统编版五年级上册第三单元民间故事代代传 教学设计

民间故事代代传
一、单元分析
（一）本单元在本册教材中的定位
《民间故事代代传》是部编版小学语文教材五上第三单元的内容，本单元的人文主题是“民间故事”，民间故事是人们口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活、品质的追求与向往。
从横向上看：本单元是民间故事单元，首篇课文《猎人海力布》，次篇课文《牛郎织女（一）》，略读课文《牛郎织女（二）》，“口语交际”“讲民间故事”，“快乐读书吧”推荐阅读民间故事，整个单元教学内容都能体现民间故事的主题，形成一条贯穿全单元的、显性的线索。故事情节都蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩；都表达了劳动人民对美好生活的期盼与追求。
从纵向上看，民间故事穿插于小学的各个阶段。如：一年级下册《咕咚》二年级上册《寒号鸟》二年级下册《月亮姑娘做衣裳》三年级下册《漏》三年级下册《枣核》。
民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。
单元整体目标
1.认识“酬、誓”等25个生字,读准1个多音字,会写“酬、珍”等25个生字,积累“酬谢、叮嘱、崩塌”等32个词语。联系上下文理解“勤勤恳恳、无拘无束、相依为命”等词语的意思。
2.能用较快的速度默读课文,抓住主要事件和情节，把握故事主要内容,体会人物形象,感受民间故事所表达的情感。
3.学习创造性复述，能灵活运用“增加一些合理的情节”“变换视角”“改变故事结构”等方法进行创造性复述。
4.学习“摘录和删减,改写和概括”等缩写故事的方法,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
5.对阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事产生兴趣,进一步了解民间故事的特点,感受阅读民间故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
新课标对此任务群的要求
对标2022年义务教育语文课程标准提出的六大学习任务群，很显然本单元属于发展型任务群中的文学阅读与创意表达。关于这一任务，第三学段和本单元密切相关的要求是：学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
单元学情
本单元五年级对复述的要求重点放在了“创意性复述”上。在交流平台里，编者对“创意”进行了具体的解读，这里的创意体现在形式与内容上，一方面可以就内容来展开进行创意复述，比如：针对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是如何得知织女下凡时间的；还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么。另一方可以就讲故事的形式进行创意，如换人称讲述故事，讲《猎人海力布》的故事时，可以从海力布、村民、白蛇等不同视角出发讲述故事；讲故事时可以模仿不同角色的动作和表情，更有代入感。
在部编版教材中，编者依据儿童语言能力的发展特点，逐层递进地安排了不同的复述训练，二年级教材借助字词、图片、示意图、表格等形式辅助学生讲述故事，让学生初步接触常见的复述方式，为中高年级做铺垫。三年级在二年级的基础上，对复述又提出了具体要求，比如同样是借助表格、示意图复述，二年级时编者会将示意图和表格内容填写完整，而三年级，则要求学生自己去依据文章内容填写。四年级重点在“简要复述”上，要求学生有更高的概括能力。
重构单元框架
本单元以“讲不厌的民间故事”为主题，并以此为总任务，整合三个子任务八个活动进行学习。将字词学习、课文阅读、口语交际、习作练习等融合，在“听从前的故事”“举办海力布故事会”“策划《牛郎织女》故事连续剧”三大学习子任务之中，通过“重温爷爷奶奶的故事、民间故事在线听（看）、乡亲们讲海力布的故事、海力布讲海力布的故事、石头的自述、说说我想分几集、编制每集剧情指南、来点新鲜小创意”八个学习活动，将本单元学习课时进行重组、调整。
“听从前的故事”
将“快乐读书吧”的内容提前教学，通过“重温爷爷奶奶讲过的故事、说说我喜欢的民间故事”两个活动，激发学生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事，初步了解民间故事的特点，感受民间故事朴素的价值观，同时能感受阅读民间故事的乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。
“举办海力布故事会”
孩子们喜欢听故事、讲故事，本课教学可以紧扣读故事、创造性地复述故事、缩写故事等要点展开。通过“乡亲们讲海力布的故事、海力布讲海力布的故事、石头的自述”三个活动，让学生先快速默读课文，了解故事主要内容，然后练习把自己想成故事里的人物，通过变换人称讲故事、变换情节顺序讲故事，让学生在活泼多样的语言实践中学习创造性讲述故事的方法，感受自主创作故事的乐趣，在语言文字中感知民间故事的魅力。
“策划《牛郎织女》故事连续剧”
《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗，浅显易懂，为提高学生的学习兴趣，营造学习的真实情境，引导学生完成“策划《牛郎织女》连续剧”这一任务。通过“说说我要分几集、编制每集剧情指南、来点新鲜小创意”三个活动中，让学生继续巩固快速阅读方法、学习缩写和把故事讲生动形象的方法，同时通过来点新鲜小创意，让经典与现代融合，让学生明白民间故事代代相传的价值和意义，同时又赋予传统故事现代的元素和思考。
关键课时方案
本单元重点课时安排《猎人海力布》
海力布讲海力布的故事
1.找找故事线索
结合课后第一题，要求学生用较快的速度默读，说说故事写了海力布的哪几件事。画个故事线索图：救白蛇——得宝石——救乡亲——变石头。
2.换换讲故事的人
试试变换讲故事的人，指导学生学习改变一些表述的方式，如将小白蛇的语言改为转述。
3.我是海力布
组织学生先在小组内以海力布的身份讲故事，重点讲一讲海力布救白蛇得宝石部分。然后选出代表进行交流分享。
乡亲们讲海力布的故事
1.长话短说讲故事
让学生学习缩写故事的方法。一是要学会摘录、删减，要判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删除，不改变故事的原意。二是要学会概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。
2.把自己想象成故事中的乡亲们，以乡亲们的口吻来简单讲一讲猎人海力布的故事。重点讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。学生以乡亲们的口吻讲述时，可以引导学生思考：忽然听到要搬家，要离开世代居住的地方，会怎样想，怎么说？听到海力布说出实情，忽然看到他变成石头，又会有怎样的表现？
石头的自述
1.小导游讲故事
猎人海力布的故事在我国北方，特别是内蒙古一带广为流传。要讲好这个故事，还可以引导学生变换故事情节的顺序，先讲结局，设置悬念。可以让学生们以一名小导游的身份，给大家讲一讲这块石头是一位猎人变的，再讲一讲猎人海力布的故事。可以小组讨论的方式，确定要说清楚哪些要点。
2.石头讲石头的故事
可以让学生以石头的身份讲故事，讲清楚石头的来历，以及当时海力布这样做的感受。
3.我来题写碑文
（出示一些经典碑文的图文）每个人的心里都可以住着一个热心、舍己为人的海力布。海力布已经化为了一块石头，他仅仅是一块石头吗？如果要给在这块石头上题写碑文，你会怎样写？