统编版语文三年级上册语文园地四 第二课时教学设计

语文 学科教学设计
单元人文主题
阅读训练要素 能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
习作训练要素 体会习作的兴趣
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 语文园地三 课 型 语文园地
课 时 二 备课时间 10.8
教学内容解析 本单元语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”围绕预测这一学习重点编排，旨在引导学生结合本单元的学习体会，交流一边读一边预测带来的阅读新体验，知道在课外阅读中要自觉地运用预测这一策略。 “识字加油站”安排了“字典、基础”等六个词语，引导学生运用查字典的方法自认识“典、基”等七个生字，培养学生独立识字的能力。 “词句段运用”安排了三项内容。第一题提供了四组含有多音字的词语，让学生运用据义定音的方式读准“假、几”等多音字在不同语境中的读音。第二题编排了“百发百中、四面八方、七上八下”等三组并列式成语，引导学生发现这类成语构词的特点并说出类似的成语。第三题引导学生发现引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 “日积月累”安排的是一组与团结合作有关的俗语，旨在让学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。
学习目标确定 1.能结合阅读体验，交流总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。 3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。 4.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
重点与难点 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
课前自主学习指导 课件
关键问题解决 总结预测的方法： 根据文章题目预测、 根据批注预测、根据插图预测、 联系上下文预测、联系生活实际预测。 复习用音序和部首查字典的步骤和过程，温故而知新。 掌握并积累带数字的成语。 学生了解提示语的三种用法，明确引用人物说话的不同形式。 5.背诵并熟练运用日积月累。
学习评价设计 1.请学生给句子中的加点字选择正确的读音，打上“√”。 句子如下： （1）他在假(jiǎ jià)期里做了一件弄虚作假(jiǎ jià)的事情。 （2）这个孩子几（jī jǐ)乎每天都在这个茶几（jī jǐ)上写作业。 （3）这件事情如果处（chǔ chù）理不好，会受到处（chǔ chù）罚的。 （4）趣味运动会上玩沙包投数，我发现越靠近中（zhōng zhòng）间位置的数字，中（zhōng zhòng）奖率越高 2,拓展运用：请学生根据语境，填写恰当的俗语。 1.我相信只要我们齐心协力,一定可以解决这个难题的,正所谓（ ）。 2.俗话说（ ），这件事我们多商量商量，也许就能想出解决的办法.
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课第一课时 环节一：交流平台1．在平时的阅读中，同学们都积累了哪些方法和技巧呢？ (1）学生小组内交流。 (2）小组派代表汇报发言。 (3）教师评议并小结。 在阅读中，除了猜读法，还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，希望同学们在阅读实践中，能根据自己的阅读需要采取有效的方法。 2.总结预测的方法。 根据题目预测 根据批注预测 根据插图预测 联系生活预测 联系上下文预测 3.引导学生阅读学习伙伴的话，了解其他同学的学习体验，并结合前面交流的成果，梳理总结运用预测策略的好处。 (1）帮助我们读得更深入，以更好地理解文章的意思。 (2）帮助我们读得更全面，注意到更多的细节。 (3）能激发我们阅读的兴趣。 (4）帮助我们有选择、更高效地阅读。 玩预测游戏，规则如下： ①同学们组成四人小组交流。 ②每组推荐一位同学说一本自己看过的书的书名或一篇读过的文章的题目，并把它写在黑板上。 ③其他同学根据书名预测一下内容。 （2）请推荐的同学公布刚才同学们预测到的是什么，没能预测到的又是什么。 （3）布置任务：请学生选择黑板上自己感兴趣的题目，课后找来读一读。 活动意图说明:学生通过交流阅读的情感体验，感受预测乐趣，为将预测应用到课外阅读中打好基础。以游戏的方式分享阅读题目，让课堂更有趣味性，阅读对学生更具神秘感，促进学生进行猜测和推想，激发学生阅读课外书的兴趣，以达到教学目的。环节二：识字加油站。复习查字典的方法。 音序查字法，部首查字法。 2.小组合作，查字典完成表格。 查加点字音序音节部首车轴Zzhou车基础JJi chu土 石阁楼Gge门佳节Jjia唐朝Ttang盲人Mmang目
教师小结：为了更准确认识生字，最标准的方法还是借助我们的小老师——字典来帮忙。通过查字典的方法，我们不但可以解决字的读音，还可以借助字典理解字的含义。 预设1：我通过查字典知道，“基”应查“土”部，“础”应查“石”部。我用组词法理解“基、础”的意义，这两个字可以组词为：“基础扎实”“基础不太好”。 预设2：我用部首查字法查“目”部，认识“盲”，“盲”是形声字，形符“目”表示眼睛，声符“亡”兼表义。无目为盲。 预设3：我用部首查字法 查“亻”部，认读“佳”。“佳”本指人的姿态美；从“圭”，“圭”是美观洁白的玉，表示人样子美好。 预设4：我通过掌握字形结构，认识“阁、唐”。两个字都是半包围结构，可以查相应的半包围部首“门”和“广”来认识这两个字。 预设5：我以汉字溯源的方式加深对“轴”的认知。“轴”：左半部分“车”，其形像古代的车子；右半部分“由”表示轴可以在轮子的毂中穿入或抽出。轴的本义是车轴。 活动意图说明：导学生学习运用查字典等方法自主认识生字，培养学生独立识字能力。） 环节三：日积月累。让学生借助拼音将俗语读正确，读正确后同桌之间展示读。 2.让学生完成“我会连”的检测题，大致理解这些俗语的意思。 3.让学生采用多种方式反复读，熟读成诵。 4.检查背诵情况。 5.教师提供更多关于团结合作的俗语，引导学生在拓展阅读中积累。 一根线容易断，万根线能拉船。 一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。 一根筷子容易折，一把筷子难折断。请学生根据语境，填写恰当的俗语。 1.我相信只要我们齐心协力,一定可以解决这个难题的,正所谓（ ）。 2.俗话说（ ），这件事我们多商量商量，也许就能想出解决的办法。 设计意图：在各种形式的诵读中理解俗语的意义，进行语言积累，并进一步拓展， 引导学生真正经历语言习得的过程。第二课时 环节四：词句段应用 一、教师过渡：在有趣的汉字王国里，有的字是一字多义，有的字是一字多音，多音字是我们经常遇到，对于多音字的读音，我们如何做出正确的判断呢？读一读“词句段运用”第一题中的词语，说说你有什么新发现。 1.学生自读词语，辨析字音；指名读词语，确定读音。 2.同桌交流辨析字音的方法。 3.集体交流，说明理由。 （1）辨析“假”。 预设：“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读jià，在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读jiǎ。 教师点拨：这种根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断读音的方法就是——“据义定音”法。 （2）辨析“几”。 预设：我也查了查字典，“几”的几种解释：几（一声） 表示小或矮的桌子，表示差一点儿。 几（三声） 表示询问数量多少。 （3）辨析“中”。 预设：“中”读第一声时，表示与四周、上下或两端距离同等的位置。“中”读第四声，表示感受，受到，也表示正对上，恰好合上。 （4）辨析“处”。 预设：“处”读第四声时，表示地方。读第三声，表示办理，决定。表示跟别人生活在一起时也读第三声。 二、下面的成语有什么特点？你还能说出类似的成语吗？ (1）学生自读成语，找出三组成语的规律。 百发百中 四面八方 七上八下 百战百胜 四通八达 七嘴八舌 百依百顺 四平八稳 七手八脚 （第一个和第三个都是数字。） (2）指名让多个学生朗读成语，师生评议，纠正读得不准确的字音。学生齐读。 (3）小组交流成语的大致意思，再说说类似成语，派代表汇报发言。 十全十美 三心二意 九牛一毛 五湖四海 千变万化 千奇百怪 三、.教师组织学生小组合作学习：自由读“词句段运用”第三题中的句子，认真观察，在这几句话中你发现了什么？并互相说说自己的发现。 预设：提示语的位置不一样（分别在前、在后、在中间），引号的用法也不同（分别在后面、前面、两头）。 教师板书：提示语位置不同 引号用法也不同 导学生发现引用人物所说的话的三种形式，提示语后的标点的不同。 第一句：提示语在前，引号在后。提示语后面用冒号。 第二句：提示语在后，引号在前。提示语后面用句号。 第三句：提示语在中间，引号在两边。提示语后面用逗号。 请学生给句子中的加点字选择正确的读音，打上“√”。 句子如下： （1）他在假(jiǎ jià)期里做了一件弄虚作假(jiǎ jià)的事情。 （2）这个孩子几（jī jǐ)乎每天都在这个茶几（jī jǐ)上写作业。 （3）这件事情如果处（chǔ chù）理不好，会受到处（chǔ chù）罚的。 （4）趣味运动会上玩沙包投数，我发现越靠近中（zhōng zhòng）间位置的数字，中（zhōng zhòng）奖率越高。 请学生根据句子的具体语境把正确的成语填入括号里，使句子意思表达更完整。 句子如下： （1）别看你是个（ ）的神枪手，也不一定能成功，只有知己知彼，才能（ ）。 （2）他的话还没说完，大家就（ ）地议论开了。 （3）每到周一的清晨，人们从（ ）涌向天安门广场观看庄严神圣的升旗仪式。 （4）家里发生了这么大的事，妈妈心里（ ）的在打鼓，爸爸却（ ）地坐在那儿。 请学生结合刚刚老师的讲解，根据例句给句子加上标点，使句子意思表达更完整。 例句：妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好点了吗？以后可要注意身体呀！” 好点了吗？以后可要注意身体呀！ 妈妈摸了摸我的头，心疼地说。 好点了吗？ 妈妈摸了摸我的头，她心疼地说 以后可要注意身体呀！” 设计意图： 学生自主读词语，发现辨析多音字读音的方法，注重方法的引领和指导，有助于学生自己独立思考、自主解决问题的能力。 通过学生小组交流，让学生在自主学习中获取知识与技能，在今后的语言表达 中可以更加灵活。
“双减”作业设计 请学生根据语境，填写恰当的俗语。 1.我相信只要我们齐心协力,一定可以解决这个难题的,正所谓（ ）。 2.俗话说（ ），这件事我们多商量商量，也许就能想出解决的办法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教学思维导图设计 预测 查字典 含有数字的成语 提示语 团结合作的俗语
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议