是一个0或者
3个0呢
预设1：电视上，手机上，手表上都是这样写的。
预设2：分针在钟面上走一圈是60分，是两位数，不用三位数。
让学生照样子在作业纸上写一写8：00。
出示10时和7时的钟面让学生写一写，集体交流。
谈话：在作业纸上写出这两个时间，并和同桌交流你是怎样写的？
学生写一写，交流反馈。
预设：先看时针指10，写10，再看分针指12，写00表示。
提问：说说你上午10时在干什么？7时呢？
3．猜一猜：认识整时的方法
（1）分别出示2时，9时，1时，4时的钟面，抢答：这个钟面是几时？
提问：这儿没有4啊，你怎么知道是4？
预设：我是数出来的，3的下面就是4。
及时评价：真了不起，还可以联系它边上的数，数出时针指的是4.
（2）追问：通过刚才抢答整时，你有什么发现？
预设：当分针指着12时，只要看时针指几就是几时。
指出：钟面上分针指着１２，时针指几就是几时。
5．试一试：认识特殊的整时
提问：这是小猪家钟真的坏了吗？（没坏）
预设：时针和分针都指向12，两根重合看起来像一根针。（12时）预设：时针指6和分针指12，看起来成了一条线。（6时）。
6．练一练：巩固认识整时的方法
指名学生独立思考，汇报交流。
提问：你能给下面的钟面画上时针或分针？
预设1：5时的钟面缺分针，应该指着12，画的长一些。
预设2：11时的钟面缺时针，应该指着11，画的短一些。
预设3：3时的钟面缺时针和分针，时针要指3，分针要指12。
明确：认识整时，钟面上分针指着１２，时针指几就是几时。
在自己的钟面上拨出你最喜欢的整时，同桌互相认一认。
【设计意图：认识整时，充分利用学生已有的认识钟表的经验，通过认一认，猜一猜，写一写，试一试等活动，放手让学生去观察、交流学会认、读、写整时，发现和总结认读整时的方法，调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在活动中建构整时的认识，积累数学活动经验，提高数学学习的能力。】
二、直观演示，认识时分
1．画一画、数一数：再认钟面的大格和小格
提问：钟面上除了数字和时针分针还有许多格子，像这样每两个数字之间的就是1大格。
提问：钟面上一共有多少个大格？
12个大格，一起数一数。
（２）提问：钟面上在每个大格中间还有什么？（小格）
讲解：像这样的一格就是一小格。课件颜色显示。
提问：每个大格里有几个小格？课件逐步显示，学生活动，数一数。
预设：每个大格里有5个小格。
追问：钟面一共有多少个小格？你是怎样数的？
预设：一共60个小格，5格5格数，10格10格数，用5的乘法口诀数。
提问：你知道从１２到４是多少个小格吗？１２到１０呢？一圈呢？
（３）小结：钟面上有１２个大格，６０个小格，时针分针是通过走多少个大格和多少个小格来计时的。
【设计意图：再从观察钟面入手，展开对话，补充钟面，促使学生从钟面上的“数”与“格”两方面完成对钟面的建构，在这一过程中，学生不仅了解钟面有12个大格、60小格，学生还能用不同的方法数出钟面上有多少个小格，即培养学生思维的灵活性，又使学生掌握了新知。】
２．想一想、说一说：认识“时”和“分”
（1）认识“时”
过渡：现在我们来研究时针怎么走的？（课件动画分针隐去，时针指着１２，时针慢慢从１２走到１。）
提问：时针从１２走到了几？（１）经过了几小时？（１小时）
那要从１走到２，也经过几小时？（１小时）
追问：时针还可以从几走到几也是１小时？
明确：时针走１大格是１小时。（板书：1时）
（2） 认识“分”
谈话：时针我们研究过了，现在我们来研究分针是怎么走的。（课件隐去时针，留下分针）
提问：分针走１小格的时间是几分？（１分）谁知道分针从12走到1是几分？（5分）你是怎么想的？
明确：每一大格里有5小格，是5分。
追问：那从12走到2是几分？（10分）从12走到4是（）分， 6，9， 11呢？从分针走一圈是（）分呢？
小结：分针走1小格是1分，走一圈就是60分。（板书：60分）
3．拨一拨：感悟时、分的关系
过渡：生活中钟面上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一个钟面上同时同方向转动的。
在钟面上拨一拨，看时针走1大格，分针走了多少？你有什么发现？
学生交流，说说自己的发现。
明确：时针走1大格，分针正好走了1圈。
提问：时针走了1大格是几小时？（1时）分针走了1圈是多少分？（60分）
那你们能说说1小时和60分是什么关系？（相等）
追问：为什么呢？
再看大屏幕展示，进一步明确：时针和分针是同时开始同时停的，所以1时=60分。
强调：：现在明白了，分针在钟面上从12开始走一圈是60分，走过的分钟，最多是两位数。“：”后面表示的是分针走过的时问，所以这里需要用两个0来占位。
【设计意图：此环节先通过多媒体动画演示，分别显示时针和分针走的格数，让学生在直观形象中建构时针走1大格是1时，分针走1小格是1分；再让学生在自主拨钟的活动中，知道时针分针连动关系，进一步感知了1时=60分，同时培养学生观察、分析问题的能力。】
三、加强体验 实践应用
1.玩一玩：体验1分的长短
（1）静态体会1分钟。
①看1分钟《珍惜时间》的动画片
提问：怎么不放了？你觉得的1分钟的时间是长还是短？（短）
（2）动态体验1分钟。
过渡：下面我们一起来体验短短的1分钟我们能干些什么？
数一数，你1分钟算了多少道口算，写了多少个字？
②我们都是木头人站1分钟
下面我们再来做个小游戏，我们都是木头人，请立正站好，大家两臂上举，眼睛平视前方，来当木头人看谁坚持得最久。猜一猜，刚才我们站的时间有多长？
教师强调是1分钟，你现在觉得这两个1分钟长短一样吗？（感觉有点长）
介绍1分钟能做的大数据：
提问：现在你对于1分钟的时间有什么想说的？
引导学生珍惜时间，把握每一分钟。
2．想一想、做一做：体验1小时的时间
过渡：我们体验了1分钟，那1小时有多长吗？一节课有1小时吗？
1小时还能做些什么？回家和爸爸妈妈体验一下，1小时可以做多少事。
【设计意图：设计静态、动态等多次体验活动，目的是让学生对1分钟的时间有了较深刻的理解，初步建立1分钟和1小时的时间观念，同时使学生感到1分钟的时间很短，要珍惜每一分钟。】
四、总结提炼 巩固拓展
通过这堂课的学习，你有什么收获？
五、实践作业：
查查资料，在钟表发明前，人们是怎样来确定时间？
板书设计：
【教学内容】苏教版小学数学二下第8—10页例1、“试一试”，例2和“想想做做”1—7题。
【教材简析】
《认识时、分》是“时分秒”这单元的第一课时，本课时教材安排了两个例题，例1安排了两个内容：一是认识时针和分针，因为钟面上的时间主要由这两根针表示出来；二是整时的认、读、写。例2教学时间单位时和分，包括时与分的概念，知道时针走 1 大格是 1 小时，分针走 1 小格是 1 分钟，时与分之间的进率1时=60分。随后的相关练习旨在认读钟面上的时间，体会1分钟、1小时的时间长短，建立1分、1时的时间观念，进行良好习惯的教育。认识时、分是学生学习24 时计时法的认知基础。因此，教材以学生的生活经验为基础，把学习的内容与生活实际密切联系起来。
【学情分析】
时间是一种常见的量，时、分是非常重要的时间单位，与我们的生活息息相关。这是学生第一次从数学的角度认识时间，虽然在实际生活中，学生经常会用到时间，他们有一定的经验，但时间又是一个“看不见、摸不着”比较抽象的概念，单位间的进率也比较复杂，学生建构起来比较困难，因此在教学时，我们应联系学生的生活实际，结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐认识时分，为今后力争赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑。
【教学目标】
1.让学生在观察钟面的过程中，了解钟面的结构，认识整时和时间单位时、分，在操作中知道1时=60分。
2.让学生在具体的活动中，体会1分、1时的持续时间，初步建立时、分的时间观念。
3.让学生在认识时、分的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养观察能力、动手操作能力、探索实践的能力，增强遵守和爱惜时间的意识。
【教学重点】
认识整时，体验1小时、1分的时间长短，知道1时=60分。
【教学难点】
理解1时=60分，建立1小时、1分的时间观念。
【教学媒体】实物钟、课件。
设计理念：
本课遵循《数学课程标准》的基本理念，从现实情境出发，唤醒学生已有的经验，以活动为主线，创设了“认一认，写一写，猜一猜，试一试，拨一拨，玩一玩”等一系列活动，让学生经历认识整时和时、分的过程，再通过联系生活，在实践活动中建构1分，1时的时间观念，整节课充分体现"以人为本"的理念，让学生在活动中学习新知，促进其全面发展。
教学过程：
一、问题引入，认识整时
1．看一看：初步认识钟面
谈话：同学们，现在我们开始上课，你知道现在是什么时间？
学生猜几点。
提问：老师想知道的现在准确时间，你的方法是什么？（看钟表）
老师也给大家带来了一些钟面，我们一起看一看。
追问：在这些钟面上你看到了什么？
预设：钟面上有数：1、2、3、4......12。钟面上还有针......
提问：谁知道钟面上的针分别叫什么针？
预设：长针，短针
揭示课题：钟面上的短针是时针，长针是分针。这又细又长的是秒针，有关秒针的知识，我们以后再来研究，今天我们一起来认识时、分。（板书：认识时、分）
同桌互相指一指，认一认时针和分针。
【设计意图：从学生熟悉的现实情境引入，激活学生已有的对时、分的认识，使学生初步感受时间单位的实际价值，进而产生认识钟表的学习需求，观察建构钟面的知识，为认识时分奠定基础。】
2．认一认：认识整时
（1）
提问：你知道这个钟面上的时针指着几，分针指着几表示的是几时吗？把你的想法和同桌说一说。
预设：8点。
明确：生活中这个时刻叫做8点，数学上称为8时。分针指着12，时针指着8，是8时。
（2）写一写：介绍8时的写法
提问：钟面上是8时。谁能用数学的符号写出来
(学生在黑板上8时的钟面下面写上8：00)
追问：“：”前面的8表示什么
预设：8时。
提问：“：”后面为什么写两个零呢
预设：从12开始分针还没有走，走了0分。
提问：那写一个0好了，为什么写两个0，而不是一个0或者
3个0呢
预设1：电视上，手机上，手表上都是这样写的。
预设2：分针在钟面上走一圈是60分，是两位数，不用三位数。
让学生照样子在作业纸上写一写8：00。
出示10时和7时的钟面让学生写一写，集体交流。
谈话：在作业纸上写出这两个时间，并和同桌交流你是怎样写的？
学生写一写，交流反馈。
预设：先看时针指10，写10，再看分针指12，写00表示。
提问：说说你上午10时在干什么？7时呢？
3．猜一猜：认识整时的方法
（1）分别出示2时，9时，1时，4时的钟面，抢答：这个钟面是几时？
提问：这儿没有4啊，你怎么知道是4？
预设：我是数出来的，3的下面就是4。
及时评价：真了不起，还可以联系它边上的数，数出时针指的是4.
（2）追问：通过刚才抢答整时，你有什么发现？
预设：当分针指着12时，只要看时针指几就是几时。
指出：钟面上分针指着１２，时针指几就是几时。
5．试一试：认识特殊的整时
提问：这是小猪家钟真的坏了吗？（没坏）
预设：时针和分针都指向12，两根重合看起来像一根针。（12时）预设：时针指6和分针指12，看起来成了一条线。（6时）。
6．练一练：巩固认识整时的方法
指名学生独立思考，汇报交流。
提问：你能给下面的钟面画上时针或分针？
预设1：5时的钟面缺分针，应该指着12，画的长一些。
预设2：11时的钟面缺时针，应该指着11，画的短一些。
预设3：3时的钟面缺时针和分针，时针要指3，分针要指12。
明确：认识整时，钟面上分针指着１２，时针指几就是几时。
在自己的钟面上拨出你最喜欢的整时，同桌互相认一认。
【设计意图：认识整时，充分利用学生已有的认识钟表的经验，通过认一认，猜一猜，写一写，试一试等活动，放手让学生去观察、交流学会认、读、写整时，发现和总结认读整时的方法，调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在活动中建构整时的认识，积累数学活动经验，提高数学学习的能力。】
二、直观演示，认识时分
1．画一画、数一数：再认钟面的大格和小格
提问：钟面上除了数字和时针分针还有许多格子，像这样每两个数字之间的就是1大格。
提问：钟面上一共有多少个大格？
12个大格，一起数一数。
（２）提问：钟面上在每个大格中间还有什么？（小格）
讲解：像这样的一格就是一小格。课件颜色显示。
提问：每个大格里有几个小格？课件逐步显示，学生活动，数一数。
预设：每个大格里有5个小格。
追问：钟面一共有多少个小格？你是怎样数的？
预设：一共60个小格，5格5格数，10格10格数，用5的乘法口诀数。
提问：你知道从１２到４是多少个小格吗？１２到１０呢？一圈呢？
（３）小结：钟面上有１２个大格，６０个小格，时针分针是通过走多少个大格和多少个小格来计时的。
【设计意图：再从观察钟面入手，展开对话，补充钟面，促使学生从钟面上的“数”与“格”两方面完成对钟面的建构，在这一过程中，学生不仅了解钟面有12个大格、60小格，学生还能用不同的方法数出钟面上有多少个小格，即培养学生思维的灵活性，又使学生掌握了新知。】
２．想一想、说一说：认识“时”和“分”
（1）认识“时”
过渡：现在我们来研究时针怎么走的？（课件动画分针隐去，时针指着１２，时针慢慢从１２走到１。）
提问：时针从１２走到了几？（１）经过了几小时？（１小时）
那要从１走到２，也经过几小时？（１小时）
追问：时针还可以从几走到几也是１小时？
明确：时针走１大格是１小时。（板书：1时）
（2） 认识“分”
谈话：时针我们研究过了，现在我们来研究分针是怎么走的。（课件隐去时针，留下分针）
提问：分针走１小格的时间是几分？（１分）谁知道分针从12走到1是几分？（5分）你是怎么想的？
明确：每一大格里有5小格，是5分。
追问：那从12走到2是几分？（10分）从12走到4是（）分， 6，9， 11呢？从分针走一圈是（）分呢？
小结：分针走1小格是1分，走一圈就是60分。（板书：60分）
3．拨一拨：感悟时、分的关系
过渡：生活中钟面上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一个钟面上同时同方向转动的。
在钟面上拨一拨，看时针走1大格，分针走了多少？你有什么发现？
学生交流，说说自己的发现。
明确：时针走1大格，分针正好走了1圈。
提问：时针走了1大格是几小时？（1时）分针走了1圈是多少分？（60分）
那你们能说说1小时和60分是什么关系？（相等）
追问：为什么呢？
再看大屏幕展示，进一步明确：时针和分针是同时开始同时停的，所以1时=60分。
强调：：现在明白了，分针在钟面上从12开始走一圈是60分，走过的分钟，最多是两位数。“：”后面表示的是分针走过的时问，所以这里需要用两个0来占位。
【设计意图：此环节先通过多媒体动画演示，分别显示时针和分针走的格数，让学生在直观形象中建构时针走1大格是1时，分针走1小格是1分；再让学生在自主拨钟的活动中，知道时针分针连动关系，进一步感知了1时=60分，同时培养学生观察、分析问题的能力。】
三、加强体验 实践应用
1.玩一玩：体验1分的长短
（1）静态体会1分钟。
①看1分钟《珍惜时间》的动画片
提问：怎么不放了？你觉得的1分钟的时间是长还是短？（短）
（2）动态体验1分钟。
过渡：下面我们一起来体验短短的1分钟我们能干些什么？
数一数，你1分钟算了多少道口算，写了多少个字？
②我们都是木头人站1分钟
下面我们再来做个小游戏，我们都是木头人，请立正站好，大家两臂上举，眼睛平视前方，来当木头人看谁坚持得最久。猜一猜，刚才我们站的时间有多长？
教师强调是1分钟，你现在觉得这两个1分钟长短一样吗？（感觉有点长）
介绍1分钟能做的大数据：
提问：现在你对于1分钟的时间有什么想说的？
引导学生珍惜时间，把握每一分钟。
2．想一想、做一做：体验1小时的时间
过渡：我们体验了1分钟，那1小时有多长吗？一节课有1小时吗？
1小时还能做些什么？回家和爸爸妈妈体验一下，1小时可以做多少事。
【设计意图：设计静态、动态等多次体验活动，目的是让学生对1分钟的时间有了较深刻的理解，初步建立1分钟和1小时的时间观念，同时使学生感到1分钟的时间很短，要珍惜每一分钟。】
四、总结提炼 巩固拓展
通过这堂课的学习，你有什么收获？
五、实践作业：
查查资料，在钟表发明前，人们是怎样来确定时间？
板书设计：