11《军神》第二课时 教案

11《军神》教学设计第二课时
教学目标
1. 了解课文的主要内容，梳理故事情节。
2.有感情地朗读课文，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
4.学习革命军人为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点：
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习革命军人为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学过程
一、理解课题，创设情境，梳理文本。
课前播放《咱当兵的人》。当兵的人有什么不一样呢？因为他们身上有普通人没有的精神。上节课，我们一起了解了《军神》一课的主要内容，梳理了故事情节，掌握了字词。这节课我们继续学习这一课，深刻感悟军人身上特有的意志品质。
1.从文中找出沃克医生对刘伯承“军神”这一称呼的句子。“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”（齐读）堪称的意思是什么？堪:可以；称:称作。称得上,表示赞叹。
2.沃克医生是怎么发现刘伯承是一个军人的呢？找出文中句子读一读。“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”沃克医生在刘伯承身上发现了一种怎样的品质呢？（顽强的意志）这是刘伯承来到沃克医生的诊所寻求治疗的一段。（教师板书“求治”）下面记叙的是手术的过程。在上节课我们已经按照事情发展的顺序把故事分为手术前、手术中、手术后三个阶段。教师板书。
二、聚焦描写，感情朗读，感受坚强
1. 请同学们自由朗读课文，找出“手术前、手术中、手术后”，课文是通过对人物的什么描写方法表现出刘伯承顽强的意志的？
要求：
（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结。
2.预设一：手术前：通过人物语言感受人物品质：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
（1）什么是“麻醉”？（麻醉是指用药物或非药物方法使机体或机体一部分暂时失去感觉，以达到无痛的目的，多用于手术或某些疾病的治疗。人们一般认为手术中头部麻醉会对记忆力等产生影响。）
（2）结合自己的亲身经历说说被尖锐的物体刺伤或被锋利的刀具划伤会有什么感觉。
（3）结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药？（为了保持清醒的大脑，为了继续从事革命事业。）是一种责任感和使命感。板书：责任感、使命感
（4）说说自己体会到什么？（体会到刘伯承的坚强）
（5）这一句在朗读时应读出怎样的语气？（应读出坚定的语气，还要表达出对刘伯承的敬佩之情。）
（6）我们会不由自主地发出感叹——齐读：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
3.预设二：手术中
通过人物动作和神态感受人物品质：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”
（1）这两句话主要描写了什么？（这两句话具体描写了病人没有使用麻醉剂开刀的情景）
（2）作者主要从哪些方面对刘伯承进行描写？（从动作、神态进行描写）
（3）尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，你体会到什么？（句中的“抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的样子。我体会到病人坚强的毅力和强烈的自我克制忍受能力。）
（4）想象一下，刘伯承当时心里会想些什么呢？
（5）尝试读一下，应该以怎样的语气来读？应该读出怎样的感情？（读出刘伯承的坚强，在朗读中表达出对刘伯承的敬佩之情。）朗读指导：重读“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“居然”“抓破”。
（6）齐读：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
4.预设三：手术后抓住“七十二刀”感受人物品质：
（1）“七十二”这个数字具体地说明了什么？（说明手术割的刀数之多，时间之漫长）
（2）理解“勉力”是什么意思？（努力；尽力）刘伯承当时为什么是“勉力“一笑呢？（他当时十分疼痛，已经筋疲力尽）
（3）想象一下，当时刘伯承会是以怎样的语气说出这句话？（平静、自然）试着读出来。
（4）齐读：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
三、了解沃克，侧面描写，体会坚强。
1.小组交流：课文写的主要人物是刘伯承，但文章中却着重写沃克医生的神态和情绪的变化。找出课文中描写沃克医生神态和情绪变化的语句，读一读，然后分别用一个词语概括求治、手术前、手术中、手术后四个阶段沃克医生的态度变化。（开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“怔住了”。手术中，他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”手术后，当病人说出手术刀数的时候，沃克“惊呆了”，“大声嚷道”“脸上浮出慈祥的神情”。）教师相机板书：冷漠，吃惊，关心，敬佩。
2.课文这样写的目的是什么？
沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的，是侧面描写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。
3. 通过人物评价感受人物品质：因此——沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”（教师读，学生齐读）这句话应该用怎样的语气来读呢？（惊讶赞叹的语气。）请几位同学试着读出这种语气。指名读，齐读。当代著名编剧毕必成曾写过一首《赞军神》，赞颂刘伯承元帅的伟大精神:英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。
四、总结故事，深化文本，激情拓展。
1.课文记叙了德国医生沃克为拒绝使用麻醉剂的刘伯承开刀摘除坏死的眼珠的故事，高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般的意志和大无畏的革命精神。
2.刘伯承心中始终装着革命事业，是这种责任感和使命感使他无所畏惧、意志如钢。在中国革命的历史长河中，千千万万富有责任感和使命感的军人，他们或为了驱逐外辱，或为了人民解放，或为了人民生命财产安全，或为了祖国领土不受侵犯，甘于抛头颅洒热血、冲锋在前，这样的军人值得我们崇敬，应该赢得我们由衷的赞叹，值得被称为“军神”。课件列出六组英雄图片。
课前已经让大家搜集相关英雄人物的故事，下面请每个小组分别至少选两位或两组你喜欢的英雄人物，仿照课文使用恰当的比喻，用下面的格式说一段话。，因为责任和使命，无所畏惧、意志如钢，你（你们）是真正的男子汉，（比喻句）！你（你们）堪称军神！
3.出示“邱少云”的图片。用上神态、动作或心理等描写方法，刻画出人物当时的情景。（此题为灵活处理，课上或留作课下作业）结束：让我们为他们唱一首英雄的赞歌——播放《英雄赞歌》