核心素养目标Unit 3 Is this your pencil? section B 单元整体教学设计

七年级英语Unit3教学内容解读
单元课题 Unit3 Is this your pencil 教学时数 4
单 元 目 标 话题：教室里的物品 1.语言知识目标： A）词汇：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil box, dictionary, school bag, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring . B）句型： Is this your… Yes, it is./ No, it isn’t. Are these \those your books Yes,they are.They ’re mine. What’s this in English It’s a/an… How do you spell it P-E-N. 能够正确使用名词性物主代词。 能够正确使用一般疑问句确认物主关系并作简要回答。 能够掌握一般疑问句及其回答的常用语调。 语言技能目标： 通过各种活动，培养学生灵活运用语言知识和创新的能力。 情感目标： A).通过“识别物品所属”的学习，学生们学会爱惜自己的学习用品，养成照看好自己物品的好习惯，发现不属于自己的物品，应及时归还物品的主人。该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易激发学生的主动性和学习兴趣。 B)通过学习“询问物品所属”及阅读“寻物启事和失物招领启事”，既可以提高学生遇到类似问题时解决问题的能力，激发学生的主动性和学习兴趣，又能培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。 4. 思维品质 学习英语文明礼貌的询问和回答方式，拾金不昧的做人原则和助人为乐的优良品质。 学习策略： 尝试在阅读中根据上下文进行预测 在教师指导下通过抓关键词完成听力和阅读任务。 就本单元话题“Things in the classroom”运用名词性物主代词和一般疑问句谈论物主关系，确认所属，采用free talk加深印象。 文化知识： 了解英语致谢及回答小常识。 了解电子邮件基本知识 了解事物招领小常识，
学 情 分 析 我对七年级学生分析如下：1．知识基础： 绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。2．认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。3．思维能力： 该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。 针对以上情况我采取直观呈现的方法降低记忆单词的难度，并且采用游戏方法 激发学生学习兴趣，应用任务型教学法提高学生学习的目的性及自觉性。在单元教学设计时我把“以学生为中心”及 “快乐学习”的理念融入英语教学中，为学生的语言学习营造良好的氛围，让学生始终保持饱满的学习情绪，旺盛的精力，积极的态度，在愉悦的课堂活动中主动学习，分享英语学习所带来的每一份快乐,从而提高语言学习的兴趣与效果。
思 想 方 法 对初学者应注重兴趣的培养，宜采用游戏、唱歌、竞赛、小 组合作等多种活动方式。 注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层 次的要求，多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性 本教材一个很大的特点就是词汇丰富，教师应教会学生记忆 单词的基本方法，同时，在教学中宜采用多种方式再现，帮助学生巩固记忆。 采用“任务型”教学方法，遵循“任务”的递进原则，把“任 务链”的各个环节合理分置于各个课时当中；在设计任务型教学活动时，活动要有明确的目的和可操作性。 从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，但任何一种教法，都应考虑如何创设语言情景，让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语言。
单 元 知 识 框 架
课 时 计 划 共4课时 第一课时：Section A 1a - 2d 第二课时：Section A Grammar focus - 3c 第三课时：Section B 1a - 1e 第四课时：Section B 2a - Self-check
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课题 Unit3 Is this your pencil Section B 1a - 1d 教学时间
核心 素养 通过学习“询问物品所属”可以提高学生遇到类似问题时的解决问题的能力，激发学生的主动性和学习兴趣。
教学 目标 【知识目标】 Important words：baseball，watch，computer，game，card，notebook，ring，bag Important phrases：computer game，ID card Important sentences： 1．—What's this？—It's a watch. 2．—How do you spell it？—W A T C H. 【能力目标】能运用询问物品所属的句型自由交流；通过听力训练，提高综合听说能力。
教学 重难点 重点： 1.学习新词汇及询问如何拼写词汇的句型。 2.通过听说训练来让学生熟练掌握询问物品所属或寻找物品的主人的句型。 难点： 掌握询问物品所属或寻找物品的主人的句型。
教学过程设计
Step1. Learn and practice (Section B1a、1b) 目的：本活动是为了认识一些文具和日常用品，为后面的听力活动作准备。 操作：用图片让学生认识新单词，教师问What’s this in English 必要时帮学生回答It’s a… 学生看图完成1a、1b的任务，小组核对答案。两人一组让学生尽量使用实物训练下面对话： A:What’s this B:It’s a key A:How do you spell it B:K-E-Y. A:Is this your Key B:No, it’s his key /Yes, it is. 让几对学生到前面展示。 Step 2. Listen (1c 1d) 目的：本听力活动是为了进一步巩固前一个活动中的词汇和句型。 建议：如果学生在经过第一个活动之后，词汇掌握得仍不够好,教师在本活动前可再增加一个认图活动。 操作：学生两人一组，对1a中的物品进行再认。播放听力，学生圈出所听到的单词，全班对答案。引导学生看1c中的图片并读会Kelsey和 Mike两个名字，并让学生们诵读1a中的单词。再播放听力，学生完成1d中的任务，全班对答案。 如果学生基础较好，可让学生再跟读听力一遍。 Step 3. Speak (1e) 目的：本活动是为了训练学生用his和her来询问物品的主人。 操作：先让学生操练下面的对话: A: What’s this B: It’s a watch. A: How do you spell it B: W-A-T-C-H 在学生操练熟练之后，练习这个对话： A: What’s this B: It’s a watch. A: Is it your watch B: Yes, it is. / No, it isn’t. It’s her watch. A: How do you spell WATCH B: W-A-T-C-H. 方案1 ·教师和一名学生做示范对话。 ·学生两人一组进行练习。 ·全班核对答案。 方案2 ·在进行方案1中的前两个步骤后，收集另外两个学生（a boy and a girl）的东西进行练习。 方案3： ·也可以增加一个游戏：四人一组，蒙住一个同学的眼睛，在他面前放若干物品，让他猜：Is this her/his… 轮流进行，全部猜正确为止，看谁猜对所用的次数最少。 Step 4. Summarize the whole class. Step 5.Homework
教学反 思
课题 Unit3 Is this your pencil Section B 2a - Self-check 教学时间
核心 素养 通过阅读寻物启事和失物招领启事,培养学生拾金不昧的精神和助人为乐,团结友爱的品德。
教学 目标 知识与能力: Words and expressions: in, library, ask, find, found, some, classroom, e mail, at , ask sb. for e mail sb. at…,call sb. at… 1.Is it yours？ 2.Ask the teacher for it. 3.Are they yours？ 4.E mail me at marygz @. 5.Call me at 6.能够使用目标语句询问物品所属,或者寻找物品的主人。 7.在老师的指点帮助下能够写一些简单的失物招领启事和寻物启事。 过程与方法 能够使用目标语言询问物品所属,或者寻找物品的主人。 能够读懂一些简单的失物招领启事和寻物启事 能够使用目标语句询问物品所属,或者寻找物品的主人。 4. 在老师的指点帮助下能够写一些简单的失物招领启事和寻物启事。
教学 重难点 重点： 通过阅读训练来让学生熟练掌握询问物品所属或寻找物品的主人的表达。 2.阅读一些简单的失物招领启事和寻物启事,并能获得相关信息。 3.能够使用目标语句询问物品所属,或者寻找物品的主人。 4.在老师的指点帮助下能够写一些简单的失物招领启事和寻物启事。 难点： 1.阅读一些简单的失物招领启事和寻物启事,并能获得相关信息。 2.能够使用目标语句询问物品所属,或者寻找物品的主人。 3.在老师的指点帮助下能够写一些简单的失物招领启事和寻物启事。
教学过程设计
Step 1. Warming-up 目的：本活动为了复习已学过的物品单词和目标语言，为下一个阅读活动作准备。 方案1：收集一些物品，问全班学生: What’s this How do you spell it 全班学生集体作答。 方案2： ·收集两个学生(a boy and a girl)的物品,与单个学生进行回答：What’s this Is this his / her… How do you spell it 把收集到的物品放远一些，再进行对话练习，引出目标语言Is that…？顺势导入新课：让学生在2a练习题中写出自己经常丢失的物品名称，巩固所学新单词。 Step 2. Read (2b、2c) 目的：本活动是为了让学生看懂简单的失物招领和寻物启事。 建议： 这是一个简单的阅读活动，教师可以在学生阅读之前先练习目标语言。 方案1： 师生对话练习句型 Is that…？ T: Is this your eraser, David S: Yes, it is. / No ,it isn’t, it’s his eraser. T: And is that your pencil 帮助学生理解单词和短语: call Allan at 495-3539, computer game, lost and found box, ID card。 学生完成2b、2c中的任务。 方案2： 师生对话练习句型 Is that… Call me at…. 学生完成2b、2c的任务并诵读其内容。 Step plete the notices (3a) 目的：本活动是上一个阅读活动的延伸，是为了培养学生对Lost or Found notice的练习和书写能力。 操作： ·让学生弄清题意，并阅读方框中的内容。 ·学生完成3a任务。 ·请一个学生汇报他的答案，并读出完整信息。·让另一个学生把完整信息写在黑板上。 ·学生轮流向全班诵读3a活动中的寻物启事和失物招领启事。 Step 4. Write（3b） 目的：本活动是为了培养学生的阅读能力和教会学生写简单的失物招领和寻物启示。 操作：让学生每人模仿写一份实物招领和寻物启事，看谁写得图文并茂。把写得好的贴在教室里全班展示。如果有时间请几位学生在班上诵读，否则把它当作家庭作业。 Step 5. Summarize the whole class. Step 6.Homework
教学反思