13《精卫填海》 教案

13.精卫填海
教学目标：
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学重难点：
1.结合注释和插图，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.能够和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学过程：
课前：
大家爱听故事吗？我们来玩个猜故事的游戏吧！猜猜这些图上的故事叫什么，有答案了，你就自信地站起来说，好吗？准备，开始。（盘古开天地、夸父追日、女娲补天）
一、揭题导入
同学们，课前我们所猜的都是什么故事呀？（板书：神话故事）嗯，今天，老师也要给大家分享一个神话故事，这个故事叫做。出示“精卫填海”（板书：精卫填海）并指读课题。
二、初读课文
1.读准字音。
（1）学生自读课文，要求：读准字音、读通句子，认真读两遍。
（2）指名学生读课文，重点指导“少、溺、湮”的读音。
2.读好停顿。
（1）教师范读课文，学生仔细听。
（2）根据刚才的听读，借助标点，学生自己尝试读好句子的停顿。
（3）引导学生借助注释或插图，尝试读好句中停顿。
学生试读后重点指导下面句子的停顿：
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以湮于东海。
①引导学生借助注释理解“溺而不返”中“溺”的意思，根据语义，在“溺”后面可以稍作停顿。
②让学生说说“衔”的意思，理解“常衔”的意思，根据语义，在“常衔”一词后可以稍作停顿。
3.指导生字。
这里有个今天要学的生字（点红：溺）教学“溺”字，连读三遍，师在田字格范写，生书空。
这个字在文中是什么意思呢？用什么方法知道的？（你的方法很不错，咱们可以用文后的注释来检验一下你的答案是否正确）是注释几呢？我们读一读。原来借助文后的注释，我们可以非常快速地理解字词的意思。
三、理解课文内容，讲述故事
1.可别小看这个“溺”字，它可以串起整个故事呢。
（1）女娃“因何而溺”呢？
你说得很对，如果能用文中的一个字就更巧妙了（点红：游）是的，女娃“因游而溺”，谁理解“游”的意思？（无论是游泳、还是坐船，都是游玩的方式，因此，这里的“游”理解为“游玩”是最准确的。）
（2）女娃“溺后如何”呢？也用文中的话说说。
①你能不能提炼出一个字呢？哪个字表示“变为、成为”？是啊，（点红：为）一个“为”字就可以概括这段情节；
②化为精卫后又做了什么？你能从这两个短句中各找出一个字来概括吗？衔（点红：衔），（识字“衔”，师范写），衔西山之木石的最终目的是什么？（真好，填海，用文中的一个词概括就是？堙。）（点红：堙）
总结：同学们，利用一个“溺”字，我们引出了文中的这样五个字，这五个字串联起来，就是“精卫填海”的故事情节啦。用上这五个字和同桌说说精卫填海的故事吧。
2.出示“常衔西山之木石，以湮于东海”。
请同学说说这段情节。
3.出示：“炎帝之少女，名曰女娃。”
（1）其实，故事情节前往往会有一段人物介绍。我们一起读一读。谁能用自己的话说说这句话的意思？
（2）你是怎么知道少女的意思的？真好，你结合了注释，活学活用。我们说起少女，往往是指十几岁的女孩子，而在这篇文言文中，则是指“小女儿”，可见，相同的词语在古代和如今有着不同的意思。
过渡：看来，大家都已经读懂了这篇文言文。其实呀，这篇文言文出自古籍《山海经》，（出示图片）早在2000多年以前，就已成为古人手中最早的故事书。让我们一起穿越回2000年前的古中国，自家的弟弟妹妹正期盼着你给他们讲《精卫填海》的故事呢。
四、讲述故事
1.使用文言讲故事
①谁先来给你的弟弟妹妹讲一讲这个故事？要学着古人用文言的方式哦。你来。
②这样讲故事很流利，但却失去了古文的韵味。老师给大家提供一个小技巧——就是学会停顿。（出示停顿）相信你们能讲得更好，谁再来试试。
③师指导“声断气连”，文言文，这样讲，才会有悠长连绵的感觉。想不想自己试一试？（生试）指一人讲；男生讲；女生讲.
④我们一起来试一试。（师领读“炎帝之/少女”）真棒啊！家里的弟弟妹妹定会听得津津有味。神话故事就是在这样一代代的讲述之下，跨越了几千年，一点点流传到现在，可谓“流传千古”。（板书：流传之久远）
总结：但如果直接用文言给现在的幼儿园小朋友讲故事，他们可听不懂哦。咱们还得把故事讲得更通俗、更有趣一些。这次，老师来教给大家一个更高明的方法，就是添加细节讲故事。有一个小朋友也讲了这个故事，我们来听听他是怎么讲的。
2.添加细节讲故事
①学生录音讲故事：五千多年前，炎帝有个小女儿，名字叫女娃。这小家伙，刚出生便能说会道，大家都很喜欢她。一天，女娃乘船去东海游玩，东海见这孩子相貌可爱，头脑聪颖，嫉妒万分，咆哮道：“看我用滔天巨浪将你长埋于此！”说着，便掀起巨浪将她吞入海中。谁知女娃竟然没有死，她的灵魂反而化身为一只精卫鸟。精卫鸟状如乌鸦，头有花纹，白嘴红脚，十分美丽。
②（出示原文）对照原文，刚才那位同学刚刚讲的是哪一段。（生回答）
他除了介绍主要人物，还讲了故事的——起因。
你觉得他讲得怎么样？（哪里不一样呢，挑你印象最深的说说看）。
预设：大海：你听到大海居然有了人的情感，实在是神奇！女娃：一个小娃娃，刚出生就能说会道，真是太不可思议了！死而不灭：是啊，她竟死而不灭，化身精卫，真让人惊叹！
③是的，这就是神话故事的魅力所在。如果没有神奇的想象，神话故事也就无法吸引人了。（板书：想象之神奇）
文言文固然凝练，却讲不出那神奇的味道呀。下面，请你学着那位同学的样子，添加神奇的细节，讲讲故事的经过吧。（指生说）
④评价：你的故事讲得很流利，（而且老师听到你添加了XXX的细节，）但画面感可以更强。你们觉得，精卫衔西山之木石是一天两天的事儿吗？一年两年吗？哪个字传达了这种感觉——常。
⑤是啊，在漫长的填海过程中，我们不难看到这样一个个场景，看——（出示3幅图）当天刚蒙蒙亮时，精卫她——；当——谁来说？当——你继续说下去？你能将这三个画面连成一段话吗？（生说）你还可以用上这样的句式让语言更凝练（出示：无论，还是，亦或是，精卫都）对啊，精卫就这样日复一日，年复一年地填海。这天，她一如往常来到东海边，在这个画面里，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？
⑥最后的挑战，尝试把这些场景连起来说说看。（出示句式：无论，还是，亦或是，精卫都，有一天……）此刻，在你们的讲述中，你仿佛看到了怎样的精卫呢？（板书：坚持不懈）
⑦细心的同学一定发现了，这个故事还缺少一个结尾呢，这样的精卫会有怎样的结局呢？请你续编一下。
总结：是啊，不管结局如何，精卫一直没有放弃填海，她的信念是多么坚定！我们现在常说的“精卫精神”就是指坚持不懈、坚韧不拔的精神。它已经深深铭刻在中华文化中，成为一种永恒。（板书：精神之永恒）
让我们再次齐诵，感受精卫之精神。这样的精神相信也铭刻在你心中了，我们一起背一背吧。（指板书，炎帝之少女）
五、布置作业
同学们，本节课，我们通过对课文《精卫填海》的学习，回顾了学习文言文的方法，尝试了用两种不同的方式讲述神话故事，在讲述过程中，我们感受到神话故事——（指读）。其实，讲故事的方式还有很多，今天回家以后，你可以使用方言讲故事给爸爸妈妈听，让他们找找童年时听着这些神话故事的感觉。