课件31张PPT。人教版《义务教育教科书》
七年级下册
4.3.2 发生在肺内的
气体交换（第1课时）
人教版《义务教育教科书·生物（七—八年级）》科学探究生物圈中的绿色植物生物圈中的人动物的运动和行为生物的多样性健康的生活从人与生物圈的角度，引导学生开展多种探究活动，认识生物圈和我们自己.人体的呼吸知识内容 人的由来 人体的营养人体内物质的运输生物圈中的人七下第3章第2节人体内废物的排出人体生命活动的调节人类活动对生物圈的影响本课是人教版《生物学》七年级下册教材第四单元第三章最后一节，是学生初步了解了呼吸系统构成与呼吸道对空气的处理后进一步探讨的问题，是人体呼吸这一章的核心内容，而对整个单元知识的融合与发展而言，本节内容与血液循环的关系十分密切，上承消化系统后续循环系统，为以后学习血液成分变化和氧气的运输奠定了基础，起承上启下的作用。
由于本节教材内容较多，计划分两课时完成教学。此讲为第一课时。情感态度
价值观知识与能力过程与方法课标要求发生在肺内的气体交换--教学目标１、概述肺与外界气体的交换过程
２、理解肺的结构与功能相适应的特点；
３、学会测量胸围差，培养学生的动手能力；
情感态度
价值观知识与能力过程与方法课标要求发生在肺内的气体交换通过观察图片和实验学习肺的位置、结构与功能；通过演示实验、实验教具观看动画课件等活动，进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程。
情感态度
价值观知识与能力过程与方法课标要求发生在肺内的气体交换
1通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。
2在探究活动中培养学生的学习兴趣和情感 发生在肺内的气体交换教学难点1通过学习，能说出胸廓前后、上下径的变化与呼吸的关系。
2概述肺与外界气体的交换过程通过模型演示和实验，能说明胸廓的变化与呼吸的关系初中生物新授课的教学模式公能引领 主动发展 结合《4.3.2 发生在肺内的
气体交换（第1课时） 》的教学设计来说明七年级组初中生物新授课的课堂模式本节教学环节时间安排
1、学案导学感知目标 5分钟
2、实验探究理解目标 30分钟
3、拓展提高升华目标 5分钟
4、收获交流检测目标 5分钟思考他们的鼻子有何不同？学案导学感知目标 设计意图：引起注意激发兴趣1、人体的呼吸系统是由 和 组成的。前者的组成器官依次是
、 、 、 、 、它们是 的通道；
后者是呼吸系统的主要器官，它是 的场所。
2、呼吸道能保证气流畅通，是因为有 ；还能对吸入的
气体起到 、 、 的作用，这些作用主要依次依靠
鼻腔中的 、 、 等结构。
3、患重感冒是呼吸不畅是因为 ，形成痰的部位是 ，吃饭说笑会让 来不及盖住喉口，食物进入 而引起咳嗽。?学案导学感知目标 温故 设计意图：复习旧知
做好准备课前预习 引起思考 提出的问题
/外界气体是怎样进出肺的
/呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？
/呼吸运动时胸廓容积变化的原因?
/肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系
/为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ ??学案导学 学案导学感知目标 设计意图： 创设情境导入新知明确新知一、肺的位置、结构和功能二、肺与外界的气体交换三、呼吸运动学案导学 学案导学感知目标 设计意图： 明确学习目标一、肺的位置、结构和功能实验探究理解目标教师出示图片和模型，学生自主学习，然后由学生上台表演《肺的自述》，教师给予评价 气体交换
主要器官
一、肺的位置、结构和功能实验探究实验探究理解目标设计意图： 培养观察能力和语言表达能力大家试一试 用手按住胸部两侧，吸气，再呼气，感觉一下肋骨的运动和胸廓的变化。实验探究实验探究理解目标活动设计意图：引入小组实验探究一（测量胸围差）小组实验探究一测量胸围差，感受胸廓前后径的变化
胸围差=
吸气后胸围长度-
呼气后胸围长度
如何测量
注意事项
①分析为什么同学之间的胸围差有差别？ ②除胸廓前后径、左右径的变化外，还有什么变化会影响胸廓的容积？
实验探究三人小组合作探讨实验探究理解目标实验1小结论： 1吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓前后径扩大；
2呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓前后径缩小。
3同学们的胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性
实验探究实验探究理解目标 设计意图：在探究活动中培养学生合作意识，并认同体育锻炼的重要性。师提问并演示胸廓容积是怎样变化才导致呼吸的呢？老师做屈肘和伸肘伸肘运动引导学生做出假设——胸廓容积变化的原因是因为有关肌肉的收缩和舒张。实验探究理解目标 设计意图：引入探究二---呼吸运动时胸廓容积变化的原因看清楚了吗?实验探究理解目标探究二设计意图：通过观看动画小组讨论得出结论
--肋间肌的收缩和舒张分别导致了胸廓横向的扩张
和收缩，膈肌的收缩和舒张分别导致了胸廓上下径
的增大和缩小2、呼吸运动时胸廓容积变化的原因？[探究二]?实验探究实验探究理解目标思考因果关系是由于吸气后使胸廓扩大，还是因为胸廓扩大导致吸气？实验探究实验探究理解目标设计意图：引入实验探究三-
胸廓容积、肺容积的变化和
吸气、呼气有什么关系[探究三]?3、胸廓容积、肺容积的变化和吸气、呼气有什么关系？ 一起操作①手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？ ②橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？ 胸廓膈肌实验探究小组课前用矿泉水瓶、吸管、气球、橡皮膜等自制
模型相互比较讨论：气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩实验探究理解目标?3、胸廓容积、肺容积的变化和吸气、呼气有什么关系？ 胸廓膈肌气管肺呼吸肌收缩 胸廓扩张 肺扩张 吸气
呼吸肌舒张 胸廓缩小 肺回缩 呼气实验探究实验探究理解目标探究三设计意图：自制模型
模拟探究，培养创新能力，
并使抽象问题具体化。[探究三]为什么气体能进出肺而不能进出打开的瓶子呢？你知道吗实验探究理解目标
设计意图：引入实验探究四
为什么肺容积的变化会导致吸
气和呼气 ?
4、为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 操作注射器（去掉针头）体会气体压力与容
积大小的关系 [探究四]实验探究将注射器的活塞拉出一部分，用手指堵住针孔，用力推或用力拉，然后放开拉活塞的手，观察活塞的运动方向（小组合作，讨论）
讨论：1推拉活塞费力吗？
为什么？
2用力推（或拉）后松手，
活塞向哪移动？
3气体会运动吗？如何运动？
实验探究理解目标探究四小结论 气体量不变时，容积越小，产生的压力越大。气体会从气压高的地方流向气压低的地方
所以气体能进出肺而不能进出打开的瓶子实验探究得出结论后，老师解释为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？这是
由于肺的容积变大时，气压减小，从而低于外界气压，空气被吸入；肺的容积变小时，肺内气压增大，从而大于外界气压，空气被压出。实验探究理解目标
探究四设计意图：帮助学生理
解气体如何进出肺部
呼吸运动肋间肌、膈肌收缩肺扩张胸廓扩大气体进肺肺内气压下降肋间肌、膈肌舒张肺回缩胸廓缩小气体出肺肺内气压上升吸气呼气课堂
小结
学生结合四个实验展开讨论呼吸运动
教师点拨
得出结论实验探究理解目标设计意图：强调本节重点巩固训练 拓展知识基础题：学案的达标自测拓展题一：设计意图：及时训练巩固新知设计意图：联系生活实际，解释生活中的现象 １、为什么婴儿总是“啼哭”着来到世上？
２、睡觉时，把手放在胸部，为什么感觉憋闷？ ?? ３、日常生活中，有的人因煤气中毒、溺水、触电等突然停止呼吸时，为什么可用人工呼吸方法进行急救？ ?? ４、打“嗝”是由于膈肌处于收缩状态，此时是属于呼吸的什么状态？有的人喜欢喝水压住，是否合理？为什么？拓展提高升华目标测试一个人在睡眠、长跑、潜水游泳三种状态下的呼吸情况。
课后实践：课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。
拓展题二：主动发展拓展提高升华目标设计意图：开拓视野，强调体育锻炼的重要性生物学科教育与信息技术应用充分整合的教学设计
???课题：人教版《义务教育教科书》七年级下册4.3.2?发生在肺内的气体交换
科目：发生在肺内的气体交换
教学对象：七年级学生
课时：?1
提供者：
????????????单位：
一、教学内容分析?
本课是人教版《生物学》七年级下册教材第四单元第三章最后一节，是学生初步了解了呼吸系统构成与呼吸道对空气的处理后进一步探讨的问题，是人体呼吸这一章的核心内容，而对整个单元知识的融合与发展而言，本节内容与血液循环的关系十分密切，上承消化系统后续循环系统，为以后学习血液成分变化和氧气的运输奠定了基础，起承上启下的作用。??
二、教学目标??知识与能力１、概述肺与外界气体的交换过程２、理解肺的结构与功能相适应的特点；３、学会测量胸围差，培养学生的动手能力通过观察图片和实验学习肺的位置、结构与功能；
过程与方法4、通过演示实验、实验教具观看动画课件等活动，进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程。
情感态度与价值观5、通过观察图片和实验学习肺的位置、结构与功能；通过演示实验、实验教具观看动画课件等活动，进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程。
三、学习者特征分析
学生通过半年多的学习，已具备了一定的生物学基础,实验探究的能力，加上这个年龄段的学生好奇心和求知欲强烈，且多数学生对生物圈中的人比较感兴趣，而且喜欢把与自己感兴趣的事联系起来，亲自实践，动手探索，这是学生学习本节课的优势。
????本节课是整章核心内容，尤其“胸廓的变化与呼吸的关系”对学生来说比较抽象，难以理解，但七年级学生的抽象思维能力还不强，因此在此多加以实验的设计，层层深入，尽量将抽象的问题具体化，以便学生的理解。
四、教学策略选择与设计??人体呼吸这一章的核心内容，而对整个单元知识的融合与发展而言，本节内容与血液循环的关系十分密切，上承消化系统后续循环系统，教学内容通过观察图片和实验学习肺的位置、结构与功能；通过演示实验、实验教具观看动画课件等活动，进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程
五、教学重点及难点
教学重点1通过学习，能说出胸廓前后、上下径的变化与呼吸的关系。
2概述肺与外界气体的交换过程
教学难点??通过模型演示和实验，能说明胸廓的变化与呼吸的关系
六、教学过程
教师活动
创设情景——导入新课—以生活在不同地区的两位著名运动员的鼻子差异引起注意激发学生兴趣
接着提问学案留给大家学生的复习题，为学新知做好准备
明确新知的三个学点1、肺的位置、结构和功能；2、肺与外界的气体交换；3呼吸运动；
教师出示图片和模型，学生自主学习，然后由学生上台表演《肺的自述》，教师给予评价。意在培养观察能力语言表达能力。师小结肺的位置，结构和功能
小活动：用手按住胸部两侧，吸气，再呼气，感觉一下肋骨的运动和胸廓的变化。然后学生讨论——在吸气和呼气时，你感觉胸廓容积发生了怎样的变化。这种感觉是否正确呢？（测量胸围差）
老师与学生共同讨论，明确实验测量胸围差的目的要求、材料用具、方法步骤以及注意事项，在达成共识后，带着实验后的讨论题，男生女生分开3人一组进行胸围差测量——我们在呼吸时，胸廓的容积发生了变化。
讨论的内容：①分析为什么同学之间的胸围差有差别？
②除胸廓前后径、左右径的变化外，还有什么变化会影响胸廓的容积？
然后讨论得出实验一的小结论：
1吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓前后径扩大；
2呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓前后径缩小。
那么，胸廓容积是怎样变化才导致呼吸的呢？老师做屈肘和伸肘伸肘运动引导学生做出假设——胸廓容积变化的原因是因为有关肌肉的收缩和舒张。再次展示多媒体图片——胸廓图，指导学生认识胸廓上的一些结构——肋骨、胸骨、胸椎、肋间肌、膈肌。老师演示多媒体动画——呼吸过程，引导学生回答问题，肋间肌的收缩和舒张分别导致了胸廓横向的扩张和收缩，膈肌的收缩和舒张分别导致了胸廓上下径的增大和缩小。
那么随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓的扩大导致了吸气还是因为吸气后使胸廓扩大？
带着问题老师与学生共同做演示实验——模拟膈肌的运动，老师指出模型的各部分分别代表的部分。模型相互比较，相互讨论，老师引导学生观察回答，手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？老师以此逐步进行引导。
为什么气体能进出肺而不能进出打开的瓶子呢？引入实验探究四---为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？（体会气体压力与容积大小的关系）
为了降低学生学习的难度，让学生跟着老师做实验。用拇指封住注射器筒口，往里推把，直至推不动，再将拇指松开，使针把回位。理解一个密闭容器中的气体在温度不变的情况下，容积缩小时气体压强就增大，容积增大时气体压强就减小。然后再把气球套在注射器筒口，往里推针把，气球胀大，拉出针把，气球缩小。（小组合作，讨论）1推拉活塞费力吗？为什么？
2用力推（或拉）后松手，活塞向哪移动？
3气体会运动吗？如何运动？
进而老师解释为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？这是
由于肺的容积变大时，气压减小，从而低于外界气压，空气被吸入；肺的容积变小时，肺内气压增大，从而大于外界气压，空气被压出。
共同讨论通过4个实验你了解呼吸运动了吗
学生和老师共同分析、归纳小结
学生活动
观察
回答
拿出学案，讨论
学生上台表演《肺的自述》
跟着做活动
测量胸围差
讨论，回答
学生小结
1吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓前后径扩大；
2呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓前后径缩小。
学生观察并讨论呼吸运动时，主要哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？
老师与学生共同做演示实验——模拟膈肌的运动
小组课前用矿泉水瓶、吸管、气球、橡皮膜等自制
将注射器的活塞拉出一部分，用手指堵住针孔，用力推或用力拉，然后放开拉活塞的手，观察活塞的运动方向（小组合作，讨论）
讨论回答
学生结合四个实验展开讨论呼吸运动
设计意图
引起注意激发学生兴趣
并检查课前预习情况，提出新问题，导入新知。
意在培养观察能力语言表达能力
引出测量的必要性，可以通过测量胸围差来进行。由此引入小组实验探究一
老师参入学生讨论，对学生进行巡回指导通，通过数据分析，老师与学生共同解决试验后讨论题，引导学生得出结论
同学们的胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性
老师提出疑问，学生进一步讨论回答问题，最后得出结论，
自制模型
模拟探究，培养创新能力，
并使抽象问题具体化
学生相互讨论得出结论：
膈肌收缩时，胸廓容积扩大，肺的容积变大，气体被吸入
?????????膈肌舒张时，胸廓容积缩小，肺的容积缩小，气体被排出
帮助学生理解气体如何进出肺部
强调本节重点
七、教学评价设计
1评价主体—教师评价和小组评价
2、评价内容??主要从积极思考、语言表达、组内互助等方面
3、评价方式??口头评价和学案检测
八、板书设计第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺的位置、结构和功能
二、肺与外界的气体交换
１、测量胸围差
２、外界气体如何入肺
三 呼吸运动原理
九．教学反思
本节课是整章核心内容，尤其“胸廓的变化与呼吸的关系”对学生来说比较抽象，难以理解，要求学生要有较强的分析解决问题的能力,但初中生的抽象思维能力还不强，这可能成为部分学生学习上的一个劣势。因此在此多加以实验的设计，尽量将抽象的问题具体化，以便学生的理解，并结合初中生物学科特点我设计了新授课的学习模式：学案导学---实验探究—主动发展。充分挖掘实验资源，就地取材，培养创新精神。师生共同自制课件---利用课件模拟功能揭示生物学现象，将抽象的知识具体化提高了教学效率，如果让我重新安排这节课，我会仍然坚持以实验为主，师生共同参与的形式上这节课，只不过时间有点紧张，我将会安排2课时来完成
