4.1 设计中的人机关系（第二课时）教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

年级： 高二年级 学科： 通用技术 教案编号：
姓名 主备教师 集备时间 授课时间 年 月 日
教学课题 4.1设计中的人机关系（第二课时） 授课班级 授课类型 新授课
教学目标 知识目标 实现合理人机关系的方式。
能力目标 结合案例分析与实践活动，探究实现合理人机关系的途径与方法，逐步建立与之关联的技术意识，进一步形成以人为本的技术思想与经验。
核心素养 结合案例分析与实践活动提升创新设计能力。
教学重点 实现合理人机关系的方式。
教学难点 人机关系基础知识的应用。
教学策略 讲授法、讨论法、探究体验法。
教学过程 二次备课（手写）
课题导入 提问：人机关系要实现的目标有哪些？ 学生回答：（高效、安全、健康、舒适） 提问：如何实现合理的人机关系？
二、教学活动设计 学习任务1（学法、教法活动设计）： （一）实现合理人机关系的方式 （1）普通人群与特殊人群 案例分析：出示盲道图。 提问：此设计的问题是什么 学生回答。（设计只考虑了路面的美观性，没有考虑盲人这个特殊群体的实际需求） 总结：大多数产品是为普通人群设计的，但是在产品设计过程中，还应考虑特殊人群的需求。如，盲人、残障人士，老人和儿童等。 练习：讨论以下场景并完成表格。 场 景特殊人群解决方案餐厅洗手池地铁站楼梯医院挂号排队
案例展示：高低洗手池、自动上楼梯椅、人民币。 （2）静态的人与动态的人 出示橱柜使用对比图。提出问题：橱柜设计时，需要注意的问题是什么 学生回答。(方便取物，伸手与下蹲不费力) 案例展示：人体活动区间示意图。 总结：人类在使用产品时，整个人是处于静态和动态两种状态的不断交替中。因此，设计产品不但要符合人体的静态尺寸，还要符合人体的动态尺寸。静态尺寸是指人体处于静止状态下所测得的尺寸（构造尺寸），动态尺寸是指受测者处于执行各种动作或进行各种体能动作中，各个部位的尺寸值，以及动作幅度所占空间的尺寸（功能尺寸）等。 练习：讨论以下场景并完成表格中的内容。 场 景需要考虑的动态尺寸淋浴房超市货架与通道学生公寓双层床
（3）人的生理需求与心理需求 案例分析：出示图书馆自习场景图。 提问：为什么大家选择座位时，首选同向座位？如何解决面对面就坐时，所产生的问题？ 学生回答。（面对面会有对视，心理不舒适。可以在中间加间隔挡板） 总结：设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求。产品的造型、色彩、材质等都会对人的心理产生影响。 观看视频不同颜色对人的心理影响 （4）信息的交互 案例分析：展示错误信息路标。 提问：这个路标存在什么问题 学生回答。（方向指示不清） 总结：人与产品的互动过程，就是人与产品之间传递信息的过程，即人与机之间运用信息语言进行交流的过程。随着科技发展，人工智能、虚拟现实技术等技术，被应用到生活中来，人与产品之间的信息交互方式，也越来越多样化了。不同的信息有着不同的特征，应根据设计目的为人机交互选择最佳的信息传递类型。 信息交互方式适合应用的产品数 字指示灯图 标
练习：讨论以下信息交互的方式中，适合应用的产品有哪些。
课堂测试 1如图所示是一款测力矩扳手，在紧固螺栓时可显示所施加的力矩值。从人机关系角度分析，该设计主力矩显示屏要考虑了（ ） A.人体的静态尺寸与动态尺寸B.普通人群和特殊人群 C.信息的交互 D.人的生理需求与心理需求
课堂小结 一、实现合理人机关系的方式：（1）普通人群与特殊人群 （2）静态的人与动态的人 （3）人的生理需求与心理需求（4）信息的交互
板书设计 4.1设计中的人机关系（第二课时） 1.实现合理人机关系的方式
双限作业设计 基础作业： 1.实现合理人机关系的方式
能力作业： 总结本节知识点
拓展作业： 记录学习与游戏过程中手部运动的各项数据，理解“长时间使用工具不当，还可能带来疾患”这句话
课后反思：1：整体课堂教学情况： 2：学生学习方面情况： 3：教学目标（对照课标）完成情况： 4：亮点、优点： 5：不足（失误）： 6：后期整改措施或教学设想：