苏教版三年级上册数学5.2从条件出发的策略（二）（教案）（表格式）

课题 从条件出发的策略（二） 课型 新 课时 2
课 时 教 学 目 标 （三维） 1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。 2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。 3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。
教学 重点 与 难点 重点: 学会借助线段图解决两步计算的问题。 难点：根据实际情况用线段图分析数量关系。
教学 方法 与 手段 动手操作 回忆 质疑 迁移 思考 课件
使 用 教 材 的 构 想 通过线段图分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
教师行为 学生行为 ☆个人补充设计☆
预习反馈，引导 上节课我们学习了从条件出发进行分析，从而分析出解决问题的策略，来解决实际问题。这节课我们用另外一种方法、手段来解决问题。 板书课题 组织学习 在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。 这里可以画一条线段表示绿花的朵数，(画线段)那黄花的朵数是绿花的2倍 ，就应该画多长呢 (画线段)表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎新条件和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。 这样从条件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。 自己独立思考，列式解答。 指名一人板演。
教师行为 学生行为（活动） ☆个人补充设计☆
2．再次感受策略。 引导：那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，(出示条件)求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢 交流：计算过程对不对 你用了什么策略，是怎样想的 (引导学生从条件想起，说明解题思路) 3．回顾反思收获。 引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回顾、比较一下两题分析数量关系和解题的过程，有什么相同，有什么不同 交流：能说说解决两个问题相同和不同的地方了吗 那两题中求红花朵数的方法为什么不同呢 小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。因为两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不同，所以第二步的算法不一样。 互相讨论
板书设计
从条件出发的策略（二）
当堂评价
评价目标 评价题目 评价结果
作业设计 必做 P75 想想做做 1——4 练习十
选做 练习十 11
教学反思 得失分析
改进措施