14《普罗米修斯》 第二课时 教学设计（表格式）

语文 学科教学设计
单元人文主题 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容
阅读训练要素 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象
习作训练要素 展开想象，写一个故事
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 《普罗米修斯》 课 型 精读
课 时 2 备课时间 2023年10月14日
教学内容解析 《普罗米修斯》是小学语文四年级的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。
学习目标确定 1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨、兽”等14个字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等15个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 5.阅读“课后链接”，感受中西方神话的不同神奇。
重点与难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
课前自主学习指导 1.预习提纲： （1）通过查字典等方式认读、理解生字词。 （2）初读课文，读清楚众神的名字。 （3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。 2.准备资料：多媒体课件
关键问题解决 感受普罗米修斯所遭受的痛苦，体会其精神。
学习评价设计 过程性评价，发挥多种评价手段相结合。如对小组分享、学习反思等。
学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习导入，回顾课文 1.听写生词，巩固识记。 悲惨 猛兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 锁链 既(既然）狠心 著名 愤愤不平 获得 人间 情景 危害 严厉 悄悄 尖利 2.指名学生说说课文大致内容。 1.复习上节课学习过的生字，听写、纠错并改正。 2.回顾上节课的内容，能用自己的话复述课文。活动意图说明：通过生字的听写以及对课文的回顾帮助学生回忆课文，快速进入 课堂。环节二：品读课文，感受普罗米修斯遭受的痛苦 1.速读课文，找到普罗米修斯回答火神劝说的句子。面对火神的劝说，普罗米修斯是如何回答的？从中你能体会到什么精神？ 不肯归还火种的普罗米修斯受到了怎样的惩罚呢？ 静静地读这些文字，你有什么感受？ 普罗米修斯仍然毫不屈服，宙斯又给予了他怎样的惩罚？请同学们找出来，读一读。 5.思考：读完3-8自然段，你认为普罗米修斯是一位怎样的天神？ 预设1：从“为人类造福，有什么错 ”这个反问句中，体会到了普罗米修斯为民造福的决心。 “但决不会承认错误，更不会归还火种!”句末感叹号，表明普罗米修斯具有坚定不移的信念。 预设2：引导学生找到句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 预设3：普罗米修斯太痛苦了，但他从不屈服，真是了不起！ 4.出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。 5.预设：造福人类 勇敢善良 富有正义感 活动意图说明：通过对课文的朗读让学生体会普罗米修斯所遭受的痛苦，体会其 精神。环节三：品读课文，体会人物形象 1.朗读结尾第九自然段，谈感受。 2.思考：是谁救了普罗米修斯？为什么要救他？ 3.引导： 从“终于”你感受到了什么？ 1.学生齐声朗读第九自然段。 2.预设：大力士赫拉克勒斯。普罗米修斯为人类驱走黑暗带来光明，为人类驱走寒冷带来温暖，为人类驱走痛苦带来幸福，这样的人怎么能遭受不幸呢！ 3.预设：小结：这个词饱含着人类长久以来的期待，饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴。 活动意图说明：感受大力神的人物形象，体会其精神，从故事的结尾体会普罗米 修斯终于得救的不易与喜悦。 环节四：对比阅读，发现不同的神奇1.默读，说说“阅读链接”中有哪些神奇。 2.说说“阅读链接”与课文讲述的故事有何不同，体会故事不同的神奇。 预设1： 场景神奇：“燧明国国内有棵名叫燧木的火树，曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光，燧明国的人就在火树下生活。” 情节神奇：“他忽然看见许多像猫头鹰一样的鸟，它们在枝叶间用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。于是，圣人领悟到了钻木取火的道理。” 预设2： 取火方式不同：普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿取火星，带到人间；燧人氏从鸟嘴啄木这个行为受到启发，用小棍钻木，从而得到火。 普罗米修斯具有神奇的力量：肝脏被鹫鹰啄食光，一到晚上又重新长了出来；许多年不能动弹，不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦仍然神奇存活。 燧人氏善于思考，勇于创造，同样带给人类光明和温暖。 活动意图说明：通过阅读链接与课文对比，找出神话中的相同点与不同点，既丰 富了学生们的知识又体会到了神话的魅力。
“双减”作业设计 A.基础型 一、在括号里填上合适的词语 （ ）的黑暗 （ ）的情景（ ）的鹫鹰 （ ）的惩罚（ ）的悬崖（ ）的嘴巴 B.提高型 二、按要求写句子。 1.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（用加点词写句子） 2.普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。（缩句） C.拓展型 1.读了课文，你想对普罗米修斯说些什么？请写一写。 2.请给普罗米修斯绘制一张人物名片。
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 1.教学各环节衔接紧凑，任务合理，关注情境，便于落实。 2.围绕单元语文要素，作业设计应体现循序渐进的层次性，关注基础知识的同时应注重学生能力的培养。根据作业设计评价表，力求“教学评”一致。