10 竹节人课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
竹 节 人
新课导入
同学们，你们认识这些玩具吗？
课文导入
鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”相信爸爸妈妈一定给你买了很多好玩的玩具。可是你知道吗？ 以前的孩子想买一件玩具是很困难的，他们的玩具大都是自己做的。“竹节人”就是其中比较好玩的一种。走进课文，去看看以前的孩子是怎样制作和玩竹节人的吧。
新课导入
竹节人
范锡林：江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。
作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
作者简介
课时目标：
1.会写“凛、疙”等14个生字，会写17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。（重难点）
字词学习
凛
lǐn
疙
瘩
棍
裁
筹
橡
ɡē
dɑ
ɡùn
cái
chóu
xiànɡ
雕
diāo
跺
颓
沮
丧
趴
屉
duò
tuí
jǔ
sànɡ
pā
tì
凛冽
疙瘩
冰棍
裁剪
筹备
橡皮
雕刻
跺脚
颓然
丧气
趴下
抽屉
沮丧
疙瘩
左右结构
上下结构
半包围结构
裁
筹
凛
疙
瘩
棍
雕
跺
沮
橡
趴
颓
屉
丧
自读课文，要求：
1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。
2.给课文标明自然段序号。
3.想一想，课文是按什么顺序写的？
梳理结构：
第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。
第二部分（3-4）：写“我们”是怎样制造竹节人的。
第三部分（5-18）：写“我们”是怎样玩竹节人的。
第四部分（19-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。
初读课文
快速浏览课文，想一想：课文主要写了哪些内容？
做竹节人
玩竹节人
没收竹节人
偷玩竹节人
这两部分内容讲了一个有关老师的故事。
有一段时间，我们全 迷 上了斗竹节人。
朗读课文第1-2自然段，讨论：你知道哪些信息？
这样的开头有什么好处？
总述全文
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。
“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
竹节人带给“我们”哪些乐趣呢？
玩玩具
做玩具
课文开头写“我们”自制玩具，“迷上了斗竹节人”；
中间写“我们”结合古代小说或戏曲中的英雄人物，给竹节人配“兵器”、起名号，忘情地玩竹节人；
下课时更是摆开场子玩得热闹、开心，无论是动手正玩的同学，还是围观的同学，都乐在其中，甚至不知道上课，即使上课了，也按捺不住玩的意兴。
制作竹节人
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
把 锯成寸把长的一截，这就是竹节人的 连同 了；
在上面钻 ，供装 用；
再锯 ，分别当 ；
用一根 的线把它们穿在一起，就成了。
注意事项：
的时候要 ，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
根据课文内容填空
毛笔杆
脑袋
身躯
一对小眼
手臂
八截短的
四肢
纳鞋底
锯
小心
竹节人有哪些具体玩法？请你圈出相应的动词。
嵌
拉
松
紧
放
系
刻
装
剪
取
粘
找有裂缝的课桌，把竹节人放在课桌上面，再把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌缝里，在下面用手操纵，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来；把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能相互搏斗了。
怎样玩竹节人呢？
第5—18段
给竹节人配“兵器”；
给竹节人起名号，再刻上字；
用橡皮擦雕刻成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；
一边玩一边解说，嘴里咚锵地说着，呐喊助威。
浏览第8—19自然段，把关键词圈出，补充下图并说说竹节人的玩法。
嵌入裂缝
将鞋线一松一紧，两人搏斗
搭配“兵器”“盔甲”，取名号
边玩边解说
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场”形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈，又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制孩子们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快乐，过得那样天真无邪，又那样精彩绝伦！
俨然：一本正经的样子。
叱咤风云：形容威力极大。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
齐天小圣
正面描写
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
金钩大王
窦尔敦：清代小说《施公案全卷》、京剧《盗御马》中的豪侠。
窦尔敦
竹节人的装饰有趣
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？” 手拿偃月刀、蛇矛
竹节人
制作竹节人
斗竹节人
老师玩竹节人
迷
乐趣
老师没收竹节人。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。
课文第26、第27自然段,这段写老师玩竹节人的话，说明了什么？从哪几个词语可以看出来？
老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是学生才喜欢。
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出了简易的儿时玩具给作者带来的童年乐趣和心灵快乐。
主题概括
竹节人
有目的地阅读
做竹节人－快速读文－提取关键信息
玩竹节人－寻找内容－抓住关键词句
老师的故事－细读重点－梳理故事情节
板书设计
我们今天根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅读方法？
1：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
2：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
3：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
总结阅读方法