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选词填空。
抱怨 埋怨
1.不过,孩子们都还健康,没什么可( )的。
2.受到同学们的( ) ,她感到很委屈。
二、下列句子中的省略号有什么作用 把正确的序号填到括号里。
A.表示心理活动的时断时续。
B.表示省略递增的次数。
C.表示语意的跳跃。
D.表示说话结巴,欲言又止。
1.是他来啦 ……不还没来! ……为什么把他们抱过来啊 ……他会揍我的!那也活
该,我自作自受……嗯,揍我一-顿也好! ( )
2.古老的钟发哑地敲了十下,十一下……. ( )
3.我……缝缝补补……. （ )
4.还好，总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢 ( )
三、按要求完成句子练习。
1.屋外寒风呼啸, 汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
这两句话是__________描写,在 文中所起的作用是________________。
2.他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
这是对桑娜的__________描写,通过这样的描写,我们能够感受到桑娜_______________________________的品质。
四、下列说法有误的一项是( )。
A.课文按照事情发展顺序写了“抱回孤儿一等待丈夫一丈夫归来”三个部分
B.课文中的“穷人”不但指渔夫和桑娜,还包括西蒙
C.课文通过不同的描写方式表现了人物的形象
五、巧填关联词语。
(1)( )夫妻俩心地都很善良,( )在收养孩子的问题上才会不谋
而合。
(2)夫妻俩( )自己多受点罪,( )愿意看着两个可怜的孩子没有
人照顾。
参考答案：
一、1.抱怨2.埋怨
二、1.A 2. B 3.D 4.C
三、1.环境烘托人物勤劳、善良的品质及这
个家庭生活的艰辛2. 心理宁可自己吃
苦也要帮助别人
A
因为……所以 宁可……也不……
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穷人 教案
教学版块（课题） 穷人 课时 40分钟
教学目标 能找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，感受桑娜和渔夫的形象并体会环境描写对表现人物的作用。 能联系课文内容写出桑娜的心理活动。
核心素养目标 文化自信：熟读课文，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。 语言应用：读懂课文，梳理文章结构，把握课文主要内容。思维能力：熟读课文，感受作者通过环境描写、心理描写表现人物品质的写法。审美创造：通过穷人桑娜、渔夫的言行感受穷人勤劳善良的美好品质。
教学内容 能找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，感受桑娜和渔夫的形象并体会环境描写对表现人物的作用。 能联系课文内容写出桑娜的心理活动。
教学重难点 抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 学习任务一
复习巩固，以旧迎新词语辨析“抱怨”“埋怨”【相同】都指用言语等表示不满，对象可以是别人、自己和事物。【区别】“抱怨”多强调心怀不满、怨恨，程度重，多指大事，用于书面语;“埋怨”多强调责怪，情感程度较轻，多指小事，用于口语。例句：①他总是抱怨; 自己的工资低。②小明埋怨小红接 力比赛没跑好。通过上节课的学习，你知道了关于桑娜的哪些情况？桑娜家很贫困。桑娜家很温暖，她很勤劳。那她的邻居怎么样呢？接下来我们继续来学习课文。学习任务二
聚焦写法，感悟人物屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。西蒙家的环境怎么样？西蒙家比桑娜家还要糟糕。“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”，此处的环境描写写出了西蒙家的贫困。“稻草”“旧衣服”也能看出西蒙家太贫穷了。从作者对西蒙的描写中，你能看出些什么呢？从“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”可以看出西蒙对孩子的爱。从“冰冷发青的脸”“苍白僵硬的手”可以看出西蒙已经死了。从“像要抓住什么似的”可以看出西蒙舍不得孩子……桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”作者是如何写出桑娜对西蒙的关心的呢？这体现了桑娜什么样的品质？作者运用心理描写、动作描写，写出了桑娜对西蒙的关心，这体现了桑娜善良的品质。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。从这段话中你能看出什么呢？“裹”“抱”“放”“拉”一系列动作做得那么利落，可见桑娜把西蒙的孩子当作亲生的孩子一样对待，她真善良！“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，说明桑娜明白救助苦难不需要理由，即便这会使自己的生活更难熬，她也一定要去做。从桑娜抱回西蒙孩子时的动作可以看出桑娜行动很干脆，从她的心理可以看出她很善良。桑娜内心的纠结过程。（1）在自身难保的状态下，作出收养孤儿的决定并不容易。让我们走进桑娜细腻的内心世界，看看她经历了怎样的过程。请找出描写桑娜心理的句子，体会她当时的想法。① 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”她在想，丈夫辛苦地打鱼，也只是能勉强维持生计，自己家的五个孩子已经很难养活了，再加上两个，会给丈夫增加更多的负担的。 ② 是他来啦？……不，还没来！……天气恶劣，她担心丈夫出海危险，想让丈夫快点回来，可是，她还没有准备好怎么和丈夫说这两个孩子的事，怕丈夫回来责罚她，写出了桑娜矛盾的心理。③ 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！桑娜有些后悔把孩子抱过来，因为她怕丈夫会打她。④ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！桑娜宁愿自己挨揍也要收养孩子，说明桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。这里的省略号有什么作用？说明当时桑娜心情很紧张，心理活动时断时续，不是很连贯。小结：作者通过对人物心理活动的描写，让我们感受到桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。关注细节，认识渔夫。自由默读第 12 ～ 27 自然段，边读边思考：渔夫回来后是如何表现的呢？请找出描写渔夫知道西蒙死后的表现，并说说你从中体会到了什么。什么时候？知道西蒙死后，渔夫赶紧问是什么时候的事情，说明渔夫也很关心邻居西蒙，可以看出他的善良。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。这里运用神态描写，“皱起眉”“变得严肃、忧虑”说明渔夫也知道西蒙的两个孩子，为孩子的未来担忧，也说明他接下来的决定是经过深思熟虑的。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”动作描写，“搔搔后脑勺”，说明渔夫也不知道怎么办，自己抚养会加重自己的负担，撒手不管又做不到，可以看出渔夫在认真考虑这个问题。语言描写，“你看怎么办？……别等他们醒来”，说明渔夫知道若抱两个孩子回来会加重家庭的负担，但是他依然决定抱孩子回来。“熬”这个字，说明渔夫已经做好了更加辛苦的准备。渔夫和桑娜一样，具有高尚的情操，宁可自己受苦也要帮助别人。“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。桑娜和丈夫都“沉默”了，此时的桑娜可能会想些什么呢？这么恶劣的天气，丈夫出去打鱼能安全回来已经是万幸了，他这么辛苦，我却还要给他增加负担，他会接受这两个孩子吗？压力这么大，他若不同意怎么办？不过，他也很善良，万一和我想的一样呢？我到底该怎么给他说呢…… “我也不知道，大概是昨天。唉 ！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。桑娜为什么又“沉默”了？桑娜很聪明，她只是把西蒙悲惨死去的消息告诉了丈夫，表达了自己对西蒙的两个孩子的同情，然后她在等待丈夫的决定，看他会怎么做。我们从“沉默”里就能感受到桑娜的善良的品质。学习任务三
总结全文，升华主题本课对人物进行刻画时运用了什么描写方法？结合课文内容具体说一说。本课运用了环境描写、心理描写、语言描写等方法来对人物进行刻画。如在课文中先通过室内和室外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳；通过桑娜的心理活动，交代了渔夫一家贫穷的家境；通过桑娜抱回西蒙的孩子后细致入微的心理活动，在矛盾冲突中表现了桑娜的善良；最后再通过人物的对话刻画了渔夫的善良形象。表现出桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。为什么桑娜和渔夫家境如此贫穷，老师还说他们不穷呢？这些可敬的穷人，在苦难面前的所作所为，给了我们许多的感动，他们的心灵深处，永远闪烁着“人性善良”的光辉。所以穷人，不穷！学习任务四
课堂总结，课堂演练课文主旨：课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。写法指导1.使用表示心理活动的词语,表达心理感受,如“心想”“沉思”等词。2.要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑。如一位富翁心想“每天勉强填饱肚子”就不太符合常理,不能引起大家的共鸣。3.心理描写和动作描写、语言描写等结合起来,效果更好。
作业 完成一课一练；结合课文内容，展开合理想象，写一写桑娜在丈夫回来后第二次“沉默”时的心理活动。
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穷 人
第二课时
语文 六年级上册部编版
2023
教学目标：能找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，感受桑娜和渔夫的形象并体会环境描写对表现人物的作用。 能联系课文内容写出桑娜的心理活动。
学习任务一
复习巩固，以旧迎新
“抱怨”“埋怨”
【相同】都指用言语等表示不满，对象可以是别人、自己和事物。
【区别】“抱怨”多强调心怀不满、怨恨，程度重，多指大事，用于书面语;“埋怨”多强调责怪，情感程度较轻，多指小事，用于口语。
词语辨析
例句：
①他总是抱怨;自己的工资低。
②小明埋怨小红接力比赛没跑好。
词语辨析
通过上节课的学习，你知道了关于桑娜的哪些情况？
桑娜家很贫困。
桑娜家很温暖，她很勤劳。
那她的邻居怎么样呢？接下来我们继续来学习课文。
学习任务二
聚焦写法，感悟人物
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
西蒙家的环境怎么样？
西蒙家比桑娜家还要糟糕。“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”，此处的环境描写写出了西蒙家的贫困。“稻草”“旧衣服”也能看出西蒙家太贫穷了。
从作者对西蒙的描写中，你能看出些什么呢？
从“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”可以看出西蒙对孩子的爱。
从“冰冷发青的脸”“苍白僵硬的手”可以看出西蒙已经死了。从“像要抓住什么似的”可以看出西蒙舍不得孩子……
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
作者是如何写出桑娜对西蒙的关心的呢？这体现了桑娜什么样的品质？
作者运用心理描写、动作描写，写出了桑娜对西蒙的关心，这体现了桑娜善良的品质。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
从这段话中你能看出什么呢？
“裹”“抱”“放”“拉”一系列动作做得那么利落，可见桑娜把西蒙的孩子当作亲生的孩子一样对待，她真善良！
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，说明桑娜明白救助苦难不需要理由，即便这会使自己的生活更难熬，她也一定要去做。
从桑娜抱回西蒙孩子时的动作可以看出桑娜行动很干脆，从她的心理可以看出她很善良。
桑娜内心的纠结过程。
（1）在自身难保的状态下，作出收养孤儿的决定并不容易。让我们走进桑娜细腻的内心世界，看看她经历了怎样的过程。请找出描写桑娜心理的句子，体会她当时的想法。
① 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”
她在想，丈夫辛苦地打鱼，也只是能勉强维持生计，自己家的五个孩子已经很难养活了，再加上两个，会给丈夫增加更多的负担的。
② 是他来啦？……不，还没来！……
天气恶劣，她担心丈夫出海危险，想让丈夫快点回来，可是，她还没有准备好怎么和丈夫说这两个孩子的事，怕丈夫回来责罚她，写出了桑娜矛盾的心理。
③ 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
桑娜有些后悔把孩子抱过来，因为她怕丈夫会打她。
④ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
桑娜宁愿自己挨揍也要收养孩子，说明桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。
这里的省略号有什么作用？
说明当时桑娜心情很紧张，心理活动时断时续，不是很连贯。
小结：作者通过对人物心理活动的描写，让我们感受到桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。
关注细节，认识渔夫。
自由默读第 12 ～ 27 自然段，边读边思考：渔夫回来后是如何表现的呢？请找出描写渔夫知道西蒙死后的表现，并说说你从中体会到了什么。
什么时候？
知道西蒙死后，渔夫赶紧问是什么时候的事情，说明渔夫也很关心邻居西蒙，可以看出他的善良。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
这里运用神态描写，“皱起眉”“变得严肃、忧虑”说明渔夫也知道西蒙的两个孩子，为孩子的未来担忧，也说明他接下来的决定是经过深思熟虑的。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
动作描写，“搔搔后脑勺”，说明渔夫也不知道怎么办，自己抚养会加重自己的负担，撒手不管又做不到，可以看出渔夫在认真考虑这个问题。
语言描写，“你看怎么办？……别等他们醒来”，说明渔夫知道若抱两个孩子回来会加重家庭的负担，但是他依然决定抱孩子回来。“熬”这个字，说明渔夫已经做好了更加辛苦的准备。渔夫和桑娜一样，具有高尚的情操，宁可自己受苦也要帮助别人。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。
桑娜和丈夫都“沉默”了，此时的桑娜可能会想些什么呢？
这么恶劣的天气，丈夫出去打鱼能安全回来已经是万幸了，他这么辛苦，我却还要给他增加负担，他会接受这两个孩子吗？压力这么大，他若不同意怎么办？不过，他也很善良，万一和我想的一样呢？我到底该怎么给他说呢……
“我也不知道，大概是昨天。唉 ！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜为什么又“沉默”了？
桑娜很聪明，她只是把西蒙悲惨死去的消息告诉了丈夫，表达了自己对西蒙的两个孩子的同情，然后她在等待丈夫的决定，看他会怎么做。我们从“沉默”里就能感受到桑娜的善良的品质。
学习任务三
总结全文，升华主题
本课对人物进行刻画时运用了什么描写方法？结合课文内容具体说一说。
本课运用了环境描写、心理描写、语言描写等方法来对人物进行刻画。如在课文中先通过室内和室外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳；通过桑娜的心理活动，交代了渔夫一家贫穷的家境；通过桑娜抱回西蒙的孩子后细致入微的心理活动，在矛盾冲突中表现了桑娜的善良；最后再通过人物的对话刻画了渔夫的善良形象。表现出桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
为什么桑娜和渔夫家境如此贫穷，老师还说他们不穷呢？
这些可敬的穷人，在苦难面前的所作所为，给了我们许多的感动，他们的心灵深处，永远闪烁着“人性善良”的光辉。所以穷人，不穷！
学习任务四
课堂总结，课堂演练
课文主旨：课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
写法指导
1.使用表示心理活动的词语,表达心理感受,如“心想”“沉思”等词。
2.要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑。如一位富翁心想“每天勉强填饱肚子”就不太符合常理,不能引起大家的共鸣。
3.心理描写和动作描写、语言描写等结合起来,效果更好。
穷人
生活悲惨
朴实善良
等待丈夫
寒风呼啸 又黑又冷
温暖舒适 安静睡着
抱回孤儿
探望邻居 西蒙病死
孩子熟睡 抱回孤儿
神情激动 忐忑不安
抱回孤儿
思考决定 收养孤儿
夫妻二人 不谋而合
反义词：
抱怨—— 怒吼—— 心惊肉跳——
近义词：
舒适—— 潮湿—— 清新——
埋怨
怒号
难受
干燥
胆战心惊
浑浊
词语搭配
（ ）的小屋 （ ）的狂风 （ ）的海风 （ ） 的渔网
（ ）的手
（ ）的海浪
温暖
怒吼
清新
冰冷发青
苍白僵硬
汹涌澎湃
快乐语文 快乐课堂
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